Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Sind Einer mehr wert als Zehner wenn sie zuerst gesprochen werden? Verarbeitung
von zweistelligen Zahlen bei Kindern in unterschiedlichen Zahlwortsystemen
Silvia Pixner (1), Liane Kaufmann (2), Hans-Christoph Nuerk (3)
(1) CJD Berchtesgaden, Berchtesgaden, Deutschland
(2) Medizinische Universität Innsbruck, Neuropädiatrie, Innsbruck, Österreich
(3) Universität Tübingen, Abteilung für Psychologische Diagnostik, Tübingen, Deutschland
Zweistellige Zahlen stellen im deutschen Sprachraum eine Besonderheit dar, da sie im
verbalen Kode invertiert werden (21 wird als einundzwanzig mit dem Einer an erster
Stelle gesprochen). Diese, für geübte Rechner, banale Eigenschaft unseres Zahlwortsystems
bereitet Kindern erhebliche Probleme beim Erweb des Verständnisses für das
arabische Platz x Wert System. Hauptziel der vorliegenden Studie ist die systematische
Untersuchung des Einflusses der Inversion auf den Erwerb der Zahlenverarbeitung. Es
wurden 350 Erstklässler in drei verschiedenen Ländern mit unterschiedlichen Zahlwortsystemen
untersucht (Österreich, Italien, Tschechien). Das deutsche Zahlwortsystem
ist durch eine Inversion im zweistelligen Zahlenraum charakterisiert, während beim
italienischen Zahlwortsystem die Zahlen zwischen 21 und 99 nicht invertiert werden
(21 –> zwanzigeins). Das tschechische Zahlwortsystem ist insofern besonders, da hier
die zweistelligen Zahlen sowohl mit als auch ohne Inversion gesprochen werden (21 –>
einundzwanzig bzw. zwanzigeins).
Vergleicht man die Ergebnisse der Kinder in diesen drei Ländern in verschiedenen
Aufgabenstellungen, zeigen die österreichischen Kinder immer deutlich mehr Schwierigkeiten
als italienische bzw. tschechische Kinder. Dies betrifft aber nicht nur die Aufgaben,
bei denen die Zahlen transkodiert (Umwandlung von einen arabischen Kode in
einen verbalen oder umgekehrt), werden müssen sondern auch solche Aufgaben, bei
denen eine verbale Kodierung aufgabenirrelevant ist.
Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen einen klaren Einfluss des Zahlwortsystems
auch auf die Zahlenverarbeitungsaufgaben, die nicht direkt verbal sind. Insbesondere
stellt anscheinend die Inversion eine wichtige Hürde dar. Diese Resultate sind u. E.
äußerst relevant für die Mathematikdidaktik, da sie zeigen, dass das Transkodieren auch
hinsichtlich der Inversion gut beherrscht werden sollte, damit nicht später Rechenschwächen
auftauchen.
Korrespondenzautor:
Silvia Pixner
silvia.pixner@cjd.de
08652 6000245
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