Die praktische Altenpflegeausbildung

Seite 81 Kapitel VII Inhalt
nen und Mitarbeiter einer Einrichtung über den Ausbildungsprozess informiert
sind. Mit Hilfe der individuellen Ausbildungspläne wird die geforderte Transpa-
renz geschaffen. Hier werden die berufspädagogischen Methoden zur Förde-
rung des Kompetenzerwerbs festgelegt [ Kapitel 6.3 ].
Berufspädagogische Methoden zielen auf die Entwicklung der Kompetenzen
der Auszubildenden und unterstützen sie darin, die eigenen Lernprozesse zu
reflektieren und so zu einer realistischen Selbsteinschätzung ihrer Fähigkeiten
und Lernbedarfe zu kommen. Sie zeigen Wege zum selbstständigen Lernen auf.
Damit werden die Grundlagen für ein lebenslanges, selbstgesteuertes Lernen
im Berufsalltag gelegt, das einen wichtigen Teil der beruflichen Handlungskompetenz
von Altenpflegerinnen und Altenpflegern ausmacht.
Die vielfältigen berufspädagogischen Methoden können in drei Grundformen
unterschieden werden, die sich ergänzen. Diese Grundformen – Lernsituationen,
geplante Anleitungen und Denkaufgaben – werden in den folgenden drei
Abschnitten ausführlich beschrieben.
7.3 Lernsituationen
Lernsituationen verbinden theoretische Lerninhalte mit praxisrelevanten Situationen
und verlangen von Auszubildenden konkretes Handeln im Sinne einer
vollständigen Handlung (Analysieren und Informieren, Planen, Entscheiden,
Durchführen, Bewerten und Reflektieren [ Kapitel 2.3.2 ]). Altenpflegeschulen
setzen Lernsituationen im Rahmen des fachpraktischen Unterrichts ein und
lassen Teile davon in Form von Praxisaufträgen in den praktischen Ausbildungsabschnitten
bearbeiten.
Lernsituationen können auch eigenständig in der praktischen Ausbildung ein-
gesetzt werden, da nur hier die Möglichkeit besteht, vermittelte Kompetenzen
in konkreten Pflegesituationen im Gesamten tatsächlich anzuwenden, zu vertiefen
und weiter zu entwickeln (vgl. Mamerow 2008, S. 6 ff.). Durch den Einsatz
von vorbereiteten Lernsituationen wird im Lernprozess unmittelbar erfahrbar,
was berufliche Handlungskompetenz ausmacht. Auszubildende können mit
ihrer Hilfe gezielt in den Altenpflegeberuf hineinwachsen.
Die Auswahl von Lernsituationen kann von der Praxisanleitung parallel zur
individuellen Ausbildungsplanung vorgenommen werden. 1 Diese Vorgehensweise
ist ressourcenschonend, da nur jeweils die für einen praktischen
Ausbildungsabschnitt erforderlichen Lernsituationen vorbereitet werden
müssen.
1 Weiterführende Literatur: Kristen, U. (2007): Fallsammlung für die lernfeldorientierte Altenpflegeausbildung.
Hannover; Bäßler, U. u. a. (2005): In guten Händen. Lernsituationen in der Altenpflegeausbildung.
Berlin.
Berufspädagogische Metho-
den zielen auf Kompetenzentwicklung
ab und zeigen
Wege zum selbstständigen
Lernen auf.
Lernsituationen ermöglichen
Kompetenzerwerb in konkreten
Pflegesituationen.