Die praktische Altenpflegeausbildung

Seite 25 Kapitel II Inhalt
Personalkompetenz
beschreibt die Fähigkeit und Bereitschaft des Menschen, als Individuum die
Entwicklungschancen, Anforderungen und Einschränkungen in Beruf, Familie
und öffentlichem Leben zu klären, zu durchdenken und zu beurteilen, eigene
Begabungen zu entfalten sowie Lebenspläne zu fassen und fortzuentwickeln.
Dies schließt die Entwicklung von Wertvorstellungen und eine selbstbestimmte
Bindung an Werte ein.
In Bezug auf den Altenpflegeberuf umfasst Personalkompetenz insbesondere
die Fähigkeit und Bereitschaft
I zur Sensibilität für moralische und ethische Aspekte im pflegerischen Alltag,
I zur Einhaltung der für den Pflegeberuf geltenden ethischen Übereinkünfte,
Kodizes, Werte und Normen,
I zur bewussten Wahrnehmung ethischer Dilemmata in Pflegesituationen
und diesbezüglich verantwortungsvollem Handeln,
I zur kontinuierlichen Reflexion des eigenen beruflichen Handelns.
Der Begriff der beruflichen Handlungskompetenz beschreibt das zu erreichende
komplexe Endergebnis des gesamten Ausbildungsprozesses und somit das
Richtziel für die Ausbildungsplanung und -gestaltung.
Für die tägliche Ausbildung ist eine solche Zielvorgabe jedoch zu komplex. Sie
muss deshalb schrittweise konkretisiert werden, wie es die folgende Abbildung
verdeutlicht.
Hierarchie von Lernzielen in der Altenpflegeausbildung
Richtziel: Erwerb beruflicher Handlungskompetenz
Dabei sind alle Teilziele als zu erwerbende Kompetenzen zu formulieren. Erst
diese Hierarchisierung von Zielsetzungen ermöglicht es Praxisanleitungen,
den Kompetenzerwerb Auszubildender in geeigneten Teilschritten zu planen,
zu gestalten und jeweilige Lernerfolge zu überprüfen. Von Auszubildenden im
Verlauf der Ausbildung erreichte Teilziele sind somit erfolgreich absolvierte
Teilschritte auf dem Weg zur beruflichen Handlungskompetenz.
Personalkompetenz zeigt
sich u. a. in ethisch begründetem
Handeln.
Grobziele werden im Rahmen des betrieblichen Ausbildungsplans als zu erreichende Kompetenzen, z. B. für einen Ausbildungsabschnitt,
formuliert.
Grobziel A Grobziel B Grobziel C
Feinziele werden als zu erreichende Kompetenzen für den Einsatz berufspädagogischer Methoden formuliert (z. B. im
Rahmen einer Lernsituation).
Feinziel A 1 Feinziel A 2 Feinziel A 3 Feinziel B 1 Feinziel B 2 Feinziel C 1 Feinziel C 2