Abstractband zum 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie

Abstractband 16. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Materialien und Methode:
Es wurden 57 monolingual deutschsprachige Dritt- und Viertklässler hinsichtlich ihrer
Lese- und Rechtschreibleistungen (WLLP, SLRT), ihrer phonologischen Bewusstheit auf
Phonemebene (BAKO 1-4), ihrer semantisch-lexikalischen Fähigkeiten (Wortschatztest
des CFT 20) sowie hinsichtlich ihrer nonverbalen Intelligenz (CPM) untersucht.
Ergebnisse und Zusammenfassung:
Es konnte insgesamt betrachtet ein signifikanter Leistungszuwachs von der dritten zur
vierten Schuljahresstufe festgestellt werden. Für drei Untertests zeigten sich jedoch keine
bedeutsamen Unterschiede zwischen der dritten und vierten Klasse. Für zwei der drei
Untertests trifft hier die naheliegende Vermutung eines Deckeneffektes zu.
Zur Relevanz von Phonembewusstheit zeigte sich, dass diese Kompetenz noch im
späten Grundschulalter in einem systematischen Zusammenhang mit den Rechtschreibleistungen
steht.
Die Daten zeigen zudem, dass die phonologische Bewusstheit auf Phonemebene eine
signifikant höhere Vorhersagekraft für die Rechtschreibleistungen hat als der Wortschatzumfang.
Der Wortschatz hat hingegen eine signifikant höhere Vorhersagekraft für die
Leseleistungen als die phonologische Bewusstheit.
Korrespondenzautor:
Karin Berendes
berendes.karin@mh-hannover.de
0511 5325781
0511 5324609
Entwicklung eines Diagnose- und Förderprogramms für rechtschreibschwache
Kinder der Jahrgangsstufen 2-4
Nicole Berger (1), Petra Küspert (2), Wolfgang Lenhard (1), Peter Marx (1),
Wolfgang Schneider (1), Jutta Weber (1)
(1) Universität Würzburg, Lehrstuhl IV, Würzburg, Deutschland
(2) Würzburger Institut für Lernförderung, Würzburg, Deutschland
Im Unterschied zu der Vielzahl an außerschulischen Förderprogrammen für lese- und
rechtschreibschwache Kinder wurde in Zusammenarbeit mit dem Cornelsen-Verlag ein
Trainingsprogramm entwickelt, das von Lehrkräften problemlos in den Regelunterricht
integriert werden kann.
Das Programm enthält in Form von Modulen Übungen zu 13 Phänomenbereichen der
Rechtschreibung. Jedes Modul beinhaltet verschiedene Teilqualifikationen und eine dreiteilige
Gliederung der Übungen nach den Schwierigkeitsgraden leicht, mittel und schwer.
Zu Beginn jedes Moduls wird eine Diagnostik der individuellen Schwierigkeiten vorgenommen,
so dass die Lehrkräfte das Trainingsmaterial individuell für einzelne Kinder
auswählen können. Zum Abschluss jedes Moduls wird erneut eine Diagnostik vorgenommen
um festzustellen, ob ein Trainingserfolg erzielt werden konnte.
Während der sukzessiven Entwicklung der einzelnen Module wurden diese im Schuljahr
07/08 in 17 deutschen Grundschulen mit insgesamt 42 teilnehmenden Klassen, bezie-
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