Die praktische Altenpflegeausbildung
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Seite 12 Kapitel I Inhalt<br />
lichen Grundlagen der <strong>praktische</strong>n <strong>Altenpflegeausbildung</strong> dar. Wissen allein<br />
reicht nicht, um den Beruf der Altenpflegerin bzw. des Altenpflegers qualifiziert<br />
auszuüben. Ziel der <strong>praktische</strong>n Ausbildung ist deswegen die Vermittlung beruflicher<br />
Handlungskompetenz. Im dritten Teil des Kapitels 2 wird dargestellt,<br />
worin berufliche Handlungskompetenz im Einzelnen besteht und auf welche<br />
Weise sie erworben werden kann.<br />
<strong>Die</strong> betriebliche Ausbildung geht einfacher und besser vonstatten, wenn Aus-<br />
bildung als Aufgabe in allen Bereichen der Einrichtung verankert ist. Kapitel 3<br />
beschäftigt sich deswegen mit den betrieblichen Voraussetzungen für die <strong>praktische</strong><br />
<strong>Altenpflegeausbildung</strong>. Es wird beschrieben, welche Punkte geklärt und wie<br />
diese in einem betrieblichen Ausbildungskonzept niedergelegt werden sollten.<br />
Ebenso wie einrichtungsintern eine gut strukturierte Zusammenarbeit die<br />
<strong>praktische</strong> Ausbildung leichter und besser macht, gilt dies auch für die externen<br />
Kooperationspartner, mit denen die ausbildenden Betriebe im Rahmen der<br />
Lernortkooperation zusammenarbeiten. Hierzu gehören neben den Altenpflegeschulen<br />
auch andere Betriebe, in denen die externen Abschnitte der <strong>praktische</strong>n<br />
Ausbildung absolviert werden. Kapitel 4 zeigt, wie Lernortkooperation<br />
produktiv gestaltet werden kann.<br />
Ausbildende Betriebe werden zunehmend mit der Tatsache konfrontiert, dass es<br />
durch die sich abzeichnende Konkurrenz um Auszubildende schwieriger wird,<br />
geeignete Bewerberinnen und Bewerber zu finden. In Kapitel 5 werden Strategien<br />
vorgestellt, wie jungen Menschen der Altenpflegeberuf näher gebracht<br />
werden kann. Zudem wird darauf eingegangen, wie auch unter Bewerberinnen<br />
und Bewerbern, die vielleicht auf den ersten Blick nicht den Idealvorstellungen<br />
entsprechen, diejenigen ausgewählt werden können, die für den Altenpflegeberuf<br />
am besten geeignet sind.<br />
<strong>Die</strong> <strong>praktische</strong> Ausbildung fällt leichter, wenn sie längerfristig geplant wird.<br />
Kapitel 6 zeigt zunächst, wie die Inhalte, Rahmenbedingungen und Modalitäten<br />
der Ausbildung aller Auszubildenden einer Einrichtung über die gesamte<br />
Ausbildungsdauer hinweg in einem betrieblichen Ausbildungsplan festgelegt<br />
werden können. Das Kapitel enthält Hinweise darauf, was im betrieblichen Ausbildungsplan<br />
festgelegt werden sollte, und schlägt ein Verfahren vor, wie dies<br />
geschehen kann. Dann wird gezeigt, wie die betriebliche Ausbildungsplanung<br />
mit den persönlichen Lernvoraussetzungen der einzelnen Auszubildenden in<br />
einer individuellen Ausbildungsplanung zusammengeführt werden kann.<br />
Das Lernfeldkonzept als pädagogisches Leitprinzip wirkt sich nicht nur auf das<br />
Rollenverständnis von Praxisanleitung und Auszubildenden, sondern auch auf<br />
die Gestaltung von Lernprozessen aus. Wie die Entwicklung der Handlungskompetenz<br />
der Auszubildenden mit Hilfe der berufspädagogischen Methoden<br />
„Lernsituation“, „geplante Anleitung“, „Denkaufgabe“ und „Lerntagebuch“