Die praktische Altenpflegeausbildung

Seite 12 Kapitel I Inhalt
lichen Grundlagen der praktischen Altenpflegeausbildung dar. Wissen allein
reicht nicht, um den Beruf der Altenpflegerin bzw. des Altenpflegers qualifiziert
auszuüben. Ziel der praktischen Ausbildung ist deswegen die Vermittlung beruflicher
Handlungskompetenz. Im dritten Teil des Kapitels 2 wird dargestellt,
worin berufliche Handlungskompetenz im Einzelnen besteht und auf welche
Weise sie erworben werden kann.
Die betriebliche Ausbildung geht einfacher und besser vonstatten, wenn Aus-
bildung als Aufgabe in allen Bereichen der Einrichtung verankert ist. Kapitel 3
beschäftigt sich deswegen mit den betrieblichen Voraussetzungen für die praktische
Altenpflegeausbildung. Es wird beschrieben, welche Punkte geklärt und wie
diese in einem betrieblichen Ausbildungskonzept niedergelegt werden sollten.
Ebenso wie einrichtungsintern eine gut strukturierte Zusammenarbeit die
praktische Ausbildung leichter und besser macht, gilt dies auch für die externen
Kooperationspartner, mit denen die ausbildenden Betriebe im Rahmen der
Lernortkooperation zusammenarbeiten. Hierzu gehören neben den Altenpflegeschulen
auch andere Betriebe, in denen die externen Abschnitte der praktischen
Ausbildung absolviert werden. Kapitel 4 zeigt, wie Lernortkooperation
produktiv gestaltet werden kann.
Ausbildende Betriebe werden zunehmend mit der Tatsache konfrontiert, dass es
durch die sich abzeichnende Konkurrenz um Auszubildende schwieriger wird,
geeignete Bewerberinnen und Bewerber zu finden. In Kapitel 5 werden Strategien
vorgestellt, wie jungen Menschen der Altenpflegeberuf näher gebracht
werden kann. Zudem wird darauf eingegangen, wie auch unter Bewerberinnen
und Bewerbern, die vielleicht auf den ersten Blick nicht den Idealvorstellungen
entsprechen, diejenigen ausgewählt werden können, die für den Altenpflegeberuf
am besten geeignet sind.
Die praktische Ausbildung fällt leichter, wenn sie längerfristig geplant wird.
Kapitel 6 zeigt zunächst, wie die Inhalte, Rahmenbedingungen und Modalitäten
der Ausbildung aller Auszubildenden einer Einrichtung über die gesamte
Ausbildungsdauer hinweg in einem betrieblichen Ausbildungsplan festgelegt
werden können. Das Kapitel enthält Hinweise darauf, was im betrieblichen Ausbildungsplan
festgelegt werden sollte, und schlägt ein Verfahren vor, wie dies
geschehen kann. Dann wird gezeigt, wie die betriebliche Ausbildungsplanung
mit den persönlichen Lernvoraussetzungen der einzelnen Auszubildenden in
einer individuellen Ausbildungsplanung zusammengeführt werden kann.
Das Lernfeldkonzept als pädagogisches Leitprinzip wirkt sich nicht nur auf das
Rollenverständnis von Praxisanleitung und Auszubildenden, sondern auch auf
die Gestaltung von Lernprozessen aus. Wie die Entwicklung der Handlungskompetenz
der Auszubildenden mit Hilfe der berufspädagogischen Methoden
„Lernsituation“, „geplante Anleitung“, „Denkaufgabe“ und „Lerntagebuch“