Die praktische Altenpflegeausbildung
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Seite 89 Kapitel VII Inhalt<br />
von gelerntem Wissen (nennen, beschreiben, skizzieren etc.) über das Analysie-<br />
ren und Begründen von Zusammenhängen bis zum Bewerten und kritischen<br />
Reflektieren der eigenen Handlungsweise reichen.<br />
Um Auszubildende im Verlauf ihrer Ausbildung anzuregen und zu befähigen,<br />
sich selbst kompetenzfördernde Denkaufgaben zu stellen, können sie bereits<br />
bei der <strong>Die</strong>nsteinteilung bzw. der Übergabe aufgefordert werden, selbst Denkaufgaben<br />
entsprechend den ihnen zugeteilten Arbeitsaufgaben zu formulieren.<br />
<strong>Die</strong>se Aufgaben bearbeiten sie während des <strong>Die</strong>nstes und reflektieren die<br />
Ergebnisse in einem Nachgespräch mit der Praxisanleitung oder bringen sie in<br />
Pflegeplanungsgespräche ein. Dadurch kann auch das gesamte Team von Denkaufgaben<br />
profitieren.<br />
Beispiele für die Formulierung von Denkaufgaben als Lehr- und Lernmethode<br />
sind in der „Arbeitshilfe: Denkaufgaben“ zusammengestellt [ Arbeitshilfe 7.5 ].<br />
7.6 Lerntagebuch<br />
Wenn Lernprozesse inhaltlich und chronologisch nachvollziehbar sind, kann<br />
die fortlaufende Planung darauf abgestimmt werden. Deshalb ist es hilfreich,<br />
eine Dokumentation vorzunehmen, z. B. in Form eines Lerntagebuches, das<br />
die Auszubildenden selbst führen. Es erlaubt, in kurzen Zeitintervallen zu<br />
prüfen,<br />
I ob ausgeführte Tätigkeiten tatsächlich der Ausbildung dienen,<br />
I ob die ausgeführten Tätigkeiten den Erwerb der für diesen Praxiseinsatz<br />
formulierten Kompetenzen ermöglichen,<br />
I in welchen Bereichen Fertigkeiten im Sinne von Geübtheit erworben<br />
wurden,<br />
I was die Auszubildenden Neues erlebt, ausprobiert, gelernt haben,<br />
I wie sich die Auszubildenden in ihrer Rolle als Auszubildende<br />
(wahrgenommen) fühlen.<br />
Mit dem Führen eines Lerntagebuches kann der Kompetenzerwerb in der <strong>praktische</strong>n<br />
<strong>Altenpflegeausbildung</strong> dokumentiert und dadurch besser reflektiert<br />
werden. <strong>Die</strong>s schafft die notwendigen Voraussetzungen für eine differenziertere<br />
Rückschau und eine kontinuierliche und individuelle (Nach-)Steuerung des<br />
Ausbildungsprozesses im individuellen Ausbildungsplan.<br />
Das Lerntagebuch wird von den Auszubildenden täglich geführt. Jeweils am<br />
Ende ihres Arbeitstages notieren sie in Stichpunkten alle wesentlichen Tätigkeiten.<br />
Nach Ablauf einer Woche erstellen sie aus diesen Notizen einen stichpunktartigen<br />
Wochenüberblick und bewerten die aufgeführten Einzeltätigkeiten<br />
nach den Kategorien „Routine“, „Neues“, „Lernsituationen“. Anhand dieses<br />
Wochenüberblicks kann eine Reflexion des Praxiseinsatzes durch die Praxisanleitung<br />
und die Auszubildende oder den Auszubildenden erfolgen.<br />
7.5<br />
Das Lerntagebuch als Doku-<br />
mentations- und Steuerungs-<br />
instrument wird von Auszu-<br />
bildenden selbst geführt.