Die praktische Altenpflegeausbildung

Kommunikation
Seite 47 Kapitel IV Inhalt
Konstruktive Zusammenarbeit setzt eine regelmäßige Kommunikation voraus.
Es empfiehlt sich, für den Austausch zwischen den beiden Lernorten festzulegen,
welche Ansprechpersonen (einschließlich deren Vertretungen) bei welchen
Anlässen sich auf jeden Fall gegenseitig informieren bzw. direkt kommunizieren
sollten und wie diese bei Bedarf erreichbar sind. Bei aktuellen Fragen sollte
jederzeit ein persönlicher Kontakt auf kurzem Wege möglich sein.
Praxisbegleitung und Praxisberatung
Die verantwortlichen Lehrkräfte der Altenpflegeschulen sind zur Praxisbegleitung
verpflichtet, d.h zur Betreuung und Beurteilung der Schülerinnen und
Schüler durch begleitende Besuche in der Einrichtung (§ 2 Abs. 3 AltPflAPrV). Zu
ihren Aufgaben gehört auch die Beratung der Praxisanleiterinnen und -anleiter.
Hinsichtlich der Lernortkooperation ist es ratsam, die begleitenden Besuche
auch für die Praxisberatung und den Austausch über Ausbildungsfragen
zwischen allen Ausbildungsbeteiligten – einschließlich der Leitungsebene – zu
nutzen und entsprechend Zeit dafür einzuplanen.
Gemeinsame Arbeitstreffen
Altenpflegeschulen führen in der Regel ein oder mehrere Praxisanleitungstreffen
pro Jahr durch, bei denen zumeist neben organisatorischen Aspekten
der Ausbildung und einem Erfahrungsaustausch auch berufspädagogische
Themen erörtert werden. Darüber hinaus können diese Treffen beispielsweise
auch zur gemeinsamen Entwicklung von Lernsituationen [ Kapitel 7 ], zur Ent-
wicklung von Kriterien zur Beurteilung oder zur Vorbereitung der praktischen
Prüfung genutzt werden [ Kapitel 8 ]. Einmal pro Ausbildungsjahr lädt die
Altenpflegeschule in der Regel zu Arbeitstreffen für Leitungskräfte der Koope-
rationspartner (Heimleitungen, Pflegedienstleitungen, Geschäftsführung) ein.
Inhaltliche und methodische Abstimmung
Eine erfolgreiche Ausbildung erfordert eine Verständigung der kooperierenden
Partner über Lernangebote, Lernziele und Lerninhalte, die auf einer gemeinsamen
Basis für den jeweiligen Lernort konkretisiert werden (auf Seiten der
Pflegeeinrichtung insbesondere in Form des betrieblichen Ausbildungsplanes
[ Kapitel 6 ]). Der Lernort Betrieb benötigt für seine Ausbildungsplanung von
der Altenpflegeschule neben der Übersicht über den zeitlichen Ablauf der Aus-
bildung (Verteilung der Praxisblöcke, Schultage) auch das schulische Curricu-
lum in der zeitlichen Gliederung über die drei Ausbildungsjahre.
Grundstrukturen für gemeinsame Lernsituationen [ Kapitel 7 ], einheitliche
Beurteilungskriterien oder Maßnahmen zur Vorbereitung der praktischen
Prüfung [ Kapitel 8 ] können bei Praxisanleitungstreffen festgelegt und gege-
benenfalls in Arbeitsgruppen vertieft werden. Förderlich ist die Einbeziehung
aller mit einer Altenpflegeschule kooperierenden Pflegeeinrichtungen in die
Erarbeitung oder Weiterentwicklung der inhaltlichen und methodischen
Grundlagen für die praktische Ausbildung (z. B. Lernsituationen, Formblätter).
Schulische Lehrpläne und
betriebliche Ausbildungspläne
werden aufeinander
abgestimmt.