Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Die Teilnehmer – welche das Konzept bereits kennen und einsetzen – können Fragen
aus der alltäglichen Praxis einbringen. Teilnehmer, welche bisher noch keine Berührungspunkte
mit dem Konzept hatten, bitten wir, sich vorab einzulesen.
Literatur:
C. Reuter-Liehr (2001) Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung – Das strategiegeleitete
Lernen zum Training von Phonemstufen auf der Basis des rhythmischen Syllabierens,
Bd. 1, Winkler Bochum, Neuauflage 2008
C. Reuter-Liehr (2007) Das Konzept der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“.
In: Schulte-Körne, G. (Hrsg.) Legasthenie und Dyskalkulie: Aktuelle Entwicklungen in
Wissenschaft, Schule und Gesellschaft, S. 107-133
Unterberg, Daniela (2005) Die Entwicklung von Kindern mit LRS nach Therapie durch ein
sprachsystematisches Förderkonzept. Kurz- und langfristige Wirksamkeit des Förderkonzepts
nach Reuter-Liehr, Winkler Bochum
Korrespondenzautor:
Carola Reuter-Liehr
reuter-liehr@t-online.de
05503 91436
Von der phonemischen zur morphemischen Strategie –
Fortsetzung der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“
Carola Reuter-Liehr
Institut für Sonderpädagogik, Praxis für Legasthenietherapie, Nörten-Hardenberg, Deutschland
Die lerntheoretische Grundlage des Konzepts der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“
besagt, dass gemäß der entwicklungspsychologischen Sichtweise menschliches
Lernen in aufeinander aufbauender Bewältigung von Aufgaben geschieht. So
muss eine Aufgabe erst gelingen, bevor weitere komplexere Aufgabenstellungen gestellt
werden können.
Konkret bedeutet dies bei Einsatz der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“: Nach
dem Aufbau der phonemischen Strategie (Training der Phonemstufen 1-6 mit Hilfe des
rhythmischen Syllabierens) verfügt das Kind über ein sicheres Sprachrhythmusgefühl, es
hat viele korrekte Sprechweisen als Sprechmuster gespeichert, grundlegende Regelhaftigkeiten
als solche erkannt und seine Lesegenauigkeit deutlich erhöht. Ca. 60 %
der deutschen Orthographie ist weitgehend automatisiert korrekt erworben. Nun ist der
Übergang zur morphemischen Strategie – als Grundlage für orthographisches Wissen –
gut vorbereitet. Er gelingt durch den schrittweisen Aufbau der Morphemsegmentierung.
Die Wörter werden nicht mehr nur in Sprechsilben, sondern auch in „Wortbausteine“
mit einer spezifischen Bedeutung eingeteilt. Mit der Fähigkeit Bedeutungseinheiten zu
erkennen, ist eine weitere Sprachstruktur gewonnen, die für das Lesen und Rechtschreiben
genutzt werden kann. Das Abtrennen von Anfangsmorphemen und Endmorphemen
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