Die praktische Altenpflegeausbildung
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Die praktische Altenpflegeausbildung

Die praktische Altenpflegeausbildung Die praktische Altenpflegeausbildung

liga.rlp.de
13.12.2012 Aufrufe

Seite 46 Kapitel IV Inhalt I nimmt bei Unklarheiten und Problemen zeitnah und direkt Kontakt zur Altenpflegeschule auf, I gibt der Altenpflegeschule Rückmeldungen zum individuellen Ausbil- dungsprozess ihrer Auszubildenden, entwickelt eigene Ideen zur Gestaltung der praktischen Ausbildung und diskutiert diese mit der Altenpflegeschule. 4.1.2 Lernortkooperation gestalten Sind die Erwartungen der Kooperationspartner aneinander ausgetauscht, grundlegende Abstimmungen getroffen und eine Lernortkooperation fest vereinbart, beginnt die Zusammenarbeit in der Altenpflegeausbildung und damit die konkrete Ausgestaltung der Lernortkooperation. Die nachstehende Abbildung zeigt mögliche Bausteine der Lernortkooperation, die im Folgenden erläutert werden. Bausteine der Lernortkooperation zwischen Pflegeeinrichtung und Altenpflegeschule Gemeinsamer Unterricht Gemeinsame Bewerberauswahl Inhaltliche und methodische Abstimmung Kooperationsvertrag Lernortkooperation Hospitationen Gemeinsame Arbeitstreffen Kommunikation Praxisbegleitung / Praxisberatung Kooperationsvertrag Der Träger der Ausbildung schließt mit der Altenpflegeschule einen Kooperationsvertrag ab, wenn er nicht selbst eine Altenpflegeschule betreibt (vgl. § 13 Abs. 1 AltPflG). In diesem Vertrag können neben den gesetzlichen Vorgaben die eigenen Vorstellungen von Ausbildung und von Kooperation Eingang finden.

Kommunikation Seite 47 Kapitel IV Inhalt Konstruktive Zusammenarbeit setzt eine regelmäßige Kommunikation voraus. Es empfiehlt sich, für den Austausch zwischen den beiden Lernorten festzulegen, welche Ansprechpersonen (einschließlich deren Vertretungen) bei welchen Anlässen sich auf jeden Fall gegenseitig informieren bzw. direkt kommunizieren sollten und wie diese bei Bedarf erreichbar sind. Bei aktuellen Fragen sollte jederzeit ein persönlicher Kontakt auf kurzem Wege möglich sein. Praxisbegleitung und Praxisberatung Die verantwortlichen Lehrkräfte der Altenpflegeschulen sind zur Praxisbegleitung verpflichtet, d.h zur Betreuung und Beurteilung der Schülerinnen und Schüler durch begleitende Besuche in der Einrichtung (§ 2 Abs. 3 AltPflAPrV). Zu ihren Aufgaben gehört auch die Beratung der Praxisanleiterinnen und -anleiter. Hinsichtlich der Lernortkooperation ist es ratsam, die begleitenden Besuche auch für die Praxisberatung und den Austausch über Ausbildungsfragen zwischen allen Ausbildungsbeteiligten – einschließlich der Leitungsebene – zu nutzen und entsprechend Zeit dafür einzuplanen. Gemeinsame Arbeitstreffen Altenpflegeschulen führen in der Regel ein oder mehrere Praxisanleitungstreffen pro Jahr durch, bei denen zumeist neben organisatorischen Aspekten der Ausbildung und einem Erfahrungsaustausch auch berufspädagogische Themen erörtert werden. Darüber hinaus können diese Treffen beispielsweise auch zur gemeinsamen Entwicklung von Lernsituationen [ Kapitel 7 ], zur Ent- wicklung von Kriterien zur Beurteilung oder zur Vorbereitung der praktischen Prüfung genutzt werden [ Kapitel 8 ]. Einmal pro Ausbildungsjahr lädt die Altenpflegeschule in der Regel zu Arbeitstreffen für Leitungskräfte der Koope- rationspartner (Heimleitungen, Pflegedienstleitungen, Geschäftsführung) ein. Inhaltliche und methodische Abstimmung Eine erfolgreiche Ausbildung erfordert eine Verständigung der kooperierenden Partner über Lernangebote, Lernziele und Lerninhalte, die auf einer gemeinsamen Basis für den jeweiligen Lernort konkretisiert werden (auf Seiten der Pflegeeinrichtung insbesondere in Form des betrieblichen Ausbildungsplanes [ Kapitel 6 ]). Der Lernort Betrieb benötigt für seine Ausbildungsplanung von der Altenpflegeschule neben der Übersicht über den zeitlichen Ablauf der Aus- bildung (Verteilung der Praxisblöcke, Schultage) auch das schulische Curricu- lum in der zeitlichen Gliederung über die drei Ausbildungsjahre. Grundstrukturen für gemeinsame Lernsituationen [ Kapitel 7 ], einheitliche Beurteilungskriterien oder Maßnahmen zur Vorbereitung der praktischen Prüfung [ Kapitel 8 ] können bei Praxisanleitungstreffen festgelegt und gege- benenfalls in Arbeitsgruppen vertieft werden. Förderlich ist die Einbeziehung aller mit einer Altenpflegeschule kooperierenden Pflegeeinrichtungen in die Erarbeitung oder Weiterentwicklung der inhaltlichen und methodischen Grundlagen für die praktische Ausbildung (z. B. Lernsituationen, Formblätter). Schulische Lehrpläne und betriebliche Ausbildungspläne werden aufeinander abgestimmt.

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I nimmt bei Unklarheiten und Problemen zeitnah und direkt Kontakt zur<br />

Altenpflegeschule auf,<br />

I gibt der Altenpflegeschule Rückmeldungen zum individuellen Ausbil-<br />

dungsprozess ihrer Auszubildenden, entwickelt eigene Ideen zur Gestaltung<br />

der <strong>praktische</strong>n Ausbildung und diskutiert diese mit der Altenpflegeschule.<br />

4.1.2 Lernortkooperation gestalten<br />

Sind die Erwartungen der Kooperationspartner aneinander ausgetauscht,<br />

grundlegende Abstimmungen getroffen und eine Lernortkooperation fest vereinbart,<br />

beginnt die Zusammenarbeit in der <strong>Altenpflegeausbildung</strong> und damit<br />

die konkrete Ausgestaltung der Lernortkooperation.<br />

<strong>Die</strong> nachstehende Abbildung zeigt mögliche Bausteine der Lernortkooperation,<br />

die im Folgenden erläutert werden.<br />

Bausteine der Lernortkooperation zwischen Pflegeeinrichtung und Altenpflegeschule<br />

Gemeinsamer<br />

Unterricht<br />

Gemeinsame<br />

Bewerberauswahl<br />

Inhaltliche und<br />

methodische Abstimmung<br />

Kooperationsvertrag<br />

Lernortkooperation<br />

Hospitationen<br />

Gemeinsame<br />

Arbeitstreffen<br />

Kommunikation<br />

Praxisbegleitung /<br />

Praxisberatung<br />

Kooperationsvertrag<br />

Der Träger der Ausbildung schließt mit der Altenpflegeschule einen Kooperationsvertrag<br />

ab, wenn er nicht selbst eine Altenpflegeschule betreibt (vgl. § 13<br />

Abs. 1 AltPflG). In diesem Vertrag können neben den gesetzlichen Vorgaben die<br />

eigenen Vorstellungen von Ausbildung und von Kooperation Eingang finden.

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