Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Rechenschwäche zu spät entdeckt, kann man noch etwas tun?
Silvia Pixner
CJD Berchtesgaden, Berchtesgaden, Deutschland
In der jüngeren Zeit tritt die Rechenstörung immer mehr in den Fokus der Aufmerksamkeit.
Im klinischen Alltag wird Dyskalkulie als die Störung der basalen Zahlenverarbeitung
ohne Intelligenzminderung beschrieben. Dabei wird auch explizit darauf hingewiesen,
dass Dyskalkulie nicht als eine Störung abstrakter mathematischer Fertigkeiten zu
sehen ist. In den aktuellen Studien wurde daher sehr viel in Richtung Früherkennung
und Frühförderung geforscht. Die Kinder zeigen meist ein durchschnittliches Intelligenzniveau
und bedienen sich daher sehr oft verschiedener Kompensationsstrategien.
Aus diesem Grund werden die meisten Kinder nicht sofort in den ersten Schulstufen als
Rechenschwach erkannt. Die meisten kompensatorischen Strategien sind entweder zeitaufwendiger
(Hochzählen statt Faktenabruf) bzw. fehleranfälliger und führen in den späteren
Schulalltag mit wachsenden Herausforderungen meist zum Scheitern. Die älteren
Dyskalkuliker wenden immer mehr Energie und Kapazität für die Lösung der Aufgaben
auf und müssen immer öfter Misserfolge erfahren. Dieser Zustand führt zum Verlust der
Motivation und in späterer Folge zur Vermeidung der Auseinandersetzung mit Mathematik
und den Zahlen. Das Vermeidungsverhalten wird neben den physiologischen
und kognitiven Symptomen im Zusammenhang mit Mathematikangst beschrieben. In
vereinzelten Studien werden die Auswirkungen dieser Angst auf die erzielten Leistungen
bei Rechenaufgaben beschrieben.
In diesem Workshop sollten Möglichkeiten einer Intervention bei Kindern und Jugendlichen
in der Sekundarstufe aufgezeigt und diskutiert werden. Dabei sollten nicht nur die
Verbesserung der mathematischen Fertigkeiten, sondern auch die emotionale Komponente
berücksichtigt werden. In der aktuellen Literatur findet man noch keine evaluierten
Interventionsstudien bei älteren Dyskalkulikern, daher werden in diesem Workshop Erfahrung
aus der Praxis und bereits belegte Hinweise für die Effektivität einer Intervention
mit jüngeren Dyskalkulikern verknüpft und diskutiert.
Literatur:
Galonska, S., & Kaufmann, L. (2006). Intervention bei entwicklungsbedingter Dyskalkulie.
Sprache, Stimme, Gehör, 30, 171-178.
Kaufmann, L., Handl, P., & Delazer, M. (2005). Wie Kinder rechnen lernen und was ihnen
dabei hilft. In M. von Aster & J.H. Lorenz (Hrsg.). Rechenstörungen bei Kindern. Neurowissenschaft,
Psychologie, Pädagogik. (178-201). Göttingen: Vandenhoek & Ruprecht.
Krajewski, K, & Schneider, W. (2006). Mathematische Vorläuferfertigkeiten in Vorschulalter
und ihre Vorhersagekraft für die mathematischen Leistungen bis zu Ende der Grundschulzeit.
Psychologie in Erziehung und Unterricht, 53, 246-262.
Korrespondenzautor:
Silvia Pixner
silvia.pixner@cjd.de
08652 6000245
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