Die praktische Altenpflegeausbildung

Seite 23 Kapitel II Inhalt
die gesamte Ausbildung an den Lernorten Schule und Betrieb. Auszubildende
sollen durch eine verzahnte Ausbildung an beiden Lernorten zur erfolgreichen
Bewältigung beruflicher Handlungen befähigt werden.
Zur Umsetzung des Lernfeldkonzepts wird die Ausbildung am Lernort Betrieb
nach pädagogischen Kriterien gestaltet und begleitet. Das stellt an den Ausbildungsbetrieb
die Anforderung, Auszubildende in der Entdeckung, Erarbeitung
und Bewältigung „des Neuen“ zu führen und zu begleiten.
Das hier skizzierte Verständnis von Ausbildung liegt den Ausführungen und
Empfehlungen in diesem Handbuch zugrunde.
2.3.1 Handlungskompetenz als Ziel beruflicher Ausbildung
Das Ziel der Altenpflegeausbildung ist der Erwerb beruflicher Handlungskompetenz.
Berufliche Handlungskompetenz beschreibt die Fähigkeit und Bereitschaft
des Menschen, in beruflichen Situationen sach- und fachgerecht, persönlich
durchdacht und in gesellschaftlicher Verantwortung zu handeln, d. h.
anstehende Probleme zielorientiert auf der Basis von Wissen, Erfahrungen
und Einstellungen sowie durch eigene Ideen selbständig zu lösen, die gefundenen
Lösungen zu bewerten und zugleich die eigene Handlungsfähigkeit
weiter zu entwickeln. (Comenius-Institut 1997)
Berufliche Handlungskompetenz umfasst die Dimensionen Fachkompetenz,
Personalkompetenz, Sozialkompetenz und Methodenkompetenz, die im
Folgenden beschrieben und in Bezug auf den Altenpflegeberuf konkretisiert
werden (vgl. Deutscher Bildungsrat 1974):
Fachkompetenz
beschreibt die Fähigkeit und Bereitschaft, auf der Grundlage fachlichen Wissens
und Könnens Aufgaben und Probleme zielorientiert, sachgerecht und
selbstständig zu lösen und das Ergebnis zu beurteilen.
In Bezug auf den Altenpflegeberuf umfasst Fachkompetenz insbesondere die
Fähigkeit und Bereitschaft
I zum systematischen Einbeziehen wissenschaftlicher Erkenntnisse und
(pflege-)theoretischer Zusammenhänge in das Pflegehandeln,
I zu zielgerichtetem, geplantem Handeln einschließlich der Beurteilung der
Handlungsergebnisse,
I zur Durchführung von Pflegemaßnahmen unter Berücksichtigung von
Prinzipien (Kinästhetik, Bobath etc.), Richtlinien (z. B. bezüglich Hygiene,
Sicherheit etc.) und Standards (z. B. Expertenstandards, hauseigene Pflegestandards
etc.),
I zur Begründung pflegerischen Handelns.
Ein hohes Maß an beruflicher
Handlungskompetenz ist Voraussetzung
für eine qualitativ
gute Pflege.