10/2017

Fr. 7.50 10/Oktober 2017 

Jesper Juul 

Wie man als Eltern 

eine erfüllte 

Paarbeziehung lebt 

Fabian Grolimund 

Was Eltern wissen 

müssen, wenn das 

Kind ein Träumer ist 

Digitale 

Revolution 

im Klassenzimmer

Inspirationen für Familien auf 

famigros.ch/ausflug 

Super 

Sonntag! 

Super 

Idee! 

Famigros verschönert das Familienleben mit vielen Ausflugsideen 

und wertvollen Tipps. Als Mitglied unseres Familienclubs 

profitieren Sie zudem von einem 10x Cumulus-Vorteilcoupon 

als Willkommensgeschenk und vielen weiteren Vorteilen.

Editorial 

Bild: Geri Born 

Nik Niethammer 

Chefredaktor 

Jetzt mal ehrlich: Wann haben Sie das letzte Mal der Lehrerin, dem Lehrer Ihres 

Kindes Danke gesagt? Danke für die Leidenschaft, Ihrem Dreikäsehoch die Neunerreihe 

beizubringen? Danke für die Geduld mit Ihrer pubertierenden Tochter, 

deren Hormone seit Wochen verrückt spielen? Danke für die Bereitschaft, auch 

mit sperrigen Eltern konstruktiv zusammenzuarbeiten? 

Eben! 

«Der wichtigste Ort, an dem 

junge Menschen all jene 

Erfahrungen sammeln, die 

darüber bestimmen, ob sie 

sich später im Leben etwas 

zutrauen, ist die Schule.» 

Gerald Hüther, Neurobiologe und Buchautor 

Liebe Leserin, lieber Leser 

Eine Lehrperson habe ihm kürzlich erzählt, sie bekomme nur Anrufe von Eltern, 

wenn etwas nicht gut laufe, sagt Urs Gfeller von der Pädagogischen Hochschule 

Bern in unserem Monatsinterview (ab Seite 36). «Es gibt nie eine positive Rückmeldung.» 

Gfeller leitet ein Internetforum für Lehrpersonen; 1700 Lehrkräfte 

sind registriert und können sich beraten lassen. Der erfahrene Coach appelliert 

auch an die Lehrpersonen, sich wenigstens einmal im Jahr mit einer ausschliesslich 

positiven Nachricht an die Eltern zu wenden. «Über einen solchen Anruf 

freut sich jede Mutter und jeder Vater.» 

Meine Frau und ich haben das übrigens gleich mal ausprobiert 

und der Lehrerin unseres Sohnes nach den Sommerferien 

eine Mail geschickt: «Wir wünschen Ihnen und der 2. Klasse 

ein glückliches und vielseitiges neues Schuljahr. Das Zeugnis 

fanden wir sehr treffend und einfühlsam formuliert. Wie 

schön, dass Sie unseren Sohn so differenziert wahrnehmen. 

Lassen Sie uns gerne weiterhin im Gespräch bleiben.» 

Sie glauben ja gar nicht, wie sehr sich die Lehrerin unseres 

Sohnes über diese Nachricht gefreut hat. Wollen Sie die Lehrperson 

Ihres Kindes auch strahlen sehen? Dann greifen Sie 

zum Hörer oder in die Tasten! 

*** 

Bald benötigen wir in 90 Prozent aller Berufe digitale Kompetenzen. Wie bereiten 

die Schulen unsere Kinder darauf vor? Warum ist es so schwierig, digitales 

Lernen einzuführen? Wann macht der Einsatz eines Tablets Sinn? Und braucht 

es, um mit der technologischen Entwicklung mithalten zu können, ein eigenes 

Schulfach Informatik? Diesen Fragen geht meine Kollegin Bianca Fritz in unserem 

Dossier «Digitale Revolution im Klassenzimmer» auf den Grund. Eines 

ist gewiss: Ohne Lehrpersonen gelingt der digitale Wandel nicht. Auf sie kommt 

vieles zu. Nicht alle haben Lust darauf. Das Zauberwort heisst: Fortbildung. 

Ich wünsche Ihnen spannende Einsichten mit dieser Ausgabe. Ausgewählte 

Geschichten aus dem Heft sowie Texte, die wir nur online publizieren, finden 

Sie wie immer auf unserer Website unter www.fritzundfraenzi.ch. 

Herzlichst, Ihr Nik Niethammer 

850 Lehrstellen in 25 Berufen | www.login.org

Fr. 7.50 10/Oktober 2017 

Inhalt 

Ausgabe 10 / Oktober 2017 

Viele nützliche Informationen finden Sie auch auf 

fritzundfraenzi.ch und 

facebook.com/fritzundfraenzi. 

Psychologie & Gesellschaft 

44 Kettenbriefe aufs Handy 

Von harmlosen Spässen über 

Falschmeldungen bis zu Drohungen: 

Kinder sind mit manchen Nachrichten 

überfordert. Was Eltern tun können. 

Augmented Reality 

Dieses Zeichen im Heft bedeutet, dass Sie digitalen Mehrwert 

erhalten. Hinter dem ar-Logo verbergen sich Videos und 

Zusatzinformationen zu den Artikeln. 

10 

Dossier: Medien 

und Schule 

10 Die digitale Schule 

Der Lehrplan 21 bringt «Medien und 

Informatik» in die Volksschule. 

Doch wie weit sind unsere Schulen 

in Sachen Digitalisierung? 

Bild: Salvatore Vinci / 13 Photo 

30 Keine Angst vor neuen Medien! 

Philippe Wampfler ist Lehrer und 

berät Kollegen beim Thema 

«digitaler Unterricht». Ein Interview. 

32 Wer soll das bezahlen? 

Jürg Brühlmann vom LCH über die 

Anforderungen, die auf die Schule der 

Zukunft zukommen. 

Jesper Juul 

Wie man mit Kindern 

eine erfüllte 

Paarbeziehung lebt 


Was Eltern tun können, 

wenn das Kind ein 

Träumer ist 

Digitale 

Revolution 

im Klassenzimmer 

Cover 

Rico, 12, schreibt viel 

lieber auf dem Tablet 

als im Heft – «weil 

da Fehler gleich 

korrigiert werden». 

Bilder: Christian Aeberhard / 13 Photo, Raffael Waldner / 13 Photo, Sibylle Dubs, Désirée Good / 13 Photo 

4

36 

50 

68 

Urs Gfeller, womit haben Lehrpersonen 

heute am meisten zu kämpfen? 

Du musst noch üben! – Dieser Satz verdirbt 

Kindern die Freude am Musizieren. 

Lilani ist das Nesthäkchen unter drei älteren 

Brüdern – und trotzdem immer dabei. 

Erziehung & Schule 

46 Wie ein Fisch im Wasser? 

Schwimmen lernen ist 

bubileicht? Nicht für jeden, sagt 

Schwimm lehrerin Nadja Winter 

und erklärt im Interview, wieso. 

50 Kinder und Musik 

Ihr Kind will auf seinem Instrument 

nicht üben? 15 Tipps, die wirklich 

helfen. 

56 Kindesunterhalt 

eues eht neue Pflihte 

60 Lernen und Üben der Schrift 

Spiele mit Buchstaben und Wörtern 

motivieren. 

68 Grossfamilien 

Viele junge Paare wünschen sich 

wieder mehr als zwei Kinder. 

Wie fühlt sich das Leben zu sechst 

an? Ein Hausbesuch. 

Digital & Medial 

78 Kinder besser schützen 

Der Bundesrat verlangt für Games 

und Videos einen schweizweit 

einheitlichen Rahmen für 

Altersbeschränkungen. Ist das 

sinnvoll? 

Rubriken 

03 Editorial 

06 Entdecken 

36 Monatsinterview 

Urs Gfeller berät Lehrer, die sich 

im Berufsalltag Unterstützung 

wünschen. Ein Gespräch über neue 

Anforderungen im Lehrerberuf. 

42 Jesper Juul 

Wie können aus Verliebten Liebende 

werden? Der Familientherapeut 

antwortet einer Mutter. 

57 Mikael Krogerus 

nser lumnist ndet es an der eit 

Jungs feministisch zu erziehen. 

58 Fabian Grolimund 

Verträumte Kinder sind kreativ und 

fantasievoll, aber oft vom Alltag 

überfordert. Tipps für Eltern. 

64 Leserbriefe 

67 Stiftung Elternsein 

Ellen Ringier macht sich Gedanken 

zum Thema Loslassen und über den 

Herbst als Erntezeit. 

82 Eine Frage – drei Meinungen 

Aufräumen, mehr üben, Tisch decken – 

was tun, wenn die Tochter jede Bitte 

als Kritik auffasst? 

Service 

76 Verlosung 

80 Sponsoren/Impressum 

81 Buchtipps 

83 Abo 

Die nächste Ausgabe erscheint 

am 2. November 2017. 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Oktober 2017 5

Entdecken 

Lass uns reden! 

3 FRAGEN 

Starten Sie 

die aktuelle 

Fritz+Fränzi-App, 

scannen Sie diese Seite 

und sehen Sie einen 

Beitrag von Caroline Märki 

und familylab. 

Paare, die Konflikte lösen wollen, 

sollten versuchen, das während eines 

gemeinsamen Spaziergangs zu tun. 

Dies ist das Ergebnis einer US-Studie. 

Demnach entspannt synchrones 

Gehen offenbar die Konfliktsituation: 

Es verbessert die Stimmung, setzt 

Kreativität frei und fördert so die 

Bereitschaft zur Versöhnung. Ausserdem 

scheint Spazierengehen beide 

Partner in die Lage zu versetzen, 

wieder konsensfähige Standpunkte 

einzunehmen und weniger zu konkurrieren, 

schreiben die Autoren. 

an Caroline Märki, Leiterin von Familylab Schweiz 

«Auf die innere Haltung kommt es an» 

2004 gründete der dänische Familientherapeut Jesper Juul das 

Elternberatungsprojekt «Familylab – Familienwerkstätten». Das Netzwerk 

ist inzwischen in 21 Ländern aktiv. Das Schweizer Familylab wird von der 

Elternbildnerin Caroline Märki geleitet. 

Interview: Evelin Hartmann 

Frau Märki, Familylab bietet neben Familienberatung und Elternkursen 

auch Elterngruppen an. Worin unterscheiden sich diese von 

anderen Elterngruppen? 

Statt eine bestimmte Erziehungsmethode zu lehren, vermitteln wir den 

Eltern, dass es auf eine innere Haltung gegenüber ihren Kindern und sich 

selbst als Mutter oder Vater ankommt. Der Austausch mit anderen Eltern 

unter fachlicher Leitung und die theoretischen Inputs sollen die Eltern 

stärken und zu mehr Sicherheit und Klarheit führen. Als Ausgangspunkt 

für die gemeinsame Arbeit sollen die Fragen, Konflikte oder Probleme 

dienen, die die Eltern im Umgang mit ihren Kindern erleben. 

Patentrezepte für klassische Konfliktsituationen gibt es also nicht. 

Wie laufen diese Elterngruppen organisatorisch ab? 

Die Teilnehmer treffen sich alle zwei bis drei Monate, an insgesamt fünf 

Terminen. Nach einem halben Jahr gibt es dann ein sechstes Treffen, eine 

Art Supervision, bei der wir fragen, wie es ihnen nun in ihrem Familienalltag 

ergeht. 

Und wie sind die Rückmeldungen? 

Mehrheitlich sehr positiv! Leider ist unser Angebot nicht überall bekannt, 

weshalb einige Gruppen in manchen Regionen nicht zustande kommen. 

Das ist für Interessierte immer sehr frustrierend. Daher arbeiten wir daran, 

von offiziellen beziehungsweise staatlichen Stellen anerkannt und dadurch 

bekannter zu werden. 

Alle Infos auf www.familylab.ch 

114 Franken zahlen Schweizer 

Eltern im Schnitt pro Monat 

für das Hobby ihres Kindes. 

(Quelle: Umfrage unter 300 Eltern, 

in Auftrag gegeben vom Kleinanzeigenportal tutti.ch) 

Auf ins grösste 

Aquarium 

Europas! 

Piranhas, Leopoldrochen, 

Alligatorhechte – die spannendsten 

Fische leben im 

Meer? Von wegen: In diesen 

Tagen eröffnet in Lausanne das 

grösste Süsswasser-Aquarium 

Europas – mit spektakulären 

Einblicken in die Süsswasser- 

Welt. AQUATIS Aquarium – 

Vivarium heisst es und lädt Besucher auf eine Süsswasser-Odyssee 

durch fünf Kontinente ein. In 46 Aquarien, Vivarien und Terrarien 

tummeln sich an die 10 000 Fische und mehr als 100 Reptilien und 

Amphibien. Ziel sei es, den Menschen das Wasser und die Süsswasser-Lebensräume 

näherzubringen. Denn was man kennt und 

liebt, das schützt man. 

www.aquatis.ch 

Bilder: iStockphoto, ZVG 

6 Oktober 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi

«Die grosse Mehrheit der 

Jugendlichen erlernt einen 

positiven Umgang mit dem 

Smartphone. Sie entwickeln zum 

Teil neue Verhaltensformen 

und legen das Handy auch mal 

bewusst weg.» 

(Gregor Waller in einem Interview auf tagesanzeiger.ch) 

Gregor Waller ist Psychologe 

und forscht an der Zürcher 

Hochschule für Angewandte 

Wissenschaften. Er leitet den 

Schwerpunkt 

Medienpsychologie. 

Mutig, mutig! 

Bibbern, Staunen und ganz 

viel Gänsehauteffekt. 

«Mutig, mutig!» lautet das 

Motto der diesjährigen 

Schweizer Erzählnacht, 

wenn sich am 10. November 

in der ganzen Schweiz 

Kinder, Jugendliche und 

Erwachsene in literarische 

Abenteuer stürzen. Initiiert wird die Schweizer 

Erzählnacht als Leseförderprojekt vom Schweizerischen 

Institut für Kinder- und Jugendmedien SIKJM 

in Zusammenarbeit mit Bibliomedia und Unicef. 

Schulen, Bibliotheken, Buchhandlungen, Jugendtreffs 

und andere Organisationen sind herzlich eingeladen, 

teilzunehmen und sich auf www.sikjm.ch anzumelden. 

Schule im Koffer 

Sie würden gerne mal auf Weltreise 

gehen, aber das Kind muss in die 

Schule? Kein Problem! Das Angebot 

«Schule im Koffer» will Eltern die 

Möglichkeit bieten, ihre Kinder auch 

auf Reisen zu unterrichten – und zwar 

mit auf die Bedürfnisse ihres Kindes 

angepasstem Lernmaterial. Und da 

Familien meist keinen Platz für noch 

mehr Gepäck haben, ersetzt das iPad 

den (symbolischen) Koffer voller 

schwerer Schulbücher. 

Alle Infos auf www.schuleimkoffer.ch 

Fit für die Zukunft Was macht eigentlich eine Zimmerin? Oder ein 

Logopäde oder ein Visagist? Ja, das Geschlecht ist bewusst gewählt, auch wenn die 

meisten bei diesen Berufsbezeichnungen jeweils eine Frau oder eben einen Mann vor 

Augen haben eim ationalen ukunftstag, der dieses ahr am ovember stattfindet, 

sollen Mädchen und Buben die Seiten wechseln und so untypische Arbeitsfelder und 

ebensbereiche kennenlernen So sollen sie den ut finden, ihre ukunft losgelst von 

starren Geschlechterbildern in die Hand zu nehmen. 

www.nationalerzukunftstag.ch 


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Wer Skiferien 

sagt, muss auch 

Tirol sagen 

Zauberteppich? Geschenkt! Spezialisierte 

Tiroler Regionen haben weit über die Minimalanforderungen 

an Familienskigebiete 

hinaus gedacht und liebevoll gestaltete Erlebniswelten 

geschaffen. Wir haben eine 

Skischule besucht und herausgefunden, 

dass Skifahren nicht nur cool ist, sondern 

auch fordert und fördert – und sogar 

schlau machen soll. 

Gerhard Told wirft den Drachen an. Röhren, 

Kindergeschrei. Langsam fährt Told los. Hinter 

sich zieht er einen Schlitten, der aussieht wie 

ein Zugwaggon, nur steht er auf Kufen statt 

auf Rädern. Ein Dutzend Kinder hängt an den 

offenen Seiten, winkt, lacht. „Das lieben sie“, 

hatte Told vorhin versichert. Jetzt, auf dem mit 

Holz und Pappmaché als Drache verkleideten 

Ski-Doo, lächelt er. Auch Told scheint diese Momente 

zu lieben. Mit den Kindern im Schlepptau 

dreht er eine Runde auf den verschneiten Gipfel. 

Dann hält er an. Aussteigen! Der Skiunterricht 

geht weiter. 

Früher waren Skikurse für Kinder fast eine 

Selbstverständlichkeit. Inzwischen hat sich 

das geändert, seit Jahren sinkt die Zahl junger 

Menschen, die den Sport erlernen. Was schade 

ist: Denn Skifahren fordert und fördert. Manche 

Experten sagen sogar: Macht schlau. 

Eine Frage der Motorik 

In Spitzenzeiten üben in einer Skischule wie 

jener von Told jede Woche bis zu 200 Kinder. 

Die meisten beginnen das Skifahren mit etwa 

vier Jahren. Ein gutes Alter, sie stehen dann 

schon recht sicher auf den Beinen, lernen 

gleichzeitig schnell neue Bewegungsabläufe. 

Und die zu beherrschen, ist beim Skifahren 

entscheidend. Schon ein einfacher Parallelschwung 

erfordert eine Menge Motorik: Der 

Fahrer muss im richtigen Moment die Hüfte 

knicken und den Stock einsetzen, ohne dabei 

Balance und Geschwindigkeit zu verlieren. 

Mediziner verweisen ausserdem darauf, dass 

sich beim Skifahren schnell Muskulatur aufbaut, 

in den Schultern, im Rücken, in den Beinen 

und im Gesäss. Vor allem starke Rückenund 

Gesässmuskeln sind wichtig: Sie können 

Haltungsschäden vorbeugen, weil sie helfen, 

den Oberkörper in einer aufrechten Position 

zu halten. Die Bewegung an der frischen Luft 

kurbelt den Kreislauf an. 

Wer sich bewegt, ist besser in der Schule 

Skiahren soll sogar schlau machen. Sagt jeden 

falls Frieder Beck, Hirnforscher und Lehrer. 

Beck war Trainer der deutschen Nationalmannschaft 

im Ski-Freestyle und ist überzeugt: 

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unterwegs sind, beschäftigen wir uns selten mit 

schulischen oder anderen Problemen. Trotzdem 

unterstützt uns der Sport bei deren Lösung“ – eben 

wegen der positiven Effekte auf unser Arbeitsgedächtnis. 

Rücksichtnahme und Vertrauen 

Physisch fitter, psychisch aufgeräumter – und 

sozial? Auch da können Kinder was dazulernen, 

sobald sie sich die Bretter anschnallen. Etwa Rücksichtnahme 

auf andere Menschen, schliesslich 

sind sie selten allein auf der Piste unterwegs. Auch 

Vertrauen in sich selbst, in die eigenen Fähigkeiten 

kann man aus dem Skifahren mitnehmen. Mit 

jeder Abfahrt schätzen Kinder ihr Können und 

ihre körperlichen Möglichkeiten realistischer 

ein. Erfolge stärken zudem das Selbstbewusstsein 

und motivieren zum Weitermachen. 

„Wer sich bewegt, ist besser in der Schule. Das 

ist statistisch erwiesen.“ Warum das so ist, liegt 

laut Beck am Aufbau des menschlichen Gehirns, 

das sich seit der Urzeit nicht mehr nennenswert 

verändert habe. Unsere Vorfahren seien immer 

in Bewegung gewesen, sie mussten raus aus ihrer 

Höhle, eine Wasserstelle suchen, Beeren oder 

Wild. Wer sich dabei ganz auf seine Aufgabe konzentrieren 

konnte, hatte einen evolutionären 

Vorteil, sagt Beck. Das führte dazu, dass Gehirnleistung 

und Bewegung quasi Hand in Hand gingen. 

„So wie damals reagiert unser System heute 

noch auf Bewegung.“ Heisst: Eine Sportart wie 

Skifahren, in der komplexe Bewegungsabläufe 

gesteuert werden müssen, hilft dabei, die Leistungsfähigkeit 

des Arbeitsgedächtnisses zu 

steigern – und damit die Konzentration. „Kinder, 

die sich besser konzentrieren können, können 

besser lernen und schreiben bessere Noten“, 

sagt Beck. 

Mit Schlauwerden allein ist es aber für Beck 

nicht getan. Er sieht im Skifahren noch einen 

weiteren Vorteil: die Umgebung. „Ein Wintertag 

mit Bergpanorama und glitzerndem Schnee 

steckt voller Glücksmomente, das gibt es so nirgends“, 

sagt er. Deshalb helfe Skifahren dabei, 

im Alltagsleben organisierter und psychisch aufgeräumter 

zu werden. „Wenn wir auf der Piste 

Bei Gerhard Told lässt sich das gut beobachten. 

Anfangs weinen manche Kinder noch, sie fremdeln 

mit der unbekannten Umgebung, ihnen 

fehlen die Eltern. Nach den ersten Übungen ändert 

sich das in der Regel schnell. Sie freuen sich über 

jede gelungene Fahrt, über jedes Lob des Skilehrers. 

Manche kommen dann aus dem Strahlen gar nicht 

mehr heraus. „Spass ist das Wichtigste“, wiederholt 

Told. „Wer die Lust am Skifahren verliert, ist mindestens 

für die Saison verloren.“ Vielleicht auch 

für immer. Dann geht Told noch einmal zu seinem 

umgebauten Ski-Doo hinüber, wirft den Drachen 

an. Röhren. Die Kinder antworten mit begeistertem 

Geschrei. Noch eine Runde. Skifahren macht 

ja Spass. 

Die Skischule von Gerhard Told ist eine der qualitätsgeprüften 

Tiroler Skischulen, die das Programm 

„Spielplatz Schnee“ anbieten. Kinder ab drei Jahren 

machen hier auf spielerische Art und Weise ihre 

ersten Versuche auf Skiern. Und damit das Skifahren 

lernen kinderleicht fällt und ganz ohne Stress passiert – 

gerade sehr jungen Skianfängern ist ein ganzer Tag 

auf den Brettern ohnehin zu anstrengend – werden 

den jüngsten Gästen auch abseits der Pisten alle 

möglichen Abenteuer im Schnee geboten, ob Tierspurensuche, 

Rutschtellerrutschen oder das gute alte 

Schneemannbauen. 

www.tirol.at/familie 

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Die digitale 

Schule 

Schon bald benötigen wir in 90 Prozent 

aller Berufe digitale Kompetenzen. 

Wie bereiten die Schweizer Schulen 

unsere Kinder auf diese Berufswelt vor? 

Warum ist es so schwierig, digitales 

Lernen einzuführen? Und lernt man am 

Tablet besser als mit dem Schulheft? 

Eine Spurensuche. 

Text: Bianca Fritz, Virginia Nolan (Porträts) 

Bilder: Rita Palanikumar / 13 Photo 

Programmierende 

Primarschüler? 

An der Bläsi-Schule 

Basel ist das 

bereits Realität. 

10 Oktober 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi

Dossier 

Bild: Christian Aeberhard / 13 Photo 


Dossier 

12 

Oktober 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi

Dossier 

Die einen recherchieren fix 

am eigenen Smartphone, 

die anderen streng überwacht 

am langsamen Schul-PC. 


Im Hofmatt- 

Schulhaus in 

Arth arbeiten 

die Kinder am 

eigenen Tablet. 

Planarbeit im Hofmatt- Grunder. «Wenn die Schildkröte 360 

Schulhaus Arth, einer Mal einen Schritt macht und sich 

Projektschule für «Bring um ein Grad dreht, dann bekommen 

wir einen Kreis. Welchen 

your own device» 

(«Bring dein eigenes Befehl müssen wir nun der Schildkröte 

Gerät mit»): Auf den Tischen der 

5. Klasse liegen Tablets und Smartphones 

neben Heften und Stiften. 

Viele der meist 12-jährigen Schüler 

tragen Kopfhörer. Ein Schüler lümmelt 

auf dem Fensterbrett, scannt 

einen QR-Code mit seinem Tablet, 

schaut sich ein Youtube-Video an 

und beantwortet Fragen dazu. 

Ein anderer hört einen Text auf 

Französisch, den der Lehrer in der 

virtuellen Cloud hinterlegt hat. 

Gleichzeitig liest er den Text im 

Arbeitsheft mit und stoppt, um in 

einer Vokabel-App Wörter nachzuschlagen. 

Diese schreibt er wiederum 

mit Bleistift ins Heft. 

Nebenan hören Schülerinnen mit 

Kopfhörern gemeinsam ein Diktat 

auf dem Tablet und schreiben von 

Hand mit. Ob alles richtig ist, können 

sie anschliessend selbst kontrollieren 

– die Datei dazu liegt in der 

Cloud. 

Szenenwechsel, Primarschule 

Bläsi in Basel. Die Lehrerin Ursula 

Grunder eröffnet die Programmierstunde. 

Die Primarschüler sollen 

mit einer virtuellen Schildkröte eine 

Blume auf dem Bildschirm zeichnen. 

«Wer kann mir helfen, mit dem 

Repeat-Befehl eine Blumenform zu 

programmieren?» Rascheln. Niemand 

meldet sich. Sie versucht es 

anders: «Wie viel Grad macht die 

Schildkröte, wenn sie sich viermal 

um 90 Grad dreht?» Jetzt schnellen 

die Hände in die Höhe. «360 Grad», 

geben, damit sie einen Kreis 

zeichnet?» Wieder schnellen ein 

paar Hände hoch. «repeat360 Klammer 

fd 1 rt 1 Klammer!», tönt es aus 

der anderen Ecke. «Genau! Super 

gemacht!» Ursula Grunder dreht 

sich zur Wandtafel und schreibt den 

Befehl auf. So geht es weiter, bis die 

Schüler den ganzen Code haben – 

dann hopsen die Kinder vom Stuhlkreis 

zurück an die Rechner, um den 

Befehl auszuprobieren. 

Noch ist das digitale Lernen keine 

Selbstverständlichkeit in Schweizer 

Schulhäusern. Aber Projektschulen 

wie die beiden oben genannten 

weisen die Richtung, in die es geht: 

ein selbstverständliches Hin und 

Her zwischen Heft und Tablet, Primarschüler, 

die mit ihrer eigenen 

Programmiersprache die Regeln der 

Programmierung verstehen lernen. 

Wie digital sind die Schweizer 

Schulen heute schon? Was können 

Eltern erwarten? Während in vielen 

Primarschulen noch analog gelernt 

wird, kommen Schweizer Schülerinnen 

und Schüler spätestens in der 

Sek I und Oberstufe wohl überall 

mit digitalen Medien in Berührung. 

Wie viel und was die Kinder am 

Computer machen, ob sie auf alte 

Schulgeräte im Computerraum oder 

das Handy zugreifen und wie schnell 

ihre Internetverbindung ist, ist allerdings 

extrem unterschiedlich. Es 

hängt von der Schule und vor allem 

von der jeweiligen Lehrperson und 

ruft ein Mädchen. «Sehr gut!», sagt ihrer Technikaffinität ab. >>> 


Dossier 

Bald lernen bereits 

Primarschüler das 

Hinterfragen von Medien. 

>>> Mit der Einführung des 

Moduls «Medien und Informatik» 

des Lehrplans 21 werden Lernziele 

rund um digitale Medien allerdings 

fest in der Volksschulbildung verankert. 

Ein grosser Teil der Kantone 

hat diesen Lehrplan unterzeichnet 

und setzt ihn Schritt für Schritt um. 

Demnach lernen Schülerinnen und 

Schüler künftig schon in der Primarstufe 

Anwendungskompetenzen 

und das kritische Hinterfragen von 

Medien. Und sogar der Bereich 

Informatik ist mit Grundkenntnissen 

von Programmiersprachen enthalten. 

(Mehr dazu unter «Medien 

und Informatik» auf Seite 28.) Diese 

digitale Bildung wird im Lehrplan 

als eine Notwendigkeit beschrieben, 

um die Schülerinnen und Schüler 

auf die immer stärker digitalisierte 

Berufswelt vorzubereiten. Nach EU- 

Schätzungen erfordern bald 90 Prozent 

aller Berufe digitale Kompetenzen. 

Die pädagogischen Hochschulen 

(PH) bieten eine Weiterbildung für 

Lehrpersonen an, die «Medien und 

Informatik» unterrichten werden 

und oft gerade im Bereich Informatik 

Wissenslücken aufweisen. Laut 

Rahel Tschopp, Bereichsleiterin 

Medienbildung und Informatik an 

der PH Zürich, füllen sich die Plätze 

für diese Weiterbildung sehr schnell, 

und auch in der Grundausbildung 

für neue Lehrpersonen erhält der 

Bereich einen immer grösseren Stellenwert. 

Ziel sei, dass mittelfristig 

alle Lehrpersonen über die erforderlichen 

Kompetenzen verfügen, 

Inhalte aus Medienbildung und 

Informatik in den Unterricht einzubringen. 

Momentan würden dies 

vor allem Lehrerinnen und Lehrer 

>>> 

mit einer Affinität für Medien 

«Im Unterricht 

herrscht 

Handyverbot» 

Sarina Blöchlinger, 11, aus 

Dürnten ZH verbringt zu Hause 

viel Zeit vor dem Bildschirm. 

In der Schule arbeitet die 

Sechstklässlerin regelmässig 

am Computer, würde aber auch 

Tablets und Smartphones 

im Klassenzimmer begrüssen. 

«Wir haben zu Hause haufenweise elektronische 

Geräte: Tablets, Laptops und 

Smartphones, auch die Apple-Watch. 

Wahrscheinlich liegt das daran, dass 

mein Papa Informatikspezialist ist. 

Ich kann mich schon gar nicht mehr 

erinnern, wann ich mein erstes Handy 

bekommen habe. Den Umgang damit 

habe ich mir mehrheitlich selbst beigebracht, 

das ist ja auch nicht schwer. 

Wenn ich Fragen habe, gehe ich damit 

zu meinem Vater oder zu meinen älteren 

Geschwistern. In der Klasse arbeiten 

wir pro Woche ein bis zwei Mal am 

Computer, jeweils in unterschiedlichen 

Fächern, wo es gerade passt. So dürfen 

wir uns beim Zeichnen Inspiration aus 

dem Internet holen, auch in Mathe üben 

wir oft am Computer. Auf der Website 

des Lehrmittelverlags Zürich gibt es 

viele Zahlenspiele und gute Übungen 

für logisches Denken. Bei Vorträgen 

lassen uns die Lehrerinnen die Wahl, ob 

wir Informationen aus Büchern zusammentragen 

oder uns im Internet schlaumachen 

wollen. Ich mache meist beides, 

bevorzuge aber eigentlich das Internet. 

Man kommt schneller zu seinen Infos. 

Allerdings sind es so viele, dass es nicht 

einfach ist, den Überblick zu behalten. 

Wenn ich Angaben aus dem Internet 

nutze, achte ich darauf, dass unterschiedliche 

Webseiten zu einem Thema 

mehr oder weniger das Gleiche sagen. 

Dann wirds schon stimmen. Ich würde 

mich freuen, wenn wir nicht nur Laptops, 

sondern auch Tablets oder Smartphones 

zum Arbeiten nutzen könnten. Im Unterricht 

herrscht aber leider Handyverbot. 

Dafür verbringe ich privat viel Zeit damit. 

Ich surfe am liebsten auf Youtube, 

schaue mir Pferdefilme an oder Videos 

von Dagi Bee, da geht es um Styling und 

Mode. Zum Gamen benutze ich meinen 

Laptop oder Papas iPad. Meine Eltern 

machen mir wenig Vorschriften. Bei 

schlechtem Wetter darf ich allerdings 

höchstens eine halbe Stunde gamen, 

weil meine Eltern nicht wollen, dass ich 

dann den ganzen Tag vor dem Bildschirm 

rumhocke. Wenn die Sonne scheint, gehe 

ich lieber raus.» 

14

Dossier 


Dossier 

«Ich selbst habe 

kein Handy, 

was echt nervt» 

Noé Gächter aus Fehraltorf ZH ist 

in die Oberstufe übergetreten und 

hofft, dass digitale Medien dort 

auch auf dem Stundenplan stehen. 

In der sechsten Klasse übte 

sich der 13-Jährige bereits im 

Programmieren. 

«In der sechsten Klasse hatte ich das 

Glück, dass unser Klassenlehrer seinen 

Kollegen mit den digitalen Medien weit 

voraus war. Wir arbeiteten vier Stunden 

pro Woche am Computer, zwei davon 

u fien eien eder chler hae 

einen ccoun auf rofaonlinecom o 

ir eorafie und eusch en Vom 

Karteikärtchen über Grammatikspiele 

bis zur interaktiven Landeskarte gibt es 

ganz verschiedene Lernvarianten. Wir 

gestalteten auch Plakate zu Lernthemen, 

vermischten Handschriftliches mit 

ildern und eelemenen aus dem 

Internet. Unser Lehrer zeigte uns auch 

Aussergewöhnliches: So realisierten 

wir mit der Software Audacity ein Hörspiel, 

auch die Programmiersprache 

crach lernen ir ennen as ane 

hat natürlich nichts mit der Art von 

Programmieren zu tun, wie sie Papa als 

Informatiker kennt. Für Scratch braucht 

es eine schierien eefehle man 

programmiert mit bunten Blöcken, zum 

Beispiel Spiele oder Animationen. Mit 

unserem Lehrer diskutierten wir auch 

den Umgang mit Hasskommentaren 

oder die Frage, welche Informationen 

vertrauenswürdig sind. Ich persönlich 

setze auf Wikipedia, den herkömmlichen 

edien hineen raue ich nich Vor 

einigen Monaten lösten Freunde von mir 

ver sehentlich einen schlimmen Unfall 

aus als sie mi euer eerimenieren 

Im Internet kursierten daraufhin Falschmeldungen, 

die mich traurig machten. 

Unser ehemaliger Klassenlehrer war 

überzeugt davon, dass digitale Medien in 

der Schule der Zukunft immer wichtiger 

werden. Ich hoffe es! Ich werde wohl 

nicht mehr erleben, wie wir mit Tablets 

und Smartphones lernen. Ich sehe viele 

Kinder mit Smartphone, die gar nicht 

wissen, was sie da in der Hand haben. 

Ich selbst habe kein Handy, was echt 

nervt. Meine ältere Schwester bekam ihr 

erstes mit 12, ich bin jetzt 13 und warte 

immer noch darauf.» 


Dossier 

«Online 

lernt man 

vielseitiger» 

Noés Bruder Luc spielt gern mit 

Mathe-Apps, allerdings eher zu 

Hause als in der Schule. Die dürfte 

digitale Medien ruhig öfter 

einsetzen, wenn es nach dem 

11-Jährigen ginge. 

«Mathe ist mein Lieblingsfach. Ich rechne 

sogar in der Freizeit gerne, am meisten 

Spass macht es mir mit Apps wie Math 

Attax oder König der Mathematik, das 

ist mein liebstes Rechenspiel. Dabei 

sammelt man Punkte und kämpft mit 

anderen Nutzern um den Königstitel. Ich 

spiele solche Spiele meist auf dem iPad 

meiner Mutter, selten auf dem Tablet, 

das meinem Lehrer gehört. Manchmal 

dürfen wir es als Belohnung benutzen, 

wenn wir einen Auftrag gut erledigt 

haben. Ich besuche eine kleine Privatschule, 

da gibts natürlich auch Computer. 

Wir nutzen sie vielleicht einmal pro 

Woche. Online lernt man vielseitiger als 

mit Büchern. Ich hasse Bücher, weil mir 

Lesen Mühe macht. In Deutsch machen 

wir Übungen online. Wir Schüler nutzen 

den Computer meist, um Vorträge zu 

schreiben. Recherchieren im Internet 

ist einfacher als in der Biblio thek. Mir 

gefällt, dass Google Informationen so 

schnell finde nd doch sind es u iele 

Wenn ich wählen könnte, würde ich 

lieber Menschen befragen, die auf einem 

bestimmten Gebiet Experten sind. Ich 

habe gehört, dass gewisse Architekten 

mein Lieblingsgame Minecraft nutzen, 

um ihre Modellhäuser zu basteln. Das 

finde ich ech cool ein ruder o 

und ich lieben es, Minecraft zu spielen. 

Wir haben beide einen eigenen Laptop, 

den Papa mit seinen vielen Sicherheitseinstellungen 

kontrolliert. Wer mir den 

man mi dem nerne eierach 

hat? Ich selbst, da gibts ja auch nicht 

viel beizubringen. Ein paar Mal darüberwischen, 

und drin bist du. Sowas 

muss man einfach können, sonst ist das 

ziemlich uncool. Es ist auch ziemlich 

uncool, kein Handy zu haben.» 

Beim Programmieren haben 

auch sprachlich schwache 

Schüler Erfolgserlebnisse. 

>>> und Informatik oder einer 

abgeschlossenen Weiterbildung 

umsetzen, so Rahel Tschopp. 

Digitales Lernen ist individuell 

und integrativ 

Die Digitalisierung der Schule hat 

viele Fürsprecher, zum Beispiel den 

ETH-Informatikprofessor Juraj 

Hrom kovič: «Die Informatik fördert 

wichtige Grundkompetenzen wie 

eigenständiges und kritisches Denken. 

Darum ist sie für mich so wichtig 

wie Sprach- und Matheunterricht», 

sagte er in einem Interview 

mit Fritz+Fränzi Online. Lehrpersonen 

wie der Zürcher Gymnasiallehrer 

Phi l ippe Wampfler, die digitale 

Medien schon selbstverständlich 

im Unterricht nutzen, sind überzeugt: 

Das Digitale macht die Schulen 

besser. 

Ein Argument für die digitale 

Schule: Digitale Lernprogramme 

passen sich individuell an den Leistungsstand 

des einzelnen Schülers 

an und senden gleichzeitig die Er - 

gebnisse an die Lehrperson, die 

dann besser auf Stärken und Schwächen 

eingehen kann. 

Jörg Dräger von der Bertelsmann-Stiftung 

sieht darin gar einen 

Schritt hin zu mehr Gerechtigkeit in 

der Schule: «Die Digitalisierung 

macht gute Bildung für alle möglich.» 

In der Basler Primarschule 

Bläsi betonen die Lehrpersonen den 

integrativen Aspekt: Beim Programmieren 

können auch Schülerinnen 

und Schüler mit schwachen Sprachkenntnissen 

Erfolgserlebnisse 

haben. Die Schweizer Schülerinnen 

und Schüler seien für einmal nicht 

im Vorteil. 

Doch längst nicht alle sehen die 

Entwicklung hin zur digitalen Schule 

so positiv. Während so manchen 

Eltern die Entwicklung gar nicht 

schnell genug gehen kann, verstehen 

andere nicht, dass das Kind jetzt 

auch noch in der Schule am Handy 

hängen soll, wenn es das doch zu 

Hause schon zwei bis drei Stunden 

>>> 

am Tag macht. Die Zahl 


Dossier 

>>> stammt aus der repräsentativen 

JAMES-Studie 2016, in der 

Schweizer Jugendliche zu ihrem 

Medienverhalten befragt wurden. 

Als in den Schulgebäuden leistungsstarke 

WLAN-Geräte installiert 

werden sollten, regte sich an 

einigen Orten sehr starker Widerstand, 

weil die Eltern eine grosse 

Strahlenbelastung der Kinder fürchteten. 

«Dafür haben wir inzwischen 

eine Lösung gefunden», sagt Schulleiterpräsident 

Bernard Gertsch: 

Statt einem starken Gerät werden 

mehrere schwächere Geräte installiert, 

die sich nur einschalten, wenn 

sie genutzt werden. 

Wenn die Schule bestimmt, welche 

Geräte die Kinder nutzen 

Für andere Reibungspunkte mit dem 

Elternhaus gibt es allerdings keine so 

einfache Lösung. «Wir sind uns 

bewusst, dass die Mediennutzung 

neben den Hausaufgaben der zweite 

grosse Bereich ist, in welchem Schule 

in den privaten Bereich übergreift 

– und wir sind hier auf die Mitarbeit 

der Eltern angewiesen», sagt Bernard 

Gertsch. Für «Bring your own device»-Unterricht 

zum Beispiel brauchen 

die Kinder ein eigenes Gerät. 

Besitzen sie keines, dürfen sie Schultablets 

mit nach Hause nehmen und 

nutzen – selbst dann, wenn die Eltern 

noch warten wollten mit der Einführung 

eines solchen Gerätes. 

Anderseits bekommen die Lehrpersonen 

so auch mit, ob die Kinder 

zu Hause einen vernünftigen, regulierten 

Umgang mit den Medien 

erlernt haben. 

Bei der Medienbildung 

ist die Schule auf 

die Mithilfe der 

Eltern angewiesen. 

Bis vor Kurzem noch ging man 

davon aus: Medienerziehung ist 

Elternsache. Zu Hause wird demnach 

geklärt, welche Webseiten und Programme 

genutzt werden dürfen und 

wann das Gerät ausgeschaltet sein 

muss. Die Schule hingegen unterstützt 

die Eltern, indem sie Schülerinnen 

und Schülern Medienkompetenz 

beibringt. Hier klärt man 

Fragen wie: Welche Mechanismen 

stecken hinter den Programmen und 

Internetanwendungen? Wo findet 

man verlässliche Informationen und 

wie erkennt man Fake-News? 

So weit die Theorie. In der Praxis 

aber sind die Grenzen längst flies - 

send: Lehrpersonen fordern auf, 

bestimmte Programme zu installieren, 

die sie für die gemeinsame 

Arbeit brauchen, und sie sprechen 

mit den Kindern darüber, welche 

Regeln sinnvoll sind, damit die Ge - 

räte keinen Stress auslösen. Gleichzeitig 

haben sie damit zu kämpfen, 

wenn Schülerinnen und Schü- >>> 

«Ich bestimme 

das Tempo» 

Flurin Meier, 8, fällt Mathe 

leichter, wenn er auf dem Tablet 

üben kann. Im Schulunterricht 

habe das Gerät aber nichts 

erloren finde der eilssler 

aus erne 

echnen is an schn schieri 

Manchmal stellt uns die Lehrerin eine 

ufae und hrend ich noch am 

Nachrechnen bin, ist sie schon bei der 

nchsen anelan o schnell eh 

das. Auf dem Tablet meiner Mama 

mach echnen mehr ass auch 

eil ich das emo sels esimmen 

ann nd lusi sind die ahesiele 

auch ich hae schon eine ene 

miles esammel ein ruder und 

ich dürfen Mamas Tablet manchmal 

auch fr omuersiele nuen ir 

sielen dann eo oder auernhofsiele 

die efallen mir esonders u 

a muss man sich um einen anen 

of und die iere mmern nlich 

aussäen und ernten. Meine Mutter 

mche aer eeils dass ich uers 

ein aar ahlenunen mache eor 

ich ein iel einne as is oa 

Das Tablet ist cool – in der Schule 

mche ich edoch eines haen ch 

sse nich ou i dem om- 

uer haen ir im nerrich isher 

nie eareie s ineressier mich 

auch nicht so besonders, ich habe 

andere os um eisiel in ich 

eine asserrae und schimme frs 

een ern 

18 Oktober 2017

Dossier 


Dossier 


Dossier 

Wenn das Internet mehr weiss als 

der Lehrer, ändert sich auch 

dessen Rolle. Das ist nicht immer 

leicht für Lehrpersonen. 

«Digitales sollte 

Bücher nicht 

ersetzen» 

Chiara Caviezel, 15, aus Rapperswil 

finde dass diiale edien 

einem das Lernen vereinfachen. 

Dennoch ist die Schülerin der 

dritten Oberstufe dagegen, dass 

Tablets und Co. Bücher und Papier 

ersetzen. 

ch finde es sinnoll enn die chule 

digitale Medien im Unterricht einsetzt, 

mit ihnen lernt es sich manchmal echt 

einfacher n eorafie eschiche 

oder für politische Themen nutzen wir 

zum Beispiel toporopa.eu, da gibts 

interaktive Quizspiele um Europa und 

die EU. So fallen einem diese Themen 

leichter. Auch Mathe übe ich oft online, 

bei uns hat jeder Schüler einen Account 

auf der Plattform mathbuch.info, die 

eine Ergänzung zu unserem Mathebuch 

darstellt. In der Schule arbeiten wir 

durchschnittlich zweimal pro Woche am 

Computer. Wenn der Computerraum 

besetzt ist, erlauben uns manche Lehrer, 

Infos auch übers Handy zu recherchieren. 

Das hat mich zunächst ganz 

schön erstaunt – erwischen sie einen 

in der Pause mit dem Gerät, ist es weg. 

Wie und wo wir recherchieren, ist uns 

überlassen. Welchen Informationen ich 

vertraue? Das haben wir im Unterricht 

noch nie diskutiert. Zu Hause verbringe 

ich zwei bis drei Stunden pro Tag am 

Bildschirm, je nachdem, wie viel es für 

die Schule zu erledigen gibt. Was mir 

auffll Prfunssoff lei mir hufi 

besser im Kopf, wenn ich Zusammenfassungen 

handschriftlich aufschreibe, statt 

sie im Laptop einzugeben. Ich arbeite 

gerne mit digitalen Medien, wünsche mir 

aber nicht, dass sie in der Schule Bücher 

und Paier erseen ch finde es u 

wenn wir zwischendurch auch mit etwas 

Handfestem arbeiten, wo wir sonst 

schon die ganze Zeit am Bildschirm 

hängen. Die Vorstellung, dass im Unterricht 

alle nur noch ein Tablet brauchen, 

mag ich nicht. Ich verbringe auch viel 

Zeit am Handy, für den Umgang damit 

gibts zu Hause aber klare Regeln: An 

einem Abend pro Woche darf ich mich 

damit ins Zimmer zurückziehen, an zwei 

Abenden kann ich es im Wohnzimmer 

benutzen. Die restlichen zwei Abende 

sind handyfrei und gehören der Familie 

– zum gemeinsamen Essen, Reden oder 

Filmeschauen. Am Wochenende schauen 

wir jeweils, wie es gerade passt. Das 

finde ich an u so 

>>> ler von klein auf Mediengeräte 

unreguliert nutzen konnten. Diese 

haben oft wenig Verständnis dafür, 

wenn sie einmal etwas im Kopf rechnen 

oder etwas von Hand schreiben 

sollen. 

Neben den Eltern sind auch viele 

Lehrpersonen skeptisch bis kritisch, 

wenn es um die Nutzung von digitalen 

Medien im Unterricht geht. 

Das liegt zum einen daran, dass sich 

laut einer Studie von Ralf Biermann 

(2009) häufig gerade die Menschen 

für den Lehrberuf entscheiden, die 

Medien ohnehin schon kritisch ge - 

genüberstehen. «Sie haben selbst 

positive Erfahrungen mit der analogen 

Schule gemacht und werden 

Lehrerinnen, um das weiterzugeben. 

Nicht um etwas zu ändern», fasst 

Philippe Wampfler, Lehrer und 

Medienpädagoge, die Situation zu - 

sammen (siehe Interview Seite 30). 

Für die Lehrpersonen ändert sich 

mit der Digitalisierung der Schulwelt 

auch ihre Rolle: Sie sind nicht 

mehr die einzige Wissensquelle, 

sondern Begleiter und Coach, wenn 

Kinder sich Wissen selbst aneignen 

und Aufgaben lösen. Sie zeigen Kindern, 

wie man Informationen be - 

wertet und verarbeitet, müssen aber 

auf der anderen Seite akzeptieren, 

dass viele Kinder und Jugendliche 

ihnen in der flinken Handhabung 

der digitalen Geräte voraus sind. 

Der Kulturkrieg um die 

Digitalisierung verunsichert Eltern 

In den konträren Meinungen von 

Eltern und Lehrpersonen spiegelt 

sich ein Kulturkrieg wider, der rund 

um die Digitalisierung tobt. >>> 

21

Dossier 

>>> Auf der einen Seite stehen die 

Technikbegeisterten, die davon 

schwärmen, dass dank spielerischer 

Programme auf dem Smartphone 

sogar unbeliebte Aufgaben gerne 

gelöst werden. Auf der anderen Seite 

Psychiater und Kinderärzte, die 

vor den Folgen von zu hohem Me - 

dien konsum warnen. 

Der bekannteste Kritiker, Hirnforscher 

Manfred Spitzer, schreibt in 

Büchern wie «Digitale Demenz» 

und «Cyberkrank», dass Computer 

die Auseinandersetzung mit der 

wirklichen Welt und damit das 

wichtigste geistige Training verhindern. 

«Wenn ich Informationsverarbeitung 

nicht im Gehirn, sondern 

Mathe und Physik machen 

als Lern-App, die piept und 

blinkt, einfach mehr Spass. 

im Computer betreibe, hat das 

Gehirn nichts gelernt», sagte er in 

einem Interview mit dem Deutschlandfunk. 

Unter Wissenschaftlern 

jedoch sind seine Thesen umstritten. 

Und mehr noch die Schlüsse, die er 

daraus zieht, nämlich, dass Computer 

in Schulen nichts verloren hätten. 

>>> 

Voll motiviert 

schreiben diese 

Schülerinnen 

ihre ersten 

Programme. 

«Es mangelt 

an Aufklärung» 

efan ien finde dass die 

Schule das Potenzial digitaler 

Medien zu wenig ausschöpft. Der 

Vater zweier Teenager aus 

Rapperswil SG wünscht sich, dass 

man vorwärtsmacht – nicht nur, 

was die Nutzung digitaler Medien 

angeht, sondern auch in Sachen 

Risikoaufklärung. 

«Ich bin Fotograf und war früher Informatiker 

– beide Berufe bedingen, dass 

ich mich stark mit digitalen Medien 

beschäftige. Ich sehe in der Schule 

grosses Potenzial dafür, aber da gibt es 

viel Luft nach oben. Es beginnt schon 

damit, dass Kinder und Jugendliche 

mit Rucksäcken unterwegs sind, die 

so schwer beladen sind, als ginge man 

damit auf Weltreise. Ist das noch zeitgemäss, 

wo eigentlich sämtliche Lehrbücher 

auf ein Tablet geladen werden 

könnten? Wohl kaum. Einige werden 

jetzt argumentieren, das käme zu teuer. 

ieser einun in ich definii nich ch 

denke sogar, die elektronische Lösung 

würde auf lange Sicht weniger kosten 

als Bücher, sie würde – als weiterer 

Vorteil – zudem eine einfachere Aktualisierung 

der Lehrmittel erlauben. Es 

muss auch niemand Ablenkung durchs 

Internet befürchten, wenn das Tablet 

entsprechend eingestellt wird. Ich persönlich 

bin dafür, dass es ausschliesslich 

als Arbeitsinstrument genutzt wird. Die 

meisten Kinder beschäftigen sich gerne 

mit digitalen Medien. Das hat einen 

motivierenden Effekt, der umso stärker 

ist, wenn interaktiv und spielerisch 

gelernt wird. Dieses Potenzial sollte die 

Schule besser ausschöpfen. Mir scheint, 

unsere Tochter Chiara lerne motivierter, 

wenn sie Mathe am Computer üben 

kann, auch die Plattform Toporopa, die 

sie in eorafie nu is oll ie inder 

schulen ihr Wissen in einem Quiz, wo sie 

Länder-, Fluss- oder Städtenamen per 

Mausklick zuordnen. Wenn ich daran 

dene ie mhsam eorafielernen u 

meiner chulei ar aren oieren 

Ländernamen abdecken, alles neu 

einzeichnen – das macht keinen Spass. 

Elektronische Medien sind ergiebig, 

der Computer kann ständig neue Aufgaben 

generieren, wo ein Übungsbuch 

irgendwann durchgearbeitet ist. Bei 

Chiara ist derzeit die Lehrstellen- 

suche aktuell. Mich erstaunt, wie viele 

Betriebe bereits eine Online-Bewerbung 

erwarten. Dokumente einscannen, PDFs 

generieren und zusammenfügen – wir 

als Eltern mussten unserer Tochter 

zeigen, wie es geht. Das wäre doch 

Aufgabe der Schule. Ich frage mich, 

was Kinder machen, denen zu Hause 

niemand weiterhelfen kann. Ich bin 

digitalen Medien gegenüber in jeder 

Hinsicht aufgeschlossen, woran es mir 

in der Schule aber ganz klar mangelt, 

ist Aufklärung. In der Schule unserer 

Tochter musste es zuerst zu einem 

tragischen Vorfall von Cybermobbing 

kommen, damit das Thema überhaupt 

auf den Tisch kam und auch die Eltern 

vorbeikommen mussten, um sich etwas 

über Risiken im Internet anzuhören. 

Kindern ist nicht bewusst, dass das 

Internet nichts vergisst. Dass ihnen 

zum Verhängnis werden kann, was sie 

von sich preisgeben. Auch Eltern sind 

zu wenig sensibilisiert. Meine Frau und 

ich versuchen, es unseren Kindern so 

u erlren Verschic nur nhale die 

ihr ohne Bedenken auch ans schwarze 

Brett beim Hauseingang hängen würdet. 

Alles andere gehört ins persönliche 

Gespräch.» 

ild oen hrisian eerhard Phoo 

22

Dossier 


Dossier 

Medien können dick, 

dumm und faul machen. 

Oder kreativ und schlau. 

Es kommt darauf an, 

wie man sie nutzt. 

>>> Kritiker wie Befürworter der 

Digitalisierung führen sich widersprechende 

Studien ins Feld und 

werfen der jeweils anderen Seite vor, 

bestechlich und tendenziös zu sein. 

Das verunsichert Eltern zusätzlich. 

Wer in der Diskussion etwas genauer 

hinsieht, bemerkt allerdings, dass 

die Seiten häufig von verschiedenen 

Annahmen ausgehen. Medienpädagogen 

und technikbegeisterte Lehrer 

sprechen oft davon, dass Schüler die 

Medien als Hilfsmittel nutzen sollen, 

um etwas zu produzieren: Präsentationen 

vorbereiten, Informationen 

zusammentragen, Aufgaben lösen 

und sofort Feedback erhalten. Kritiker 

hingegen sprechen vom Me - 

dienkonsum zur Unterhaltung, der 

dick, dumm und unglücklich macht. 

Tatsächlich zeigt auch die 

JAMES-Studie, dass viele Jugendliche 

in ihrer Freizeit Medien hauptsächlich 

passiv konsumieren. Die 

internationale Vergleichsstudie zur 

Medienkompetenz eines unabhängigen 

Verbunds wissenschaftlicher 

Institutionen für Bildungsforschung 

(ICILS) zeigte 2013: Die Digitalkompetenz 

der «Digital Natives» 

Bild: Christian Aeberhard / 13 Photo 


Dossier 

Digital und 

Analog vereint: 

Ein 

Programmcode 

auf der 

Wandtafel. 

vention zu betreiben, so der Hirnforscher. 

«Ein völlig verkürztes Verständnis 

von Medienbildung», meint 

dazu Thomas Merz, Medienpädagoge 

und Prorektor der Pädagogischen 

Hochschule Thurgau. 

Schulleiterpräsident Bernard 

Gertsch sieht die ganze Diskussion 

unaufgeregt: «Die Digitalisierung 

betrifft uns alle, die Schule ist als Teil 

der Gesellschaft verpflichtet mitzumachen. 

Wir wollen den Mediengebrauch 

der Kinder nicht forcieren, 

sondern Medien dort verwenden, 

wo sie Sinn machen», sagt er. Rahel 

Tschopp von der PH Zürich sagt, sie 

möchte die Eltern mit ins Boot holen 

und sie von der Wichtigkeit von 

digitalen Medien in der Schule überzeugen: 

«Die Kinder nutzen die 

Geräte ohnehin. In der Schule können 

Lehrpersonen sie dafür sensibilisieren, 

dies kompetenter und 

bewusster zu tun, und ihnen Wissen 

zur Funktionsweise von Medien vermitteln.» 

Schulsponsoring: Wenn Firmen 

Geräte und Software bezahlen 

Unbestritten ist, dass sich mit dem 

Einsatz neuer Medien in der Schule 

auch neue Fragen stellen. Wie geht 

man zum Beispiel mit den Unternehmen 

um, die im Schulzimmer einen 

neuen Markt wittern und grosszügige 

Sponsoring-Angebote an die 

Schulhäuser schicken? Potenzial gibt 

es in der Schweiz genug. Laut Schulleiterpräsident 

Gertsch herrscht tendenziell 

ein Stadt-Land-Gefälle, was 

die technische Ausstattung der Schulen 

angeht. Mittel zur Ausstattung 

machen grosse Firmen schnell und 

unkompliziert locker. Die Finanzierung 

mit Geldern aus Schulgemeinde 

und Kanton ist hingegen komplex 

und langwierig. Spezielle Bundesmittel 

für die Umsetzung des Lehrplans 

21 gab es bisher nicht (mehr 

dazu auf Seite 32). 

Für die Konzerne ist Schulsponsoring 

eine gute Sache: Ihre Namen 

werden schon früh in den Köpfen 

der Kinder verankert, und die Firmen 

können sich die Finanzierung 

gleichzeitig als gesellschaftliches 

Engagement auf die Fahnen schreiben. 

Laut New York Times gibt es in 

den USA einige Schulen, die sich 

ihre PC- und Internetausstattung 

komplett von Google finanzieren 

lassen. Das Ergebnis: Die Schüler 

haben Google als Synonym für «gute 

Technologie» abgespeichert. In der 

Schweiz gibt Samsung nach SRF- 

Informationen zum Beispiel pro 

Jahr etwa eine halbe Million Franken 

aus, um Schüler mit Tablets auszustatten, 

eine Studie zu finanzieren, 

die untersucht, wie sich dadurch der 

Unterricht verändert, und die Lehrerausbildung 

an der PH Zürich zu 

unterstützen. Swisscom sponsere 

den Schulen Leistungen im Wert 

von jährlich 20 Millionen Franken, 

unter anderem den schnellen Internetanschluss. 

Wenn die Schülerinnen und 

Schüler sich erst einmal an ein be - 

stimmtes Gerät oder Programm gewöhnt 

haben, dürfen sich die Hersteller 

Hoffnungen machen, dass sie 

dieses auch nach ihrer Schulzeit 

kaufen werden. Microsoft beispielsweise 

stellt Lehrpersonen und Schülerinnen 

neben Schulungen auch 

kostenlose Office-Pakete zur Verfügung. 

Diese laufen mit Ende der 

Schulzeit aus. «Das ist eine Winwin-Situation», 

sagt Marc Weder, 

Geschäftsbereichsleiter Bildungskunden 

bei Microsoft Schweiz. 

Wie viel Schulsponsoring erlaubt 

ist und ob die Schulen das tatsächlich 

nutzen, ist sehr unterschiedlich, 

und noch wird keine Statistik darüber 

geführt. In der Romandie ist 

die Gesetzgebung sehr viel strenger 

als in der Deutschschweiz, in der 

Waadt ist das Schulsponsoring 

gesetzlich komplett verboten. 

Um einer Vereinnahmung der 

Schulen durch Unternehmen entgegenzuwirken 

haben der Dachverband 

Lehrerinnen und Lehrer 

Schweiz LCH, die Jacobs Foundation 

und die Mercator-Stifgeht 

über das Öffnen einer E-Mail 

nur selten hinaus. Davon, gefährliche 

Inhalte zu erkennen oder selbst 

eine Webseite zu gestalten, sind viele 

Jugendliche weit entfernt. 

Spricht das nicht umso mehr 

dafür, Kindern in der Schule einen 

kritischen und kreativen Umgang 

mit Medien beizubringen? Manfred 

Spitzer tut dieses Argument in 

einem «Zeit»-Interview mit den 

Worten ab: «Medienbildung? Hier 

geht es doch nur darum, die Kinder 

anzufixen.» Man gebe Kindern doch 

auch keinen Alkohol, um Suchtprä- >>> 


«Ich sehe das 

kritisch» 

Manuela Krattiger aus Arlesheim 

BL glaubt, dass der Umgang mit 

digitalen Medien eine gewisse 

Reife voraussetzt. Ihre Buben hält 

sie darum davon fern. Sie ist gegen 

den Einsatz von Tablets und Co. 

schon in der Primarschule. 

«Ich bin Mutter eines Kindergärtlers 

und eines Drittklässlers. Als mein älterer 

Sohn in der ersten Klasse nach Hause 

kam und mir erzählte, er arbeite im 

Unterricht am Computer, staunte ich 

nicht schlecht. Gerade, weil wir Eltern 

nicht informiert worden waren. Die 

Schüler übten Rechnen am Computer. 

ir missfiel dass sie diesen nich nur als 

Arbeitsinstrument nutzten: Wer schnell 

mit Mathe fertig war, durfte Computergames 

spielen. Auch in der zweiten 

Klasse kam der Computer zum Einsatz, 

nicht ständig, aber regelmässig. Mir 

geht das gegen den Strich, weil ich die 

Kinder zu Hause von digitalen Medien 

fernhalte – noch jedenfalls. Ich bin nicht 

weltfremd, nutze entsprechende Geräte 

selbst. Den Umgang der Kinder damit 

sehe ich aber kritisch. Wie können wir 

von ihnen erwarten, massvoll mit digitalen 

Medien umzugehen, wenn selbst 

Erwachsene das Handy kaum beiseitelegen 

können? Damit ein junger Mensch 

sich diesem Sog mit der nötigen Kraft 

entgegenstellen kann, braucht er eine 

gewisse Reife. Vor dem zehnten, zwölften 

Lebensjahr dürfte die, wie ich vermute, 

noch nicht erreicht sein. Ich besuche 

hufi lernildunsurse a erlee ich 

Mütter und Väter, die berichten, dass sie 

ihre zehnjährigen Kinder nicht vom Bildschirm 

wegkriegen. Ich glaube, dass eine 

entsprechend konsequente Haltung der 

Eltern dem entgegenwirken kann. Es ist 

aber schwierig, wenn die Schule untergräbt, 

was einem wichtig ist. Natürlich 

ist es normal, dass in der Zusammenarbeit 

von Schule und Elternhaus auch 

onie ensehen chieri irds 

wenn es um Grundwerte geht, und da 

gehört für mich der Umgang mit digitalen 

Medien dazu. Unsere Gemeinde 

plant, die Primarschule mit iPads aus- 

ursen as finde ich unanemessen 

weil die Geräte Kinder um wertvolle 

sinnliche und feinmotorische Erfahrungen 

bringen. Man weiss auch, dass 

LED-Displays zu Überreizung führen 

können – sicher nicht das Beste für 

Kinder, die ohnehin Schwierigkeiten 

haben mit Stillsitzen. Mein älterer Sohn 

besucht seit dem neuen Schuljahr die 

Steiner-Schule. Für mich ist es eine 

Erleichterung, dass digitale Medien 

dort explizit nicht erwünscht sind, 

zumindest auf Primarstufe. Das gibt 

mir als Mutter einen besseren Rückhalt. 

Selbstverständlich werde ich meinen 

Söhnen später erlauben, den Computer 

zu nutzen. Sollten dann auch Games zur 

eae sehen finden ir eine sun 


Dossier 

>>> tung eine Charta aufgesetzt, 

die viele Firmen unterzeichneten, 

die mit Schulen zusammenarbeiten. 

Darin verpflichten sie sich, unter 

anderem auf Product Placement 

und das Verteilen von Vergünstigungen 

für Produkte zu verzichten. 

So soll eine zu starke Werbewirkung 

durch Kooperationen ausgeschlossen 

werden. 

Der gläserne Schüler? 

Eine weitere sensible Frage lautet: 

Wie werden die Daten in einer digitalisierten 

Schule geschützt? Solange 

Klassenarbeiten nur in Hefte geschrieben 

wurden und auch Einträge 

bei schlechtem Benehmen nur im 

Klassenbuch der Lehrperson zu finden 

waren, bedurfte es noch eines 

grossen Aufwandes, diese Daten zu 

kopieren und zu verbreiten. Heute 

haben einige Kantone eine digitale 

Viele Lehrpersonen 

verwenden Programme, 

die aus Datenschutzsicht 

sehr kritisch sind. 

ID eingeführt, die jedem Schüler und 

jeder Lehrperson seine/ihre Daten 

eindeutig zuordnet. Die ID soll einen 

Schulwechsel erleichtern, auch kantonsübergreifend. 

Hier gibt es klare 

Regeln, welche Daten verschlüsselt 

sein müssen und welche nicht (mehr 

dazu auf Seite 34). 

Wenn Schülerinnen und Schüler 

allerdings im Unterricht ins Internet 

gehen, ob für eine Recherche oder 

um bestimmte Programme in einer 

internetbasierten Cloud zu nutzen, 

hinterlassen sie auch dort eine Datenspur. 

Marc Weder von Microsoft versichert, 

dass Daten in der Microsoft- 

Cloud Office 365 entsprechend den 

Richtlinien des Verbandes Schweizer 

Datenschützer gespeichert werden. 

Nur: Lehrerinnen und Lehrer benutzen 

an Schweizer Schulen auch sehr 

oft Programme von Firmen, die keine 

Charta unterzeichnet haben oder 

nicht den Datenschutzrichtlinien der 

Schulen entsprechen – Google, 

Dropbox oder die iCloud zum 

Datenaustausch zum Beispiel. Diese 

haben ihre Datenserver in den >>> 

tel.Dr. 

Mehr Infos auf 

visana.ch/telemedizin 

Medizinische Beratung am Telefon durch eine Fachperson, 

jeden Tag rund um die Uhr. Im Akutfall oder bei Unsicherheit. 

Das ist Service. 


Dossier 


«Medien und 

Informatik» 

im Lehrplan 21 

Der Lehrplan 21 legt die Kompetenzen 

fest, die die Schülerinnen und Schüler in 

ihrer Volksschulzeit, vom Kindergarten 

bis und mit 9. Klasse, erlernen sollen. Im 

Modul «Medien und Informatik» geht es 

zum einen darum, den Mediengebrauch 

ausserhalb der Schule aufzugreifen 

und u reeieren um anderen sollen 

Schüler mit Anwendungskompetenzen 

und grundlegenden Informatikkenntnissen 

auf die Berufswelt vorbereitet 

werden, da diese heute «praktisch in 

jedem Beruf erforderlich» seien, so die 

Deutschschweizer Erziehungsdirektorenkonferenz. 

Thomas Merz von der PH 

Thurgau, der am Lehrplan mitgearbeitet 

hat, weist darauf hin, dass der Lehrplan 

weit mehr als die Nutzung von Medien 

im Unterricht fordert: «Es geht darum, 

Schülerinnen und Schüler auf die 

neuen Herausforderungen der digitalen 

Gesellschaft vorzubereiten. Da gehört 

viel Hintergrundwissen dazu, da setzen 

sich Schülerinnen und Schüler mit den 

inssen on edien auf die esellschaft 

auseinander, mit Risiken in ihrer 

Nutzung, mit der Bedeutung digitaler 

Medien für die Demokratie, mit neuen 

eruichen omeenen mi der lle 

an negativen Nachrichten, deren Wir- 

unen und ielem mehr ielseunen 

des Moduls «Medien und Informatik» 

sind, 

1. dass Schülerinnen und Schüler 

Medien und ihre Bedeutung für die 

Gesellschaft verstehen, kritisch hinterfragen 

und kompetent und verantwortungsvoll 

nutzen; 

2. dass Schülerinnen und Schüler 

verstehen, welche grundsätzlichen 

technischen Mechanismen hinter den 

digitalen Medien stecken, damit sie 

diese Grundkonzepte der Informatik 

nutzen können, um eigene Probleme 

zu lösen; 

3. dass Schülerinnen und Schüler Hardund 

Software kompetent nutzen, um 

Informations- und Kommunikationstechnologien 

in der Schule, im Alltag 

und im Berufsleben einzusetzen. 

Im Zyklus I, der die ersten vier Jahre 

einschliesslich Kindergarten umfasst, 

soll die Medienkompetenz nicht in einem 

eienen ach ermiel erden sondern 

immer wieder fächerübergreifend dort 

auferiffen erden o es ass iele 

des ersen lus sind um eisiel 

dass die Schülerinnen und Schüler ein 

Gerät einschalten und sich anmelden 

können oder dass sie lernen, Medien 

stufengerecht kreativ zu nutzen und sich 

über ihre eigene Medienerfahrung auszutauschen. 

In den Zyklen II ( 3.– 6. Schuljahr) 

und III (Sekundarstufe) emfiehl der 

Lehrplan, dass die Kinder mindestens 

zwei Jahreswochenstunden Medien 

und Informatik besuchen, um zentrale, 

rundleende hemen ssemaisch u 

erareien und ie diese eien eingehalten 

werden, entscheiden die jeweiligen 

Kantone. Mit den Schülern wachsen 

auch die Kompetenzziele. So sollen sie 

im drien lus uner anderem lernen 

die Absicht hinter Medienbeiträgen zu 

erkennen, Medien zur Veröffentlichung 

eigener Ideen zu nutzen und Algorithmen 

für Computerprogramme mit Variablen 

und Unterprogrammen zu erstellen. 

Auf Gymnasialstufe is das ach 

Informatik ein wählbares Ergänzungsfach. 

Die Erziehungsdirektorenkonferenz 

berät derzeit, ob es hier 

Pichfach erden soll n den Berufsschulen 

ist das Bild noch heterogener 

als an anderen Schulen, weil die Integration 

neuer Medien hier stark vom angestrebten 

Berufsbild abhängt. 


Dossier 

Nicht jeder, der Lehrer wird, 

ist ein Freund der neuen 

Medien und kennt sich 

darin gut aus. 

>>> USA. In einer Schweizer Schule 

dürften sie daher offiziell nicht 

verwendet werden. 

Ein weiteres Problem: Der einzelnen 

Lehrperson wird beim Unterrichten 

nicht auf die Finger geschaut. 

Und wie bereits erwähnt, ist nicht 

jeder, der den Lehrberuf ergreift, ein 

Freund des Einsatzes neuer Medien 

und kennt sich gut aus. Leitfäden zu 

den Themen Datenschutz und 

Sponsoring geben eine Orientierungshilfe, 

aber die tatsächliche 

Umsetzung liegt bei der einzelnen 

Lehrperson. Sie entscheidet darüber, 

ob die Geräte sicher, gewinnbringend 

und pädagogisch sinnvoll eingesetzt 

werden. Oder um es mit den 

Worten von Schulleiterpräsident 

Bernard Gertsch zu sagen: «Es gibt 

bisher keine überzeugenden Langzeitstudien, 

die uns zeigen, dass man 

mit digitalen Medien besser lernt – 

aber sehr viele, die zeigen, dass eine 

gute Lehrperson einen Unterschied 

macht.» 

Da die Digitalisierung der Schulen 

in vollem Gang ist, wird sich eine 

gute Lehrperson mindestens genauso 

stark mit den Chancen und Risiken 

der «Generation Smartphone» 

auseinandersetzen müssen wie die 

Eltern der Kinder. Denn die digitale 

Welt ist zu komplex und zu wichtig, 

als dass wir unsere Kinder damit 

alleine lassen sollten. 

>>> 

Scannen Sie 

die Seite mit der 

Fritz+Fränzi-App, und 

sehen Sie ein Video- 

Interview mit Professor 

Beat Döbeli zum Thema 

digitale Schule. 

Bianca Fritz 

leitet die Online-Redaktion von Fritz+Fränzi. 

In ihrer Schulzeit hat sie nur wenige Stunden 

IT-Unterricht im muffeligen Computerraum 

verbracht. Die strenge Aufsicht des Lehrers 

ar daei eienlich erssi denn die 

Internetverbindung war ohnehin viel zu 

lansam um im e u surfen 


Dossier 

« Kinder lernen Sprache 

und Bilder digital kennen» 

Er arbeitet mit digitalen Tafeln, Smartphones und lässt seine 

Schülerinnen und Schüler Youtube-Videos drehen: der Lehrer 

Philippe Wampfler über die Vorurteile von Kolleginnen 

und Kollegen und die Grenzen des Digitalen. Interview: Bianca Fritz 

err apfler ie aren eine er ersten 

ehrpersonen er cheiz ie 

igitale eien i nterricht eingesetzt 

haben. haben ie ein uch 

über soziale eien in er chule 

geschrieben it elcher otiation 

Wir hatten an unserer Schule eine 

sehr theoretische Fortbildung zum 

Thema soziale Medien mit externen 

Experten. Was dabei zu kurz kam, 

war die Frage, wie Jugendliche diese 

Netzwerke nutzen. Da gibt es eine 

Wissenskluft zwischen Schülerinnen 

und Schülern und Lehrpersonen. 

Kurz darauf bin ich in Weiterbildungsferien 

gegangen, habe einen 

Blog zum Thema begonnen, Tagungen 

besucht und das erste Buch zum 

Einsatz von Social Media in Schulen 

geschrieben. Seither werde ich selbst 

als Experte zu Weiterbildungen in 

Schulen eingeladen. Wobei ich den 

Schulen sage: «Ihr könnt die Verantwortung 

nicht dauerhaft an Externe 

delegieren. Ihr müsst euch selbst mit 

neuen Medien auseinandersetzen.» 

achen igitale eien en nterricht 

grunstzlich besser 

Ein Unterricht ohne den Einsatz von 

Medien ist gar nicht möglich. Auch 

die Wandtafel ist ein Medium. Digitale 

Medien sind einfach zeitgemässe 

Medien. Ein Unterricht ohne 

diese wirkt künstlich. Ich brauche 

die Tafel noch oft – manchmal digitalisiere 

ich sie. Ich schaue immer, 

was didaktisch sinnvoll ist. 

o ist er insatz on igitalen 

eien nicht sinnoll 

Zum Beispiel, wenn sich die Schülerinnen 

und Schüler zusammensetzen, 

um einen Konflikt zu lösen. Da 

wäre es problematisch, wenn es digitale 

Aufzeichnungen geben würde. 

Oder wenn die Motorik wichtig ist: 

Was beim Von-Hand-Schreiben in 

der Primarschule passiert, kann mit 

digitalen Medien nicht gefördert 

werden. 

in ie auf ierstne bei Kollegen 

gestossen als ie neue eien i 

nterricht eingesetzt haben 

Im Prinzip war den anderen egal, 

was ich im Klassenzimmer machte. 

Nach und nach hat aber die Schulleitung 

gemerkt, dass sie auf den 

Mediengebrauch der Kinder reagieren 

muss. Zunächst hat man es mit 

einem Handyverbot probiert. Das 

liess sich aber nicht umsetzen. Also 

wurde umgeschwenkt auf «Bring 

your own device»: Die Geräte, welche 

die Jugendlichen ohnehin dabei 

hatten, sollten im Unterricht genutzt 

werden. Das hat zu einigen negativen 

Reaktionen geführt. 

as sin enn ie orurteile oer 

ngste ie i ehrerkollegiu 

erbreitet sin 

Manche Lehrpersonen an Gymnasien 

unterrichten ihr Fach noch so, 

wie sie es im Studium gelernt haben. 

Gerade in den Sprachwissenschaften 

heisst das: in Bibliotheken gehen, 

Bücher suchen und lesen. Dann 

kommen Schüler und sagen: «Ich 

finde das aber alles im Netz!» Das 

kann bei der Lehrperson zu einer 

Sinnkrise führen. In einer digitalisierten 

Welt ändert sich auch deren 

Rolle. Sie ist nicht mehr die einzige 

Wissensquelle. Zudem begibt man 

sich mit den neuen Medien auf ein 

Feld, auf dem die Schülerinnen und 

Schüler souveräner sind. Damit verschieben 

sich die Machtverhältnisse. 

ber es gibt a auch üngere ehr 

personen ie selbst schon seit ahren 

igitale eien benutzen. 

Ja, das ist ein Grund, warum sich die 

Lage langsam entspannt. Allerdings 

zeigen Untersuchungen auch, dass 

die Menschen, die sich für den Lehrerberuf 

ausbilden lassen, dem Einsatz 

der digitalen Medien in der 

Schule generell eher kritisch gegenüberstehen. 

ie kot as 

Sie haben selbst positive Erfahrungen 

mit der analogen Schule gemacht 

und werden Lehrerin oder Lehrer, 

um das weiterzugeben. Nicht um 

etwas zu ändern. 

ibt es auch on eiten er ltern 

egenin 

Eltern sind eine sehr heterogene 

Gruppe. Die einen sagen: «Ich kämpfe 

ja zu Hause schon gegen das Gerät, 

warum wollt ihr es jetzt auch noch 

in der Schule einsetzen?» Andere 


arbeiten selbst mit digitalen Medien 

und finden die Schule völlig veraltet. 

Die meisten Eltern aber stehen dem 

Thema unaufgeregt gegenüber. Ganz 

anders als noch vor fünf oder zehn 

Jahren. Sie haben inzwischen eigene 

Erfahrung mit Smartphones und 

Computern gesammelt und sich eine 

Vorstellung davon geschaffen, welche 

Regeln es im Umgang mit den 

Geräten geben soll. Trotzdem gibt es 

natürlich einen Legitimationsdruck, 

wenn Schulen digitaler werden. Und 

das ist gut so. 

Warum? 

Weil wir immer wieder überlegen 

und begründen müssen, was wir tun. 

Das tut uns gut, Lehrpersonen sind 

ja keine Halbgötter. 

ie beeinflussen ie eienregeln 

aus e lternhaus en nterricht 

Kinder aus einem Elternhaus mit 

hohem Bildungsstand haben oft 

strenge Regeln und die Kinder 

bekommen meist auch erst spät ein 

Smartphone, zum Beispiel mit Übertritt 

in die Oberstufe. Bei niedrigem 

Bildungsstand wird das Handy hingegen 

häufig früher gegeben und mit 

weniger Regeln verbunden, zum 

Beispiel, damit das Kind ruhig ist. 

Die Kinder, die schon jung, mit sechs 

oder sieben, ein Handy besitzen, 

haben also oft keine Mediennutzungsregeln 

gelernt. Das sehen dann 

die Lehrpersonen und sagen: «Also 

bei so jungen Kindern sollte man 

Handys nicht einsetzen.» 

n ie sehen ie as ollte es 

schon in er Priarschule Kontakte 

it igitalen eien geben 

Ganz klar ja. Nicht als Ersatz für den 

Wald und motorische Erlebnisse, 

aber zusätzlich. Die Primarschule 

prägt unser Verständnis von Schule 

und Wissensaneignung stark. Sie ist 

– bis auf ein paar Vorzeigeprojekte 

– stark analog geprägt. Dabei lernen 

Kinder in der Welt ausserhalb der 

Schule Sprache und Bilder oft digital 

kennen. Meine Kinder haben das 

Schreiben an den Tram-Automaten 

gelernt, wo sie Buchstaben eingegeben 

haben. 

ie iel igital re zu iel 

Es gibt dieses amerikanische Modell, 

eine echte Schreckensvision: Jeder 

Schüler ist abgetrennt hinter dem 

PC, und für 100 Schüler hat es vielleicht 

drei Lehrpersonen, alles andere 

regeln individuell angepasste 

Lernprogramme. Und hinter denen 

steht eine mächtige Industrie. Der 

wichtigste Aspekt von Schule ist 

doch der soziale. Man muss hier 

Beziehungen knüpfen können. 

hre chülerinnen un chüler sin 

u ie ahre alt un haben alle ein 

eigenes artphone. ie setzen ie 

neue eien i nterricht ein 

Nehmen wir den Deutschunterricht 

als Beispiel: Ich könnte einfach an 

die Wandtafel schreiben, was «erlebte 

Rede» ist. Oder ich lasse es die 

Schülerinnen und Schüler selber mit 

dem Smartphone suchen, erstelle ein 

Google Doc und darin tragen die 

Schüler verschiedene Informationen 

zusammen. Anschliessend können 

sie vergleichen: Was ist eine gute 

Quelle? Dabei stellen sie fest, dass es 

verschiedene Definitionen gibt, also 

keine Einigkeit herrscht. Ich bin 

überzeugt, dass sie es sich so besser 

merken können, als wenn ich es 

ihnen nur erzähle. 

aben ie noch ein eispiel 

Alles Organisatorische läuft über 

einen WhatsApp-Chat. Hier können 

mir die Schülerinnen und Schüler 

Fragen zu den Hausaufgaben stellen 

und ich weiss, wo sie stehen. Daran 

kann ich im Unterricht anknüpfen. 

as heisst ie als ehrer üssen 

tunen erreichbar sein 

Nein, da muss man eine Kommunikationskultur 

finden. Ich habe feste 

Zeiten, wann ich bei WhatsApp 

online bin und Fragen beantworte. 

Man entwickelt auch eine Filterkompetenz 

und sieht, auf welche Nachrichten 

man sofort antworten muss. 

ine Kopetenz ie auch ie chüler 

erlernen sollten. 

Ja klar, darüber sprechen wir im 

Unterricht. Es gibt unterschiedliche 

Erwartungen, wie schnell jemand 

antworten muss. Das kann in Stress 

ausarten. Vor Prüfungen haben manche 

meiner Schülerinnen und Schüler 

die Strategie entwickelt, den Klassenchat 

stumm zu schalten. Damit sie 

sich nicht gegenseitig verrückt 

machen können. 

üssen ans in hren Prüfungen 

ausgeschaltet bleiben 

Klassische Prüfungen mache ich persönlich 

nicht. Ich arbeite kompetenzorientiert. 

Zum Beispiel habe ich 

Schülerinnen und Schülern gerade 

einen Kommentar zu einem Roman 

schreiben lassen – in Google Docs. 

Dazu geben dann andere Schülerinnen 

und Schüler und ich nach strengen 

Regeln Feedback. Danach können 

sie ihren Text fertig schreiben. 

Wir arbeiten zusammen daran, einen 

Text zu verbessern. Das wird auch 

dem heutigen Textverständnis ge - 

recht: Digitale Texte sind nie einfach 

fertig. Ich möchte, dass die Schülerinnen 

und Schüler bei mir so arbeiten 

lernen, wie sie es später in der 

Berufswelt brauchen. 

ber geben sie sich nicht eniger 

ühe it eine et enn sie issen 

ass es nur eine erste ersion ist 

Bei Aufsätzen hat es schon immer 

Texte gegeben, die eher unüberlegt 

schienen und die man besser noch 

einmal überarbeitet hätte. Der Wille, 

einen bereits fertigen Text zu verbessern, 

war hingegen eher noch kleiner. 

Wie gehen Wampflers Schüler 

damit um, dass er in den sozialen 

Medien so bekannt ist? Wie 

beurteilt er die Medienkompetenz 

an den Schulen? Die lange Version 

des Interviews finden Sie auf 

fritzunfraenzi.ch oder in der AR- 

App – einfach damit diese 

Seite scannen. 

Philippe Wampfler 

ist Gymnasiallehrer für Deutsch und 

Philosophie, Dozent für Fachdidaktik 

Deutsch und Autor mehrerer Bücher zum 

Thema Schule und Social Media. Er wohnt 

in Zürich und hat drei Kinder. 


Die Schule von morgen 

Jürg Brühlmann vom Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH ist überzeugt: 

Die Digitalisierung wird die Volksschule grundlegend verändern. Text: Jürg Brühlmann 

«Das Sponsoring wird 

forciert, bezahlt wird mit den 

Daten unserer Kinder.» 

Jürg Brühlmann, lic. phil., ist Primar-, 

Sekundar- und Sonderklassenlehrer und leitet 

die Pädagogische Arbeitsstelle des 

Dachverbandes Lehrerinnen und Lehrer 

Schweiz LCH. 

Der Lehrplan 21 bringt 

den Unterricht zu 

den Informationsund 

Kommunikationstechnologien 

(ICT) und Medien in die Volksschule. 

Kinder recherchieren Informationen 

und lernen sie zu bewerten, 

können Bildsprache interpretieren 

und hinterfragen, nutzen selbstver- 

Recherchieren, Bewerten, 

Programmierlogik – das 

alles lernen Kinder in 

Zukunft in der Schule. 

ständlich unterschiedlichste Programme 

und lernen, zu verstehen, 

wie die Programmierlogik funktioniert. 

Solche Inhalte und Kompetenzen 

lernen die Kinder in Zukunft in 

der Schule. Bis die Schulen so weit 

sind, kann es noch einige Jahre dauern: 

je nachdem, wie rasch der jeweilige 

Kanton den Lehrplan 21 

einführt, ob genug Zeit und Geld 

zur Verfügung gestellt werden für 

die Weiterbildung der Lehrpersonen, 

ob die Lehrmittel aktualisiert 

werden und ob die Schule ausreichend 

mit Hard- und Software ausgerüstet 

wird. 

Digitalisierung kostet 

In Winterthur wurden auf das neue 

Schuljahr hin 40 Schulhäuser für 2,5 

Millionen Franken mit 2000 Notebooks 

und 900 Tablets ausgerüstet. 

Jedes Kind erhielt einen USB-Stick 

mit Linux-Betriebssystem, Lernund 

Softwareprogrammen, die auch 

zu Hause laufen sollen. Es scheint, 

als ob nun in den Gemeinden das 

grosse Aufrüsten beginnt. Die schulische 

Infrastruktur wird nicht vom 

Kanton gestellt, sondern muss von 

den Gemeinden finanziert werden, 

teilweise mit Beiträgen des Kantons. 

Die Volksschule ist gemäss Bundesverfassung, 

Artikel 19 unentgeltlich. 

Daher ist es richtig, dass die Eltern 

nicht mit Anschaffungen oder Abokosten 

belastet werden. 

Kinder wollen als Individuen 

gesehen und gefördert werden. Ers- 

te öffentliche Schulen setzen als Pioniere 

für alters- und leistungsdurchmischte 

Lerngruppen voll auf die 

Personalisierung mit digitalem 

Lernwegmanagement und digitalen 

Lernaufgaben einschliesslich Lernmaterial 

im Hintergrund. Das Lernen 

jedes Kindes kann auf übersichtlichen 

Kompetenzrastern im 

Auge behalten werden und bleibt für 

Lehrpersonen und Eltern nachvollziehbar. 

Andere Schulen stellen um 

auf flexible Stundenpläne, erste private 

Schulen verzichten sogar auf 

fixe Ferienzeiten und bieten Ferncoaching 

für die Hausaufgaben oder 

bei Abwesenheiten. 

Gelernt werden kann immer, 

auch abends, Auszeiten und Ferien 

sind jederzeit möglich. Elternbussen 

aufgrund von unentschuldigten 

Absenzen werden abgelöst durch 

Lernzielvereinbarungen im Dreieck 

Kind – Eltern – Schule. Die Lehrpersonen 

fördern als Coaches die Kinder, 

damit sie die gewünschten standardisierten 

Tests bestehen, welche 

anstelle der Lehrpersonen die promotionswirksame 

Beurteilung und 

Selektion übernehmen. 

Digitalisierung bringt völlig neue 

Zukunftsszenarien 

Im Hintergrund warten bereits grosse 

Unternehmen, die all dies im 

Abonnement anbieten: Cloud- 

Lösungen, Social Media, interaktive 

Webseiten, alle Arten Apps und 

Lernprogramme, Videotutorials, 


Dossier 

modulares Lernmaterial, Lernwegtracking 

und internationale Tests. 

Vielleicht umfassen die Pakete bald 

auch spezialisierte Lehrpersonen, 

die teilweise vor Ort sind und anderes 

im Ferncoaching abdecken. Korrekturen 

können weitgehend automatisiert 

erledigt werden. Schreiben 

wird unwichtiger, weil den Computern 

Texte diktiert werden können. 

Menschenähnliche Roboter können 

Fragen beantworten, emotionale Be - 

dürfnisse abdecken, singen oder 

erzählen. 

Derartige Angebote verlangen 

einen enormen Investitionsbedarf 

und sind dafür nach oben skalierbar. 

Nur die immer noch notwendige 

soziale Betreuung der Kinder muss 

lokal sichergestellt werden, entweder 

professionell gegen Bezahlung 

durch die Eltern oder kostengünstiger 

mit Freiwilligen. Regionale 

Lehrmittelverlage und einzelne 

Kantone können mit Eigenentwicklungen 

da nicht mehr mithalten. 

Digitalisierung erfordert politische 

Willensbildung 

Mit derartigen Szenarien werden 

wir uns bald schon politisch als 

Wahl- und Stimmberechtigte, aber 

auch persönlich als Eltern auseinandersetzen 

müssen. Die Bildungskosten 

sind neben den Gesundheitskosten 

die auffälligsten Ausgaben in 

den Gemeinden und Kantonen. Um 

in Kantonen und Gemeinden weiter 

Steuern senken zu können, schlagen 

führende Politiker und Medien eine 

Menschenähnliche Roboter 

können Fragen beantworten, 

emotionale Bedürfnisse 

abdecken, singen und erzählen. 

massive Senkung der Kosten auch 

im Bildungswesen vor. Wie in den 

USA bereits zu sehen ist, sind auch 

digitale Billigstlösungen möglich: 

Das Sponsoring wird forciert, be - 

zahlt wird mit den Daten und der 

Beeinflussung der Kinder, Kosten 

werden nach dem Prinzip BYOD 

(bring your own device) und über 

Gebühren auf die Eltern abgewälzt, 

einfach testbare Fächer bilden die 

Grundbildung, der Rest muss privat 

dazugekauft werden. 

Wir sehen im Gesundheitswesen 

bereits ähnliche Entwicklungen, wo 

Menschen nach Betreuungsintensität 

«taxiert» werden. Das Verursacherprinzip 

kennen wir bereits. 

Das Prinzip der Finanzierung von 

Grundangeboten via progressive 

Steuern wird abgelöst durch das 

Verursacherprinzip, wie bereits bei 

den TV/Internet-Gebühren, den 

Autobahnvignetten, beim Wasser 

oder beim Kehricht. 

Heute ist noch kaum vorstellbar, 

dass eines Tages auch die heute noch 

vielfältigen Berufsaufgaben der 

Lehrpersonen auf andere Berufsgruppen, 

Laien und Assistenzpersonal 

aufgeteilt und damit modularisiert 

werden könnten: die Planung 

von Unterricht, das Vermitteln von 

prüfungsfähigen Kompetenzen (das 

«Lehren»), das Trainieren und Üben, 

die soziale Betreuung und die Führung 

der Gruppen, das Herstellen 

von Lernmaterial, das Prüfen, Testen 

und Beurteilen. Schauen wir uns in 

anderen Berufen und Wirtschaftszweigen 

um, geschieht aber genau 

das. 

Digitalisierung schafft die 

Allrounderin ab 

Die Vorstellung der Allrounderin, 

die neun Fächer möglichst in dividual 

isiert unterrichtet, eine maximal 

heterogene Klasse führt, die sozialen 

und personalen Kompetenzen jedes 

Kindes fördert, rund um die Uhr auf 

die Sorgen der Eltern eingeht und 

auch abends online bei Aufgaben 

hilft, Kinder beurteilt und für spätere 

schulische und berufliche Karrieren 

selektioniert – von diesem Bild 

werden wir uns vielleicht schon bald 

verabschieden müssen, wenn sich die 

Trends fortsetzen. 

Alles nur Utopien? Vermutlich 

nicht, wenn wir schauen, was um 

uns herum gerade passiert. 

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Dossier 

«Schulen sollen nur Clouds 

aus Europa brauchen» 

Macht die Digitalisierung aus unseren Kindern gläserne 

Schüler? Markus Willi von von der eidgenössischen Fachstelle 

educa.ch erklärt, was mit deren Daten passiert. Interview: Bianca Fritz 

Weiterführende 

Informationen 

Um Datenschutz an Schulen geht 

es im Leitfaden für Lehrpersonen 

und Schulleiter auf www.mediendatensicherheit-schulen.info. 

Dieser wurde in trinationaler 

Zusammenarbeit (Deutschland, 

Österreich, Schweiz) unter Mitarbeit 

des Dachverbands Lehrerinnen 

und Lehrer Schweiz LCH erstellt. 

Herr Willi, immer mehr Schüler 

beantworten Testfragen digital oder 

schreiben in Google Docs. Wie werden 

diese Daten geschützt? 

Das kommt ganz auf die Schule und 

ihre IT-Infrastruktur an – da lassen 

sich keine generellen Aussagen 

machen. Manche Schulen speichern 

ihre Daten auf lokalen Festplatten, 

andere nutzen dafür webbasierte 

Cloud-Dienste. 

Aber es gibt ja sicher Empfehlungen. 

Absolut. So sollen die Schulen beispielsweise 

nach Empfehlung der 

Konferenz der Schweizerischen 

Datenschutzbeauftragten privat nur 

Cloud-Dienste verwenden, die ihre 

Server im europäischen Datenraum 

stehen haben. Und besonders schützenswerte 

Personendaten wie zum 

Beispiel über Religionszugehörigkeit, 

Gesundheitszustand oder Massnahmen 

der Sozialhilfe, dürfen nur 

verschlüsselt in der Cloud abgespeichert 

werden. 

Und Testergebnisse der Schüler? 

Wenn es sich nicht um besonders 

schützenswerte Daten handelt, dürfen 

diese gespeichert werden. Aus 

unserer Sicht ist das aber bei den 

meisten Tests nicht der Fall. 

Sie unterstützen die Kantone dabei, 

Schüler- beziehungsweise Bildungs- 

IDs anzulegen und diese kantonsübergreifend 

zu vereinheitlichen. Was hat 

es mit diesen IDs auf sich? 

Um einen sicheren Zugang zu 

Online-Diensten zu gewährleisten, 

sollen alle Schülerinnen, Schüler und 

Lehrpersonen zukünftig eine digitale 

Identität erhalten. In einigen Kantonen 

bestehen bereits solche zentralen 

Lösungen, etwa in Genf oder 

Basel-Stadt. Wir versuchen, auf nationaler 

Ebene alle diese Lösungen 

zusammenzufassen, sodass die Da- 

ten bei einem Wohnortswechsel über 

die Kantonsgrenzen hinaus mitgenommen 

werden können. 

Dürfen Eltern diese ID sehen? 

Sie dürfen nicht nur, sie müssen der 

Speicherung zustimmen. Zudem 

haben sie ein Anrecht auf Einsicht 

in die Daten ihres Kindes und dürfen 

auch deren Löschung veranlassen. 

Damit können Kinder wohl nicht mehr 

behaupten, dass sie eine bessere Note 

geschrieben haben ... 

(lacht) Da finden gewitzte Schüler 

bestimmt andere Wege. 

Markus Willi 

arbeitet bei educa.ch, der eidgenössischen 

Fachagentur für Informations- und 

Kommunikationstechnologien (ICT) und 

Bildung. 

Im nächsten Heft: 

Ernährung 

Zuckerfrei und ohne Kohlenhydrate, dafür 

vegetarisch oder sogar vegan: Ernährungstrends 

gibt es viele. Doch welcher ist der richtige Weg zu 

einer gesunden Ernährung? Und wer gibt diesen 

vor? Das Dossier-Thema im November. 

Bild: iStockphoto 


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Monatsinterview 

« Es braucht ein Bündnis 

mit den Eltern» 

Vielen Lehrpersonen machen die hohen Anforderungen an ihren Beruf zu schaffen, sie sind 

Burn-out-gefährdet, steigen aus. «Es reicht heute nicht mehr, eine ambitionierte Lehrperson 

zu sein, die ihren Beruf liebt», sagt Urs Gfeller von der Pädagogischen Hochschule Bern. 

Der Pädagoge über den allgemeinen Autoritätsverlust, zu hohe Ideale und wichtige Sätze 

am ersten Elternabend. Interview: Evelin Hartmann Bilder: Raffael Waldner / 13 Photo 

Ein heller Raum in der 

Pädagogischen Hochschule Bern. 

Zusammengeschobene Tische sollen 

kleinen Gruppen die gemeinsame 

Arbeit ermöglichen, Loungemöbel das 

Entspannen. Hinter einem Raumteiler 

erwartet den Besucher das Herzstück 

des grossen Zimmers: ein alter, 

wunderschöner Holztisch. «So etwa 

soll der Klassenraum von morgen 

aussehen», sagt Urs Gfeller, 

Bereichsleiter Berufsbiografie, 

Beratung und Unterstützung an der 

PH Bern. «Wollen wir uns setzten?» 

selbst an sich stellen und die von 

aussen auf sie zukommen, nicht 

gewachsen. Andere haben das Lehramtsstudium 

von Anfang an als 

Grundausbildung gesehen, auf der 

sie weiter aufbauen möchten. 

Sie leiten an der Pädagogischen Hochschule 

Bern den Bereich Berufsbiograe 

eratung un nterstützung. 

Dieser bietet unter anderem ein 

«Viele Lehrer 

nutzen solche 

Beratungsangebote 

wie unsere recht 

spät.» 

durch die Schulleitung über Rechtsfragen 

bis hin zu Fragen zur Elternarbeit. 

Leider machen wir die Beobachtung, 

dass viele Lehrpersonen 

solche Beratungsangebote wie unseres 

recht spät nutzen ... 

… und diese tauchen dann in den Statistiken 

als ieenigen ehrpersonen 

auf ie ihren ob nach oer sogar 

ahren an en agel hngen. 

aru 

Sagen wir, manche von ihnen. Einige 

haben das Gefühl, dass sie selbst 

immer älter und die Kinder immer 

jünger werden. Die Digitalisierung 

schreitet immer weiter voran, viele 

Lehrpersonen meinen, mit den neuen 

Fähigkeiten und Fertigkeiten 

ihrer Schüler diesbezüglich nicht 

Schritt halten zu können. Sie können 

sich schlichtweg nicht vorstellen, mit 

diesem Beruf in Pension zu gehen. 

Einen anderen Grund sehe ich in den 

gesellschaftlichen Veränderungen 

der letzten Jahrzehnte. 

Die da wären? 

Ich spreche insbesondere den allgemeinen 

Autoritätsverlust an. Früher 

galten Ärzte, Pfarrer und auch Lehrpersonen 

als die unumstösslichen 

Instanzen auf ihrem Gebiet. Heute 

err feller tuien zufolge gibt ee 

fünfte ehrperson in en ersten ier 

ahren ihren eruf auf. in es irklich 

so iele 

Ich kenne diese Studien auch. Ob 

dies viele sind oder ob dies vergleichbar 

mit andern Berufsgattungen ist, 

kann ich nicht mit Bestimmtheit 

sagen. 

ber elches sin ie rüne für iesen 

frühen usstieg aus e eruf 

Trotz einer guten Grundausbildung, 

trotz ausgebauten Praktika, trotz 

speziellen Angeboten für Berufseinsteigende 

ist der Schritt zur selbstverantwortlich 

handelnden Lehrperson 

noch immer gross. Viele fühlen 

nternetforu an über as sich ehrpersonen 

beraten lassen knnen. 

ittlereile sin ort run ehrpersonen 

registriert. as brennt ehrerinnen 

un ehrern heute unter en 

Nägeln? 

Das Spektrum an Themen, mit 

denen Lehrpersonen auf uns zukommen, 

ist sehr breit und reicht von 

schwierigem Schülerverhalten oder 

anspruchsvollen Unterrichtssituationen, 

gibt es das Internet. Wir können uns 

sich all den Ansprüchen, die sie fehlender Unterstützung zu jeder Zeit über alles inforgibt 

>>> 



Urs Gfeller leitet ein 

Internetforum für 

Lehrpersonen. Rund 

1700 Lehrkräfte sind 

dort registriert und 

können sich beraten 

lassen.


>>> mieren und ausgewiesene 

Experten mit unserem (Halb-)Wissen 

konfrontieren. 

Was bedeutet das für den Schulalltag? 

Es reicht heute nicht mehr aus, eine 

ambitionierte Lehrperson zu sein, 

die ihren Beruf liebt. Lehrpersonen 

müssen sich als Fachkräfte, als Pädagoginnen 

und Pädagogen ausweisen. 

Gegenüber den Eltern? 

Vor allem gegenüber den Eltern, ja. 

Als Lehrperson muss ich überzeugt 

sein von mir und meiner Art, zu 

unterrichten, und ich muss meinen 

Auftrag als Lehrperson klar kommunizieren 

können. Und das bereits 

am ersten Elternabend: «Liebe 

Eltern, von diesem Menschenbild 

gehe ich aus, dies verstehe ich unter 

Lernen, ich wende diese oder jene 

Didaktik an, dies erwarte ich von 

Ihnen, liebe Eltern, und das können 

Sie von mir erwarten. Meine Elterninformation 

ist wie folgt. Zu diesen 

Zeiten können Sie mich telefonisch 

erreichen, zu jenen nicht.» Wenn 

eine Lehrperson heute nicht genau 

sagen kann, was sie unter Lernen 

versteht, haben Eltern sehr schnell 

das Gefühl, dass sie es anstelle von 

ihr sagen müssen. Wer sich vor den 

Eltern nicht klar definiert, wird verständlicherweise 

von ihnen definiert. 

Familien stehen heute unter einem 

hohen wirtschaftlichen Druck. Und 

viele Eltern haben Sorge, dass ihr Kind 

den Anschluss in dieser globalisierten 

Welt nicht schafft. 

Das ist oft so. Dazu kommt noch, 

dass viele Eltern ein schlechtes 

Gewissen plagt, für ihre Kinder zu 

wenig Zeit zu haben. Und dieses 

schlechte Gewissen projiziert man 

auf die Schule: Wenigstens dort muss 

ihr Kind zu dem kommen, was es 

braucht. Dass dem so ist, ist absolut 

verständlich. 

Mit welchen Folgen? 

Sehen Sie, es geht darum, zum Wohle 

des Kindes ein Wir-Gefühl zu 

schaffen. Es braucht ein Bündnis mit 

den Eltern, das aufzeigt, was ihre 

Aufgabe und was Aufgabe der Schu-

le ist. Wenn sich Eltern aber nur 

kritisch gegenüber der Schule positionieren, 

dann ist das eine sehr 

schwierige Aufgabe. Lehrpersonen 

müssen sich das Vertrauen der Eltern 

heute verdienen, es ist nicht mehr 

«kraft ihres Amtes» gegeben. 

Die Elternarbeit kommt heute immer 

noch zu kurz? 

Meiner Ansicht nach ja. Dabei ist die 

Elternarbeit ein Schlüssel zum Lernerfolg 

der Kinder. Und zur Gesunderhaltung 

der Lehrperson. Es gilt, die 

Eltern in einem für sie möglichen 

Mass einzuladen, am Entwicklungsprozess 

ihrer Kinder im Rahmen der 

Schule teilzunehmen und Mitverantwortung 

zu übernehmen. Es gilt, die 

«Es geht darum, 

ein Wir-Gefühl zu 

erzeugen», sagt 

Urs Gfeller. 

Eltern als Partner auf Augenhöhe 

ernst zu nehmen. Als Partner, der uns 

sein Liebstes anvertraut, seine Kinder. 

Das ist sehr wichtig. Dort verharren 

wir oft noch zu sehr in alten 

Formen. 

Nun stellen wir uns eine Klasse mit 

20 Schülern vor, von denen sich 3 

gegen die Lehrperson verschworen 

haben. Deren Eltern wollen die Fehler 

aber nicht beim eigenen Kind sehen. 

Was wollen Sie denn da machen? Das 

ist doch alles andere als einfach! 

Da haben Sie recht. Und so etwas 

kommt nicht selten vor. Aber es 

kommt auch auf das Verhalten der 

Lehrperson an. Kinder und Jugendliche 

sehnen sich danach, so angenommen 

zu werden, wie sie sind. 

Wenn ein Kind aggressiv handelt, 

dann ist das nicht per se ein aggressives 

Kind, sondern das Verhalten 

ist immer an ein Setting gebunden. 

Dieses Kind ist nicht rund um die 

Uhr aggressiv. Oft steht hinter der 

Aggression eine Not, die von der 

Lehrperson gesehen werden sollte. 

Wenn dies geschieht, ist im Verhältnis 

Lehrperson - Schüler oder Schülerin 

schon viel gewonnen. 

Können Sie ein Beispiel nennen? 

Als ich vor vielen Jahren selbst unterrichtet 

habe, gab es in meiner Klasse 

einmal einen Reto. Der 17-Jährige 

hat alles sabotiert, was ich gemacht 

habe, reingeschwatzt, die Klasse zur 

Unruhe verführt. Er hat meine komplette 

Aufmerksamkeit auf sich gezogen. 

Was haben Sie unternommen? 

Wir haben einen Lernvertrag aufgesetzt, 

den Reto, seine Eltern und ich 

unterschrieben haben. Doch das hat 

alles nichts gebracht. Irgendwann 

habe ich ihn dann durch Zufall Fussball 

spielen sehen. Am Wochenende, 

fernab vom Schulhaus. Ich war verblüfft. 

War dieser talentierte Bub der 

Reto, der mir das Lehrerleben so 

schwer macht? Am Montag habe ich 

ihn dann angesprochen: «Reto, ich 

habe dich Fussball spielen sehen und 

ich war tief beeindruckt.» Es mag 

kitschig klingen aber von diesem 

Moment an gab es keine Probleme 

mehr mit ihm. Ich hatte Reto dort 

erlebt, wo er jemand ist, wo er seine 

Begabung lebt. Er fühlte sich von mir 

in seinem Wert erkannt. 

«Über ein Kind, das 

fleissig seine Arbeit 

macht, weiss die 

Lehrperson meist 

wenig zu sagen.» 

Was heisst das für die Beziehung von 

Lehrpersonen zu ihren Schülern? 

Dort, wo Lehrpersonen in die Beziehung 

zu ihren Schülern investieren, 

können Dinge, die nicht gut laufen, 

undramatischer angesprochen und 

gelöst werden. Ein «Bis hierhin und 

nicht weiter» wird von Kindern und 

Jugendlichen letztendlich geschätzt. 

Es muss aber auf der Ebene des 

«Angenommenseins» passieren. 

Nicht umsonst heisst es, dass «Beziehung 

vor Erziehung kommt». Doch 

in unserer Kultur sind wir oft zu 

defizitorientiert. 

Wie meinen Sie das? 

Wir schauen vor allem auf das, was 

schlecht läuft. Es gibt Untersuchungen, 

die zeigen, dass im Elternhaus 

zigmal mehr sanktioniert wird als 

gelobt. Wie oft weisen wir ein Kind 

zurecht, das sich beim Znacht unangepasst 

benimmt: «Zapple nicht so 

herum», «Benutz Messer und Gabel», 

«Sprich nicht mit vollem Mund» und 

so weiter. Ebenso in der Schule. Über 

das Kind, das unauffällig und fleissig 

seine Arbeit macht, weiss die Lehrperson 

oft wenig zu sagen – aber auch 

dieses Kind möchte wahrgenommen 

werden. Oder stellen Sie sich einen 

Elternabend vor: 18 Elternpaare sind 

zufrieden mit der Lehrerin, 2 be - 

schweren sich über ihren Unterrichtsstil 

– worüber denkt die Lehrperson 

wohl nach, wenn sie nach 

Hause geht? >>> 

39


>>> Wahrscheinlich über das, was 

sie vermeintlich falsch gemacht hat – 

und eigentlich besser machen müsste. 

Eine wesentliche Aufgabe von Lehrpersonen 

ist, ein Kind zu beGUTachten, 

das Gelingende in den Fokus zu 

nehmen. Dadurch entstehen Be ziehung 

und das Vertrauen, Defizitäres 

angehen zu können. So entsteht auch 

eine andere Stimmung in der Klasse. 

Sie erwähnten zu Beginn unseres 

Gesprächs das Verhältnis zwischen 

Lehrpersonen und Schulleitung. 

Das ist in unserer Beratung häufig 

ein Thema. Ich erlebe Lehrpersonen, 

die beklagen, dass die Schulleitungen 

vor den Eltern kuschen. Andere 

Lehrpersonen gehen Kollegen, die 

unter Beschuss stehen, aus dem Weg, 

weil sie nicht selbst in die Schusslinie 

geraten möchten. Wir raten betroffenen 

Lehrpersonen, sich in diesen 

Fällen Hilfe zu holen, damit das geklärt 

wird. Das passiert leider zu 

selten. 

Mit welchen Folgen? 

Es besteht die Gefahr, in die Einsamkeit 

abzudriften, weder von der 

Schulleitung noch von Kollegen oder 

den Eltern verstanden zu werden. Oft 

führt dies in die Krankschreibung. 

Sprechen Sie von Einzelfällen? 

Nein, eine von 15 Lehrpersonen 

fühlt ähnlich. Das Einzelkämpfertum 

ist immer noch ein grosses Thema. 

Dabei können nur in kooperierenden 

Teams die vielfältigen 

Aufgaben erfüllt werden, die an die 

Schule gestellt werden. 

«Das Gefühl, ich 

werde von manchen 

Eltern nicht 

gemocht, weil ich in 

ihren Augen ihrem 

Kind nicht gerecht 

werde, tut weh.» 

Welche Persönlichkeiten laufen am 

meisten Gefahr auszubrennen? 

Diejenigen, die ihre Bestätigung 

hauptsächlich von aussen suchen. 

Die hohe Ideale haben, wenig Ambiguitätstoleranz, 

das heisst, eine ge - 

wisse «Unsicherheitstoleranz», kaum 

selbstregulative Fähigkeiten und 

wenig soziale Kontakte. Ausserdem 

sind natürlich Menschen gefährdet, 

die perfektionistisch veranlagt sind, 

die es allen recht machen wollen. Das 

Gefühl, ich werde von manchen 

Eltern nicht gemocht, weil ich in 

ihren Augen ihrem Kind nicht ge - 

recht werde, tut weh. Das muss man 

aushalten können. Wer das nicht 

kann, kommt ins Rechtfertigen. Ich 

kann erklären, informieren, aber wer 

rechtfertigt, der hat verloren. 

Was kann ich denn als Mutter beziehungsweise 

Vater für ein gutes Verhältnis 

zur Lehrperson meines Kindes 

tun? 

Wichtig ist, Achtung und Respekt zu 

zeigen. Auch vor der Grösse der Aufgabe, 

mit 20 Kindern unterwegs zu 

sein. Das verdient höchste Achtung, 

vor allem wenn spürbar ist, dass diese 

Lehrperson ihren Beruf – natürlich 

– nicht fehlerfrei, aber doch von 

ganzem Herzen ausübt. Ich habe vor 

Kurzem mit einer Lehrperson ge - 

sprochen, die gesagt hat, es sei schon 

traurig, sie bekomme nur Anrufe 

von Eltern, wenn etwas nicht gut 

laufe. Es gebe nie eine positive Rückmeldung. 

Was haben Sie dieser Lehrperson 

gesagt? 

Fritz+Fränzi-Autorin 

Evelin Hartmann 

im Gespräch mit 

Urs Gfeller an der 

Pädagogischen 

Hochschule in Bern. 

Zur Person 

Urs Gfeller, M. A., war Primar- und 

Sekundarlehrer, studierte Theologie 

und Psychologie und liess sich zum 

Coach/Supervisor BSO und zum 

Ehe- und Familientherapeuten 

weiterbilden. Heute leitet er den 

ereich erufsiorafie eraun 

und Unterstützung an der 

Pädagogischen Hochschule Bern. 

Er ist Vater dreier erwachsener 

Kinder und wohnt in Bern. 


Ich habe sie gefragt, ob sie denn die 

Eltern anrufe, wenn etwas Schönes 

vorgefallen sei. Wie gesagt, Eltern 

haben nicht viel Zeit. Aber über 

einen Anruf im Jahr, in dem die 

Lehrperson ausschliesslich etwas 

Positives über ihr Kind berichtet, 

darüber würde sich jede Mutter, 

jeder Vater freuen. So würden Eltern 

die Schule auch noch einmal anders 

kennenlernen. Es ist doch so, dass 

wir die Schule über die Schilderungen 

unserer Kinder wahrnehmen. 

Und die Kinder erzählen auch 

manchmal Dinge, die objektiv 

betrachtet nicht so gelaufen sind. 

Weil sie dann gut dastehen oder sich 

Freiraum erkämpfen möchten. Das 

Bild von der Schule wird vom Kind 

vermittelt. 

Ein Klassiker wäre der Satz: «Ich kann 

die Hausaufgaben nicht machen, weil 

die Lehrerin das schlecht erklärt hat, 

erklär du es mir.» 

Dann geht es nicht darum, als Vater 

oder Mutter noch einmal die Aufgabe 

zu erklären, sondern zu sagen: 

«Dann geh doch morgen noch einmal 

zur Lehrerin und sag, du hättest 

es nicht begriffen.» Dies machen 

aber viele Eltern nicht. Was auch 

nachvollziehbar ist. In der Pubertät 

sind die Momente, in denen Eltern 

und Kinder gemeinsam über die 

Schule schimpfen, oftmals die einzigen, 

in denen sie sich noch einig sein 

können. 

Was längerfristig gesehen für das Wir- 

Gefühl zwischen Elternhaus und Schule 

nicht besonders förderlich ist. 

Das ist so. Wenn es Eltern aber gelingen 

würde, der Lehrperson wertneutral 

zuzuhören und das ernst zu 

nehmen, was sie sagt, und wenn sich 

an derseits die Lehrperson bewusst 

machen würde, dass sie das Kostbarste 

dieser Eltern in die Zukunft 

hinein begleitet, dann wäre viel 

gewonnen. Denn Kinder brauchen 

eine Gemeinschaft, die sie trägt, sie 

brauchen Herausforderungen, an 

denen sie wachsen können, und sie 

brauchen Vorbilder, an denen sie 

sich orientieren können. 

>>> 

Life-Domains 

in Balance ? 

Dies sind zuge lassene Arznei - 

Selbsttest: Wie steht es um 

mittel. Lassen Sie sich von einer 

Fachperson beraten und lesen Sie 

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die Packungs beilagen. Max Zeller 

Söhne AG, 8590 Romanshorn 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Oktober 2017 41 

www.zellerag.ch 

www.zellerag.ch/a4 

Natürlich aus 

der Schweiz.

Kolumne 

Eltern oder Liebende sein – oder beides? 

Eltern haben ein Recht auf Zweisamkeit, denn es sollten nicht immer nur die Kinder 

im Zentrum stehen. Wie kann man mit Kindern in einer erfüllten Paarbeziehung 

bleiben? Und wann ist es besser, getrennte Wege zu gehen? 

Jesper Juul 

ist Familientherapeut und Autor 

zahlreicher internationaler Bestseller 

zum Thema Erziehung und Familien. 

1948 in Dänemark geboren, fuhr er 

nach dem Schulabschluss zur See, war 

später Betonarbeiter, Tellerwäscher 

und Barkeeper. Nach der 

Lehrerausbildung arbeitete er als 

Heimerzieher und Sozialarbeiter 

und bildete sich in den Niederlanden 

und den USA bei Walter Kempler zum 

Familientherapeuten weiter. Seit 2012 

leidet Juul an einer Entzündung der 

cenmarsssiei und si 

im Rollstuhl. 

Jesper Juul hat einen erwachsenen 

Sohn aus erster Ehe und ist in zweiter 

Ehe geschieden. 

Frage einer Mutter: «Seit 

Längerem haben mein 

Mann und ich keine gute 

Beziehung mehr. Wir sind 

sehr jung zusammengekommen 

und waren verrückt nacheinander. 

Seit unsere zwei Buben, 

drei und sechs Jahre alt, auf der Welt 

sind, existiert unsere Beziehung fast 

nicht mehr. Ich gehe voll auf in der 

Mutterrolle und in der Liebe zu 

unseren Kindern. Sex hatten wir seit 

meinen Schwangerschaften kaum 

mehr, auch nicht auf meine Initiative 

hin. Ich fühle mich von meinem 

Mann schlecht behandelt. Er kritisiert 

mich oft, verspottet mich und 

gibt mir, wenn überhaupt, einsilbige 

Antworten. Er ist unfreundlich zu 

meiner Familie und oft gereizt. 

Für unsere Buben ist mein Mann 

ein wunderbarer Vater. Er spielt mit 

ihnen und tollt mit ihnen im Wald 

herum. Aber er kann dann ganz 

plötzlich sehr wütend und laut werden, 

etwa, wenn die Jungs am Morgen 

etwas länger haben, um sich 

anzuziehen. 

Eine Beziehung braucht 

dringend die Aufmerksamkeit 

beider Erwachsenen, 

um zu überleben. 

Im Beisein von unseren Kindern 

versuchen mein Mann und ich uns 

zu beherrschen. Wir organisieren 

uns gut, sodass die Kinder nicht zu 

viel mitbekommen. Ich halte mich 

zurück mit meiner Meinung, weil ich 

Angst habe, dass er dann gemeine 

Kommentare fallen lässt. Wir streiten 

eigentlich nicht, aber es herrscht 

eine unruhige Stimmung. 

Es gibt aber immer wieder Zeiten, 

in denen alles völlig normal 

abläuft. Wir erledigen unseren Alltag, 

und mein Mann sagt vor den 

Kindern, dass er glücklich sei und er 

die Welt in Ordnung finde. Er ist 

kein Mann der grossen Worte, und 

es fällt ihm schwer, Gefühle und 

Gedanken zu äussern. Ich habe meinem 

Mann eine gemeinsame Gesprächstherapie 

vorgeschlagen. Das 

will er aber ganz klar nicht. 

Ich bin bereit, an unserer Beziehung 

zu arbeiten, denn ich weiss, 

wie wichtig das für das Umfeld 

unserer Kinder ist. Aber wenn mein 

Mann das nicht will, frage ich mich, 

ob es nicht besser wäre, mich zu 

trennen, solange die Kinder noch so 

klein sind. Ich möchte unseren Kindern 

während ihres Aufwachsens 

eine sichere Umgebung geben, im 

Idealfall mit Vater und Mutter. Ich 

empfinde es als Niederlage und habe 

Angst davor, den Kindern emotional 

zu schaden, wenn sie mit getrennt 

lebenden Eltern aufwachsen müssen. 

Die Vorstellung, getrennt zu 

sein, macht mich unendlich traurig. 

Illustration: Petra Dufkova / Die Illustratoren 


Ich wünsche mir so sehr, dass wir als 

Familie bestehen, als Eltern gemeinsam 

am Leben unserer Kinder teilnehmen 

können, und ich kann mir 

nicht vorstellen, mit einem anderen 

Partner all das zu erleben. Ich möchte 

auch nicht daran denken, wie es 

wäre, wenn unsere Kinder eine 

«Stiefmutter» hätten. 

Antwort von Jesper Juul 

In der Fachwelt wird seit vielen Jahren 

darüber geschrieben, dass die 

Eltern in modernen Familien zwischen 

Fürsorge für die Kinder und 

dem Versuch, die intime Paarbeziehung 

miteinander weiterzuleben, 

hin- und hergerissen sind. Das zeigt 

Ihr Beispiel ganz gut. Klar ist: Im 

Familienleben beeinflussen alle Mitglieder 

einander – sowohl in guten 

als auch in schlechten Zeiten. 

Dass die Beziehung zu Ihrem 

Mann gerade jetzt, nach zwei Kindern, 

in der Krise steckt, ist normal. 

Sie sind zwei Erwachsene mit unterschiedlichen 

Bedürfnissen, wobei 

meist die Kinder im Zentrum des 

Familienlebens stehen. Das ist 

schlecht für alle Beteiligten. Das 

Leben der Erwachsenen ist auf diese 

Weise gefährlich auf ein Minimum 

und auf bestimmte Rollen reduziert 

– das ist ungesund für die ganze 

Familie. 

Sie haben völlig recht damit, dass 

es nicht gut für die Kinder ist, wenn 

sie in einem Zuhause aufwachsen, 

in dem die Liebe zwischen den 

Erwachsenen verblasst ist und zusehends 

verschwindet. Es tut den Kindern 

nicht direkt «weh», aber es 

raubt ihnen die Möglichkeit, wichtige 

Erfahrungen zu machen, die sie 

in ihrem eigenen Erwachsenenleben 

benötigen werden. 

Immer mehr Paare lassen sich 

zwei bis vier Jahre nach der Geburt 

des ersten Kindes scheiden. Der 

Übergang vom Verliebtsein zur Liebe 

gelingt ihnen kaum oder gar 

nicht. Ich empfehle Ihnen, sich 

selbst zu fragen, ob Sie Sehnsucht 

nach Ihrem Mann verspüren. Nicht 

nur, was sexuelles Verlangen betrifft, 

sondern als «Herzenswunsch». 

Ist diese Sehnsucht da, gibt es 

Hoffnung, und Sie könnten Ihrem 

Mann in Ihren eigenen Worten etwa 

Folgendes sagen: «Ich bin unglücklich 

mit dir, kann aber selbst nicht 

herausfinden, warum oder was ich 

anders machen kann. Deshalb 

möchte ich professionelle Hilfe. Diese 

bekomme ich nur, wenn du mit 

dabei bist. Wenn du das nicht möchtest, 

müssen wir uns trennen.» 

Oder Sie suchen sich einen erfahrenen 

Familientherapeuten, der sich 

auf die Beziehung der Erwachsenen 

konzentriert. Denken Sie daran, 

dass Ihre Beziehung quasi Ihr erstes 

gemeinsames «Baby» war und dass 

dieses Baby dringend die Aufmerksamkeit 

beider Elternteile braucht, 

um zu überleben und sich weiterzuentwickeln. 

Ihre Gedanken und Sorgen über 

das Wohlergehen Ihrer Kinder 

nach einer Trennung oder Scheidung 

sind verständlich und auch 

realistisch. Aber auch wenn Sie mit 

Ihrem Mann nicht zusammenleben 

können, hängt das Wohlergehen 

Ihrer Söhne von Ihrer beider 

Bereitschaft und Fähigkeit ab, miteinander 

zu kooperieren und zu 

kommunizieren. 

Ihre Kinder können bestimmt 

über Jahre mit dem emotionalen 

Abstand zwischen ihren Eltern 

leben. Dagegen würde eine destruktive 

Kommunikation zwischen 

Ihnen und Ihrem Mann das 

Leben Ihrer Kinder für Jahre beeinflussen. 

Der Übergang vom Verliebtsein 

zur Liebe gelingt immer mehr 

Paaren kaum oder gar nicht. 

Es gibt Menschen, die nicht zusammenleben 

können, obwohl sie sich 

tief lieben. Und es gibt Bedingungen, 

unter denen der Wille zur Intimität 

und für den Kampf für die Entwicklung 

beider verloren gegangen ist. In 

beiden Fällen gibt es keinen direkt 

«Schuldigen». Beide Parteien sind 

meist gleichermassen, also 50:50, 

verantwortlich für ihr gegenwärtiges 

Leben – einschliesslich der Tatsache, 

dass Kinder vielleicht durch ein 

bestimmtes Verhalten seitens dieser 

Erwachsenen leiden. 

Haben auch Sie eine Frage an Jesper Juul, 

die er persönlich beantworten soll? 

Dann schreiben Sie uns eine E-Mail an 

redaktion@fritzundfraenzi.ch oder 

einen Brief an: Schweizer ElternMagazin 

Fritz+Fränzi, Dufourstrasse 97, 

8008 Zürich 

Die Kolumnen von Jesper Juul entstehen 

in Zusammenarbeit mit 


Psychologie & Gesellschaft 

Nachrichten, die Panik auslösen 

Heute kommen Kettenbriefe übers Smartphone. Längst nicht all diese 

Nachrichten sind harmlos: Kinder brauchen die Begleitung ihrer Eltern, 

um damit richtig umzugehen. Text: Susan Edthofer 

Via WhatsApp, Instagram oder andere 

Social-Media-Kanäle werden Menschen 

blitzschnell informiert oder mobilisiert. 

Nicht verwunderlich, dass der Versand 

von Kettenbriefen, die früher per Post 

verschickt wurden, neuen Aufschwung erhält. Umso 

wichtiger ist es, Kinder im Umgang mit Nachrichten 

sorgfältig zu begleiten. Denn es gibt Inhalte, die Angst 

und Panik auslösen können. 

Das Spektrum von Kettenbriefen reicht von harmlosen 

Mitteilungen über Schreckensmeldungen bis zu 

üblen Drohungen. In jedem Fall sind die Inhalte aus der 

Luft gegriffen und schlicht falsch. Absichtlich in Umlauf 

gebrachte Falschmeldungen bezeichnet man auch als 

Hoax (neuerdings als Fake News). Im Englischen steht 

dieser Begriff für Scherz oder Schwindel. 

Falschmeldungen erkennen lernen 

Aufgabe von Eltern und Lehrpersonen ist es, Kindern 

zu helfen, solche Hoaxes zu erkennen und ihnen zu 

erklären, dass die Drohungen oder Prophezeiungen 

haltlos sind. Das klingt einfacher, als es ist. Dass Kinder 

ob solchen Meldungen erschrecken, ist nicht verwunderlich. 

Zu lesen, dass man sterbe oder Angehörige in 

den Tod treibe, wenn man eine Nachricht nicht weiterleite, 

kann verständlicherweise Panik auslösen. Auch 

wenn sich bloss ein mulmiges Gefühl breitmacht, diese 

Art von Mitteilungen bleibt nicht wirkungslos. Mittlerweile 

gibt es Hoax-Datenbanken wie www.hoaxmap.org 

oder www.mimikama.at, die helfen, Gerüchte und 

Falsch meldungen zu erkennen. 

Meldungen, die kursieren 

Kettenbriefe lassen sich in verschiedene Kategorien einteilen: 

Vor Gefahren zu warnen, gehört zu den Klassikern. 

Durch die Verbreitung von Gerüchten und Hassmeldungen 

Empörung auszudrücken, ist ebenfalls ein 

beliebtes Mittel. Mit Wenn-dann-Drohungen werden 

Ängste geschürt. Klickköder oder Clickbaiting möchte 

die Neugierde wecken und bewirken, dass etwas angeklickt 

wird. Ankündigungen, dass Gebühren erhöht 

würden oder ein Account gelöscht werde, sollen Verunsicherung 

auslösen. Harmlosere Kettenbriefe 

sind sogenannte Sozialbarometer. 

Wer zum Beispiel viele Herzchen 

be kommt, kann so die eigene Beliebtheit 

messen. Auch Eventorganisation geschieht 

immer häufiger via Kettenmeldungen. 

Dazu gehören Aufrufe wie «Morgen 

kommen alle Mädchen in Pink in die Schule» oder 

«Nach dem Unterricht treffen sich alle Fussball spielenden 

Jungs auf dem Pausenplatz». Punkto Vielfalt scheint 

die Kreativität keine Grenzen zu kennen. Schade, wenn 

dieses Ideenpotenzial für angst einflössenden Blödsinn 

genutzt wird. 

Was Eltern tun können – vier Tipps 

Pro Juventute Elternberatung 

«Mit Wenn-dann- 

Drohungen werden 

Ängste geschürt.» 

Susan Edthofer ist Redaktorin 

im Bereich Kommunikation 

von Pro Juventute. 

• Bringen Sie Ihrem Kind bei, nicht alle WhatsApp-Meldungen zu 

glauben. Regen Sie Ihr Kind an, Dinge zu hinterfragen und skeptisch 

zu sein. Oft deuten reisserische Formulierungen und drastische 

Bilder auf Falschmeldungen hin. 

• Erklären Sie Ihrem Kind, was Kettenbriefe bezwecken und wie man 

sie erkennen kann. Weisen Sie darauf hin, dass mit erfundenen 

Meldungen Leute erschreckt und verängstigt werden sollen. 

• Schauen Sie sich gemeinsam solche Inhalte an und lassen Sie Ihren 

Sohn oder Ihre Tochter entscheiden, welche Meldungen gelöscht 

oder weitergeleitet werden. So trägt Ihr Kind dazu bei, dass andere 

Kinder und Jugendliche nicht ebenfalls unnötig erschreckt werden. 

• Nutzen Sie Hoax-Datenbanken wie www.hoaxmap.org oder 

www.mimikama.at, um zusammen mit Ihrem Kind die Richtigkeit 

von Meldungen zu überprüfen. 

Bei Pro Juventute Elternberatung können Eltern und Bezugspersonen von 

Kindern und Jugendlichen jederzeit telefonisch (058 261 61 61) oder online 

(www.projuventute-elternberatung.ch) Fragen zum Familienalltag, zu 

Erziehung und Schule stellen. Ausser den normalen Telefongebühren fallen 

eine osen an n den lernriefen und rariefen finden lern 

Informationen für den Erziehungsalltag. Mehr Infos: www.projuventute.ch 


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Für alle, die mitreden wollen.

«Schwimmen ist nicht so einfach!» 

ach erkehrsunfllen ist rtrinken die hufigste nfalltodesursache für Kinder in der Schweiz 

wischen und sind Kinder unter ahren in den hiesigen Seen, Flüssen und dern 

ertrunken ie wichtig und wie schwierig Schwimmen sei, werde vllig unterschätzt, sagt 

Schwimmlehrerin ada inter eshalb muss sie manchmal sogar ltern retten Interview: Bianca Fritz 



Kinder sollten auch tauchen, 

die Augen unter Wasser öffnen 

und im Wasser schweben 

können. 

Bilder: Evi Gwerder, Glarus 

Im Wasser 

machen Kinder 

oft intuitiv die 

richtigen 

Bewegungen, 

wenn man sie zu 

nichts zwingt. 

Frau Winter, warum ertrinken immer 

wieder Kinder in der Schweiz? 

Bei kleinen Kindern ist das Problem, 

dass Eltern oft denken, dass es reicht, 

wenn die Kleinen Schwimmflügel 

anhaben. Sie wiegen sich in Sicherheit 

und schauen nicht mehr genügend 

hin. Aber die Luft kann aus den 

Schwimmflügeln entweichen, und 

Kinder können umfallen. Kleine 

Kinder bleiben dann einfach mit 

dem Gesicht im Wasser liegen. Sie 

kommen nicht mehr hoch und können 

innert 20 Sekunden im flachen 

Kinderbecken ertrinken. 

Und was ist das Problem bei grösseren 

Kindern? 

Dass sie sich falsch einschätzen. Insbesondere 

bei Teenagern kommen 

Mutproben, waghalsige Sprünge und 

Schwimmen unter Alkoholeinfluss 

dazu. Es ertrinken viel mehr Buben 

als Mädchen. Auch Eltern überschätzen 

die Schwimmfähigkeiten ihrer 

Kinder sehr oft. Sie denken, dass ihr 

Kind schwimmen kann, wenn es ein 

paar Züge Brustschwimmen am 

Stück hinkriegt. Aber Schwimmenlernen 

ist so viel mehr. 

Nämlich? 

Zum einen sollten Kinder tauchen. 

Sie müssen unter Wasser die Augen 

aufmachen und lernen, die Orientierung 

wiederzugewinnen. Ausserdem 

sollten sie im Wasser schweben 

können – den natürlichen Auftrieb 

des Wassers nutzen. So können sie 

eine Pause machen, wenn sie müde 

werden. Auch ein kräftesparender 

Schwimmstil, bei dem die Kinder 

viel gleiten, ist wichtig. 

Das klingt jetzt nicht so schwierig. 

Täuschen Sie sich nicht! Nicht nur 

Kinder überschätzen ihre Schwimmfähigkeiten 

gerne, sondern auch 

deren Eltern. Wenn ich die Eltern 

aber in meinen Kursen bitte, die 

Übungen mitzumachen, sieht es 

ganz anders aus. Neulich ist ein Vater 

beim Versuch, auf dem Rücken zu 

schweben, untergegangen. Er hatte 

unterschätzt, wie viele Muskeln es 

braucht, um auf dem Wasser flach 

liegen zu bleiben. 

Wann können Eltern Ihre Kinder mit 

gutem Gefühl in der Badi alleine 

lassen? 

Hier empfehle ich den BFU-Wassersicherheitscheck. 

Kinder müssen da 

recht viel können: ein Purzelbaum 

unter Wasser, 1 Minute im tiefen 

Wasser auf der Stelle treten, ohne 

unterzugehen, und anschliessend 

noch 50 Meter schwimmen. Damit 

sind auch viele Erwachsene überfordert. 

Viele Kinder sind im Alter von 

8 bis 10 Jahren so weit, dass sie den 

Test bestehen können. 

Warum macht man den Test nicht verbindlich 

in der Schule? 

In manchen Kantonen funktioniert 

das. Aber was Schwimmunterricht 

angeht, fehlt ein flächendeckendes 

Angebot. Mit dem Lehrplan 21 soll 

zwar allen Kindern in der Primarschule 

Schwimmunterricht zur Verfügung 

stehen, aber für manche 

Schulen wird die Umsetzung sehr 

schwierig. Gerade wenn es weit und 

breit kein Hallenbad gibt. Ich kenne 

Schulen, wo nur einmal jährlich ein 

einwöchiger Schwimmkurs angeboten 

werden kann. Dann gibt es solche, 

die gerade mal eine Stun- >>> 

47


>>> de im Stundenplan eingeplant 

haben – inklusive umziehen und 

föhnen. Da ist effizienter Schwimmunterricht 

sehr schwierig. Auch sind 

nicht immer Fachpersonen da, dann 

übernehmen manchmal einfach die 

Klassenlehrer den Schwimm - 

unterricht. 

Wie gut sind die Schwimmkenntnisse 

der Kinder, wenn sie in die Schule 

kommen? 

Da haben wir die ganze Bandbreite. 

Je nach Wohnort, Bildungsstand 

und auch religiösen Überzeugungen 

der Eltern sind die Kinder entweder 

schon recht passable Schwimmer, 

oder das Element Wasser ist 

ihnen noch fremd und sie haben 

vielleicht sogar Angst davor. In meinen 

Kursen sind hauptsächlich 

Schwimmen ist in unserem 

Land nicht ein Plausch oder 

ein nettes Hobby, sondern 

überlebenswichtig. 

Kinder aus Familien, denen das 

Schwimmenlernen sehr wichtig ist 

und die sich einen Schwimmkurs 

leisten können. 

So ein Kurs ist natürlich auch eine 

nanzielle elastung. 

Das stimmt. Aber ich habe schon 

Fälle gehabt, wo das Sozialamt den 

Kurs übernommen hat, wenn es für 

die Familie schwierig war. Das Problem 

ist eher, dass Eltern Schwimmen 

als Plausch sehen, als nettes 

Hobby und nicht als das, was es ist: 

überlebenswichtig in einem Land, in 

dem so viel gebadet wird wie in der 

Schweiz. 

Was macht man, wenn Kinder Angst 

vor dem Wasser haben? 

Wir lassen den Kindern vor allem 

viel Zeit und die Möglichkeit, das 

Element spielerisch und auf ihre 

Weise zu erkunden. Ich baue die 

Übungen so auf, dass die Kinder 

Freude am Wasser haben und gar 

nicht merken, dass sie dabei ganz viel 

lernen. Spannend ist, zu beobachten, 

dass Kinder oft intuitiv die richtigen 

Bewegungen machen, wenn man sie 

lässt und sie zu nichts zwingt. 

Wie Frösche? 

Eben nicht. Das Kraulen ist für Kinder 

einfacher, weil sie den Beinschlag 

oft schon selbst einbringen und die 

Bewegungen nicht in einem so komplexen 

Rhythmus koordinieren müssen 

wie beim Brustschwimmen. 

Ausserdem ist es auch ergonomisch 

sinnvoller. Daher lehrt man seit rund 

13 Jahren das Kraulen vor dem 

Brustschwimmen. 

n en eien ist erzeit iel o 

sekunren rtrinken ie ee. 

Wenn beim reflexartigen Einatmen 

unter Wasser grössere Mengen Wasser 

in die Lunge strömen und trotz 

Abhusten Restflüssigkeit zurückbleibt, 

kann dieses zu einer Lungenentzündung 

mit Ödem führen. Und 

das kann wieder um innert weniger 

Laden Sie die 

ritzrnzi 

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unsere ink zu 

assersicherheitscheck 

ieo. 

Der Unterricht 

muss Spass 

machen – dann 

geschieht das 

ernen ganz 

nebenbei. 


mein 

Stunden tödlich sein. Folgende Symptome 

können auf Restwasser in der 

Lunge hindeuten: 

• andauerndes Husten seit dem 

Verschlucken; 

• das Kind wirkt etwas atemlos, 

• dem Kind ist vom verschluckten 

Wasser übel; 

• das Kind verhält sich seltsam: 

es ist müde oder besonders 

euphorisch (grössere Kinder); 

• die Lippen wirken bläulich; 

• Gänsehaut, Zittern oder Frösteln; 

• Druckgefühl oder Schmerz 

hinter dem Brustbein (Achtung: 

kleine Kinder können das meist 

noch nicht klar äussern); 

• Zuckungen der Gesichts muskeln. 

Bei diesen Symptomen und nach 

einer Bewusstlosigkeit oder einer 

Reanimation gehört das Kind unbedingt 

zur Beobachtung ins Spital, 

auch wenn es ihm scheinbar gut geht. 

Dies gilt übrigens auch für Erwachsene. 

Beim normalen Verschlucken 

von wenig Wasser beim Baden 

besteht jedoch keine Gefahr. Dieses 

Wasser kann von gesunden Kindern 

gut abgehustet werden. 

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Zur Person 

Nadja Winter ist Schwimmschulinhaberin und 

Kursleiterin in Glarus. Sie ist Mutter dreier Kinder, 

3, 5 und 7, und hat mit swimsports.ch ein Lehrmittel 

zum Schwimmen publiziert. facebook.com/ 

gumpifrosch, gumpifrosch-lernt-schwimmen.ch. 

Bianca Fritz 

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erinnert sich noch, wie sie stolz ihr «Seepferdchen»- 

Abzeichen auf den Badeanzug nähte. In der Schule 

landete sie dann trotzdem bei den Nichtschwimmern, 

weil sie – wie heute noch – gemächlich schwamm. 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Oktober 2017 

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Spielen statt üben! 

Ein Kind möchte ein Instrument lernen. Die Eltern unterstützen diesen Wunsch, mieten 

ein Instrument und melden das Kind bei der Musikschule an. Bald folgt die Ernüchterung: 

das Kind will nicht üben. Damit zu Hause Musik statt Streit erklingt, brauchen kleine 

Anfänger die richtige Unterstützung. Text und Bilder: Sibylle Dubs

Wo die Familie 

zusammenkommt, 

musiziert sichs 

besser.


Viele Kinder wünschen 

sich ein Instrument, 

weil sie eine Vorstellung 

haben, wie sie 

diesem Töne und 

Klänge entlocken. Diese Lust und 

Neugierde sind die besten Voraussetzungen, 

ein Instrument zu lernen. 

Oft haben die Kinder mit der 

Lehrperson im Unterricht Freude 

am Spiel, doch zu Hause wird das 

Instrument zur ungeliebten Pflicht. 

Eine Ursache dafür ist, dass wir 

Erwachsenen zwischen dem Üben 

und dem Musizieren, zwischen dem 

fehlerhaften und dem perfekt Vorgetragenen 

unterscheiden. Es gibt 

Eltern, die erzählen, wie schrecklich 

es klinge, wenn ihr Kind übe. Der 

Zauber der Musik, dem wir uns bei 

Konzerten oder Aufnahmen hingeben, 

wird beim Anfänger-Üben 

nicht gesucht und daher auch nicht 

gefunden. Das ist frustrierend für 

Kinder, die sich eigentlich wünschten, 

sich auf dem Instrument auszudrücken. 

Wenn beispielsweise eine kleine 

Anfängerin ein Lied wie «Der Mond 

ist aufgegangen» mit viel Mühe auf 

dem Instrument gelernt hat, wird 

das Stück selten zelebriert, sondern 

abgehakt. Dabei wären schon die 

ersten zwei Takte es wert, sie zu würdigen. 

Man kann sie mit viel Hingabe 

oder auch mal witzig schnell, laut 

oder leise spielen. Das ist nicht kindisch, 

sondern das Wesentliche, was 

der Musik innewohnt. Wir Erwachsenen 

soll ten Anfänger auf dem Weg 

zum persönlichen Aus- >>> 

Wir Erwachsenen 

unterscheiden 

leider zwischen dem 

Üben und dem 

Musizieren. 


15 Tipps gegen Frust beim Üben 

1. Lachen Sie niemals jemanden aus, der 

musiziert, schon gar nicht Ihr Kind. 

2. Überprüfen Sie den Ort, an dem Ihr Kind 

musiziert. Steht das Klavier in einem Abstellraum 

oder Keller? Ist der Notenständer 

mitten im Chaos platziert? Nehmen 

Sie das Instrument in den Wohnraum 

oder in die Küche, dort, wo sich die Familie 

am wohlsten fühlt. 

3. Setzen Sie sich zum Üben zu Ihrem Kind. 

Nehmen Sie sich anfangs genauso Zeit, 

wie es Ihr Kind tut. Sagen Sie zum Beispiel 

«Machst du etwas Musik?» statt 

«Du musst noch üben!». 

4. Hören Sie aktiv jedem Ton zu und laden 

Sie das Kind dazu ein, seinem Spiel zuzuhören. 

Bald können dazu die Augen geschlossen 

werden. 

5. Die Stimme (Ihre oder die des Kindes) 

kann mitsingen oder als Echo oder Pausenfüller 

erklingen – und schon haben 

Sie ein Duett. 

6. Viele Kinder beginnen mitten im Üben zu 

experimentieren. Versuchen Sie in dem 

Moment nicht, es auf den vermeintlich 

seriösen Pfad der Noten zurückzubringen. 

Halten Sie das wilde Spiel aus. Hören 

Sie auch dort aktiv zu und fragen Sie 

nachher, was das Kind gesucht und vielleicht 

gefunden hat. Berichten Sie auch 

darüber, was Ihnen aufgefallen ist. 

7. Seien Sie ehrlich zum Kind. Jedes Training 

braucht hin und wieder Überwindung. 

8. Sorgen Sie dafür, dass Geschwister nicht 

stören. So wie man dem Redenden nicht 

ins Wort fällt, unterbricht man nicht, 

wenn jemand am Instrument spielt. Regelmässiges 

Musizieren führt zu einem 

neuen Tagesablauf, an den sich die Familie 

vielleicht gewöhnen muss. 

9. Reduzieren Sie in Krisen Dauer und Inhalt 

beim Üben. Manchmal genügt ein 

einziger Takt. Vorzugsweise wählt das 

Kind die Stelle selber aus. Erklären Sie 

Ihrem Kind, dass der Körper das Stück 

abspeichert und dass es wichtig ist, 

langsam und entspannt zu üben. Der 

Körper speichert eben auch den Stress 

ab. 

10. Das Üben muss nicht ausschliesslich mit 

dem nsrumen safinden chauen 

Sie sich zusammen das Notenheft auf 

dem Sofa an. Reden Sie über die Namen 

der Stücke. Falls Sie selber Noten lesen 

können, reden Sie über die Partitur: Was 

ist es für eine Tonart, was für eine Taktart, 

wie viele Stellen mit Sechzehntelnoten 

hat es, wo muss man die Töne lange halten? 

Singen Sie die Melodie zusammen, 

hüpfen und klatschen Sie die Rhythmen. 

Vergleichen Sie im Internet verschiedene 

Aufnahmen des Stücks. 

11. Falls Sie selber ein Instrument spielen 

können, begleiten Sie Ihr Kind. Das kann 

auch ein Geschwister oder Nachbarskind 

übernehmen. Viele Musikschulen 

bieten Anfängerensembles an. Gemeinsames 

Musizieren ist eine tiefgreifende 

Erfahrung. 

12. Wenn Sie keine Zeit haben, Ihr Kind aber 

gerne beim Üben unterstützen möchten, 

fragen Sie in der Musikschule, ob ein Jugendlicher 

gegen Entgelt regelmässig 

vorbeikommt, um mit Ihrem Kind zu musizieren. 

13. Führen Sie Ihrem Kind den Fortschritt 

vor Augen und freuen Sie sich darüber. 

Vielleicht machen Sie regelmässig kleine 

Aufnahmen. 

14. Nehmen Sie alte Stücke hervor. Es ist 

wertvoll, wenn das Kind das eigene Re- 

eroire e 

15. Ein Anfängerkind in den Unterricht zu 

begleiten, signalisiert Interesse und 

Wertschätzung. Gerade bei jüngeren 

Kindern kann es hilfreich sein, wenn die 

Eltern Tipps der Lehrperson mithören. 



>>> druck be gleiten, denn dieser 

ist so anspruchsvoll wie lustvoll. 

Musizieren heisst spielen, 

nicht üben 

Leider hat ein Instrument zu spielen 

in unserer Gesellschaft mehr mit 

Leistung als mit Genuss zu tun. Das 

beginnt damit, dass wir das Kind 

auffordern, «zu üben» – und nicht, 

«Musik zu machen». Andreas Zihler, 

Musikprofessor an der Zürcher 

Hochschule der Künste, mahnt seine 

Studentinnen und Studenten: «Es 

heisst ‹ein Instrument spielen› und 

nicht ‹ein Instrument arbeiten›.» 

Wenn das Üben zur Arbeit wird, 

Wird das Üben 

zur Arbeit, 

beginnen die 

Kinder sich 

zu verweigern. 

beginnen die Kinder zu schummeln 

und sich zu verweigern, bis schliesslich 

der Unterricht gekündigt wird. 

Bei so manchem Kind stellt sich 

nicht bloss Erleichterung, sondern 

auch das Gefühl ein, versagt zu 

haben. Musikalisches Versagen ist in 

vielen Köpfen schon so eingebrannt 

und akzeptiert, dass man diese Ab - 

surdität kaum hinterfragt. Wie wäre 

es, wenn ein fussballbegeistertes 

Kind täglich Konditionstraining und 

Balljonglage machen und Spielstrategie 

büffeln müsste und es nur selten 

einen Match spielen könnte? Es 

käme dem Zauber des Spiels gar 

nicht mehr auf die Spur. Es würde 

wenig Fortschritte machen und diese 

selber kaum erkennen. Schliesslich 

würde das Kind das Hobby aufgeben, 

weil es zu anspruchsvoll ist. 

Ein unvorstellbares Szenario. In der 

Musik ist es für viele Menschen die 

eigene Erfahrung. 

Das Üben ist in manchen Familien 

ein Streitthema wie die Hausaufgaben. 

Während letztere von der 

Schule vorgeschrieben sind, hat das 

Üben eines Instruments eine 

Schuld-Komponente: «Du wolltest 

doch Harfe spielen!», «Weisst du, 

was die Miete des Klaviers kostet?», 

«Wir haben ein halbes Jahr Klarinettenunterricht 

bezahlt, jetzt halte 

so lange durch». Von solchen Sätzen 

ist nicht viel zu halten. Sie zementieren 

die Ansicht, dass ein Instrument 

zu spielen etwas für besonders 

pflichtbewusste oder hochbegabte 

Kinder sei. 

Eltern sollten sich fragen: Warum 

soll unser Kind ein Instrument lernen? 

Um Musik zu leben und zu 

erleben, wäre die Antwort der elementaren 

Musikpädagogik. Um 

dem Kind die Möglichkeit zu geben, 

aus sich selbst künstlerisch tätig zu 

werden. Dazu gehört auch, dass das 

Kind die Technik und das Notenlesen 

lernt. Denn damit kann der 

Ausdruck differenziert und Musik 

zum Teil sogar in Worte gefasst werden. 

Wie wird also aus dem täglichen 

Üben Musik? Indem die Eltern selber 

diese Haltung einnehmen und 

das Kind unterstützen. Eltern sollten 

ihren musizierenden Kindern aktiv 

zuhören. Töne, und seien sie noch 

so wacklig und ungenau, werden zur 

Musik, wenn ihnen Aufmerksamkeit 

geschenkt wird. Dadurch lauschen 

die Kinder selber von Beginn 

weg ihrem Spiel, welches einen ganz 

anderen Wert erhält. 

Hören ist auch bei Profimusikern 

ein zentrales Thema. In der Musikpädagogik 

wird zwischen verschiedenen 

Hörarten unterschieden. Eine 

davon ist das integrierte Hören. Dieses 

bedeutet, die Musik zu geniessen 

Wacklige Töne 

werden zur Musik, 

wenn ihnen 

Aufmerksamkeit 

geschenkt wird. 

und sich von ihr berühren zu lassen, 

auch wenn Fehler oder Unsicherheiten 

da sind. Hört ein Kind sich selber 

auf diese Weise zu, verbessert 

sich das Spiel automatisch und es 

bleibt motiviert. 

Eine Studienfreundin erzählte 

mir, ihr sei das Üben als Kind leichtgefallen, 

weil ihre Mutter sich mit 

der «Lismete» zu ihr hingesetzt und 

gestrickt habe, während sie Klavier 

spielte. Bei allen drei Töchtern der 

Familie war die Mutter täglich die 

strickende Zuhörerin. Meine Freundin 

spielt heute virtuos und hemmungsfrei 

Klavier. 

Natürlich kann bei schwierigen 

Stücken mit neuen Techniken jede 

Motivation einmal zusammenfallen. 

Hier ist die Erkenntnis wichtig, dass 

es sich beim Lernen eines Instrumentes 

um Bewegungslernen handelt 

und nicht um analytischen 

Denksport. Der Körper lernt subtil 

und schnell. Es ist wesentlich, ihm 

zu vertrauen, dass er sich Griffe, 

Haltung, Anschläge, Ansätze (bei 

Blasinstrumenten) automatisch 

merkt. Es fasziniert Kinder wie auch 

Erwachsene, festzustellen, wie eine 

langsam eingeübte Stelle immer besser 

geht, weil der Körper diese 


«abgespeichert» hat. Dies ist nicht 

anders als bei Bewegungsabläufen 

im Sport. Den Ball richtig zu werfen 

oder zu kicken, braucht Wiederholung 

und gelingt unter Druck nicht 

besser. 

Schliesslich tut es gut, darauf zu 

achten, dass künstlerisches Üben 

zielorientiert ist. Das Kind soll das 

Instrument mit einer Absicht zur 

Hand nehmen. Zum Beispiel, um 

den Noten auf dem Papier zum ersten 

Mal Leben einzuhauchen oder 

auch mal eine bestimmte Passage 

fehlerfrei zu spielen. Üben bedeutet 

nicht Tastendrücken, bis die Zeit um 

ist. Eine Tonleiter darf nicht erledigt 

werden wie eine Seite Rechnungen. 

«Ich zahle so viel Geld in den 

Musikunterricht, nun ist es auch 

noch meine Aufgabe, mit dem Kind 

zu üben?», höre ich nicht selten. Es 

braucht diese Investition. Allerdings 

mehr in die Haltung, dass die geübten 

Töne Musik sind. Dass die Musik 

Kommunikation bedeutet zwischen 

Ihrem Kind und der Umwelt. So 

können schon die ersten sieben Töne 

von «Der Mond ist aufgegangen» ein 

kleines Konzert werden auf dem Klavier, 

der Flöte oder dem Cello Ihrer 

Tochter oder Ihres Sohnes. 

>>> 

Sibylle Dubs 

übt selber viel mehr, seit das Klavier zu Hause in der 

Küche steht. Die ganze Familie der Musikpädagogin 

musiziert in der Küche. Der Esstisch wurde ins 

Wohnzimmer ausquartiert. Doch auch wenn die 

Musik in den Alltag integriert ist, müssen 

die Kinder, 7 und 10 Jahre, noch regelmässig ans 

Spielen erinnert werden. 

Publireportage 

Arosa lädt Ihre Sprösslinge ein 

«Skischule inklusive» für die Kinder 

Ob das erste Mal auf den Skiern 

stehen, im Snowpark über die 

Kicker springen oder beim Skirennen 

eine Medaille holen – am 

schönsten geht das in der Skiund 

Snowboardschule in Arosa 

– und erst noch geschenkt! Denn 

alle Kinder bis und mit 17 Jahre 

kommen hier in den Genuss von 

kostenlosem Gruppenunterricht 

bei der Schweizerischen Ski- & 

Snowboardschule Arosa und der 

ABC Schneesportschule, wenn sie 

mindestens während zwei Nächten 

in einer der teilnehmenden 

Ferienwohnungen oder Hotels 

Winterferien geniessen. 

In Arosa haben die Kinder die perfekten 

Voraussetzungen, um zum 

nächsten Gian Simmen oder Roger 

Staub – beides Olympiasieger 

– heranzuwachsen: 225 Pistenkilometer 

für jedes Niveau, zwei 

Kinderländer für die Kleinsten und 

sympathische Skilehrer, die bei jedem 

Kind die Begeisterung für 

den Schneesport wecken können. 

So lernt man in Arosa kinderleicht 

Skifahren oder Snowboarden. 

Arosa freut sich, seit der Wintersaison 

2012/13 mit der «Skischule 

inklusive» einen Beitrag an 

die Nachwuchsförderung leisten 

zu können und die jüngsten 

Gäste zurück auf die Piste zu bringen. 

Detaillierte Informationen 

zum Angebot finden Sie unter 

arosa.ch/skischuleinklusive. 


In Zusammenarbeit mit der Schweizerischen Post 


Spielend Schreiben lernen 

Beim Spielen lernt es sich wie von selbst. Spiele mit Buchstaben und Wörtern 

motivieren Kinder zum Lernen und Üben der Schrift – und machen auch sonst 

Spass. Eine Spielauswahl zum Ausprobieren. Text: Johanna Oeschger 

Spielen und Lernen gehen Hand in 

Hand: Spiele wecken Emotionen, sie 

aktivieren und fordern uns. Das sind 

ideale Voraussetzungen fürs Lernen. 

Beim Spielen eignen sich Kinder ganz 

nebenbei soziale, kommunikative und 

kognitive Fähigkeiten an. Spiele rund 

um die Schrift motivieren zum Schreibenlernen 

und regen zum Erkunden von 

neuen Buchstaben, Wörtern und 

Schreibweisen an. 

Schriftmemory 

Aus Prospekten werden gleiche Wörter 

ausgeschnitten (oder von Schildern, 

Plakaten usw. abgeschrieben oder fotografiert) 

und auf Karten geklebt. Mit 

dieser Memory-Variante lernen Leseanfänger, 

erste Schriftbilder zu erkennen. 

Buchstaben-Twister 

Sechs (oder mehr) Karten werden mit 

Buchstaben beschriftet und in einem 

3×2-Raster auf den Boden oder Teppich 

geklebt. Der Spielleiter nennt nacheinander 

Buchstaben, die Spieler stellen 

abwechselnd Hand oder Fuss auf der 

entsprechenden Buchstabenkarte ab. 

Geübten Spielern nennt der Spielleiter 

kurze Wörter, die mit Händen und Füssen 

buchstabiert werden. 

Stadt-Land-Fluss 

Oder auch: Süssigkeit-Quatschwort- 

Trickfilmheldin. Die Spieler notieren für 

jede Kategorie möglichst schnell einen 

Begriff zu einem Anfangsbuchstaben, 

welcher zu Beginn des Spiels ermittelt 

wurde, also zum Beispiel «L» wie «Lebkuchen», 

«Lussel» und «Lillifee». 

App-Tipp 

Happi Wörter 

Was haben Pilz, Baum und Bär gemeinsam? In diesem Assoziationsspiel 

für Kinder ab Grundschulalter gilt es, die Gemeinsamkeit 

dreier ilder u nden und das Lsunsrt aus den passenden 

Buchstaben zusammenzusetzen. Erhältlich für iOS. Kosten: Fr. 2.–. 

Johanna Oeschger 

ist Literatur- und Sprachwissenschaftlerin, 

unterrichtet Deutsch und Englisch 

auf der Sekundarstufe II und arbeitet als 

Mediendidaktikerin bei LerNetz. 



Kolumne 

Wie erziehe ich meinen 

Sohn feministisch? 

Illustration: Petra Dufkova/Die Illustratoren 

Es ist eigentlich unglaublich, wenn man darüber nachdenkt, 

dass in unserer Welt noch immer Männer den Ton angeben. 

Seit Jahrtausenden sitzen wir am Steuer, und unsere Bilanz ist, 

gelinde gesagt, eine Katastrophe: In den Konzernzentralen 

und auf den Pausenplätzen, in den Terrorzellen und 

Kommentar spalten, auf metaphorisch und in echt – Gewalt scheint unser 

Ding zu sein. Natürlich sind nicht alle Männer gewalttätig – es gibt 

Frauen, die uns punkto Rücksichtslosigkeit in nichts nachstehen –, und 

natürlich sind wir Männer nicht an aller Unbill schuld, und doch haben 

wir bei vielem, was schiefläuft, unsere Finger im Spiel. Die Gründe 

hierfür sind ebenso vielfältig wie komplex. Mindestens einer aber handelt 

von uns Eltern. Hat es allenfalls etwas mit der Art zu tun, wie wir unsere 

Jungs erziehen? 

Die wichtigsten Skills sind heute vermutlich Kommunikation, 

Koopera tion, Empathie. Schaut man sich aber in der Welt um, regiert 

eine breitbeinige, selbstgefällige Weltmännischkeit, die nie zögert, nie 

Fehler begeht, niemals zweifelt, sich nie Unsicherheit oder Ratlosigkeit 

eingesteht, niemals anderen Recht gibt. Die Logik dieser Welt: Der 

Klügere gibt nicht nach, er setzt sich durch. Es ist nebenbei bemerkt auch 

eine Welt, in der Frauen noch immer Nebenrollen spielen. Gleichzeitig 

scheinen wir paradoxerweise davon überzeugt, dass Gleichberechtigung 

schon lange verwirklicht wurde, weshalb sich Alltagssexismus und 

Antifeminismus derzeit wieder ungestört ausbreiten. Dieses Denken und 

Gebaren kommt natürlich nicht von ungefähr, denn das sind die Werte, 

denen wir Männer seit Jahrtausenden nacheifern und die wir Väter, 

bewusst oder unbewusst, auch unseren Söhnen vorleben. 

Kleine Idee: Wie wäre es, wenn wir das ändern? Denn ich fürchte, dass 

wir die Welt an die Wand fahren, wenn wir an den uralten Männlichkeitsidealen 

von Überlegenheit und Unangreifbarkeit festhalten. Als 

Ausgangspunkt unseres kleinen Umerziehungsversuchs steht der kluge 

Satz von Gloria Steinem: «Schön, dass wir angefangen haben, unsere 

Töchter wie unsere Söhne zu erziehen. Aber es wird erst funktionieren, 

wenn wir auch unsere Söhne mehr wie unsere Töchter behandeln.» 

Anders gesagt: Es ist an der Zeit, unsere Jungs feministisch zu erziehen. 

Aber was kann man machen? Als Vater zum Beispiel das hier: Begegne 

Frauen auf Augenhöhe, besonders jenen, die dir nahestehen – dein Sohn 

wird seine Haltung gegenüber Frauen daraus erlernen. Mach das Maul 

auf, wenn Männer sexistische Witze reissen – es wird mehr Mut kosten, 

als du glaubst. Pflege Freundschaften zu Frauen – überhaupt: beziehe dich 

auf Frauen; spreche auch von Sportlerinnen, Politikerinnen, von 

Denkerinnen, die dich beeinflussen. Sei zu Hause nicht der Assistent 

deiner Partnerin – gehe selbst in die Verantwortung. Erzähle dein Leben 

nicht ständig als Erfolgsgeschichte – erwähne auch Niederlagen, 

Unsicherheiten, Widerstände. Kurz: Sei respektvoll, sei mutig, 

unterwandere rein männliche Bezugssysteme, übernimm Verantwortung 

und vor allem: Sei stark, indem du Schwächen zeigst. 

Mikael Krogerus 

ist Autor und Journalist. 

Der Finne ist Vater einer Tochter 

und eines Sohnes, lebt in Biel 

und schreibt regelmässig für 

das Schweizer ElternMagazin 

Fritz+Fränzi und andere 

Schweizer Medien. 


Elterncoaching 

Hilfe, mein Kind ist 

ein Träumer! 

Kleine Träumer sind kreativ und fantasievoll, aber oft vom Alltag 

überfordert. Und in der Schule wird ihre Neigung zum Problem. 

Wie Eltern ihrem verträumten Kind helfen und es unterstützen können. 


ist Psychologe und Autor («Mit 

Kindern lernen»). In der Rubrik 

«Elterncoaching» beantwortet 

er Fragen aus dem Familienalltag. 

Der 38-Jährige ist verheiratet 

und Vater eines Sohnes, 5, 

und einer Tochter, 2. Er lebt 

mit seiner Familie in Freiburg. 

www.mit-kindern-lernen.ch 

www.biber-blog.com 

Als Eltern eines verträumten 

Kindes hat 

man es nicht leicht. 

Ständig muss man 

das Kind an alles 

Mögliche erinnern, mit ihm planen, 

es strukturieren und anleiten, kurz 

vor knapp noch seine unauffindbaren 

Sachen suchen, alles dreimal 

sagen und mit dem dabei aufkommenden 

Ärger fertig werden. 

Vielleicht macht man sich Sorgen: 

Was soll nur aus meinem Kind 

werden? Wie soll es die Schule 

schaffen, wenn es in Gedanken ständig 

woanders ist? Wie soll es später 

nur im Berufsleben Fuss fassen, 

wenn es selbst einfachsten Anweisungen 

nicht nachkommt, alles vergisst 

und verliert und für simple 

Aufgaben Stunden benötigt? 

Besonders verunsichernd sind 

oftmals die Rückmeldungen der 

Schule. Was soll man als Mutter oder 

Vater tun, wenn das Kind es in der 

Schule «schon könnte, aber einfach 

Verträumte Kinder sind 

empfindsam. Sie haben das 

Gefühl, dass alle dauernd 

irgendetwas von ihnen wollen. 

nicht zuhört und zu langsam ist» 

und «sich im Unterricht ständig 

ablenken lässt und vor sich hinträumt»? 

Die Eltern stehen unter Druck, 

den Kindern geht es nicht besser. Sie 

hören den ganzen Tag Sätze wie: 

«Geht das auch ein bisschen schneller?», 

«Jetzt ist echt nicht die Zeit 

zum Spielen!», «Was starrst du denn 

schon wieder Löcher in die Luft?», 

«Jetzt hast du schon wieder deine 

Handschuhe verloren! Meinst du 

eigentlich, wir sind Millionäre?», 

«Schau, die anderen sind schon fast 

fertig und du hast noch gar nicht 

angefangen». 

Empfindsam, wie viele verträumte 

Kinder sind, spüren sie die dauernde 

Sorge um ihre Zukunft. Sie 

möchten es ihrem Umfeld recht 

machen, schaffen es aber nicht. Sie 

haben das Gefühl, dass alle dauernd 

irgendetwas von ihnen wollen, das 

sie nicht leisten können. Daraus 

kann ein immenser Leidensdruck 

entstehen und das Gefühl, «nicht 

richtig» zu sein. 

Dieses Leiden wird von Aussenstehenden 

oft unterschätzt. Vielleicht 

gerade deshalb, weil sich Träumerchen 

unter Druck in ihre 

Traumwelt zurückziehen und dann 

so wirken, als würden sie nichts an 

sich heranlassen und die Notwendigkeit 

all der Veränderungswünsche, 

die an sie herangetragen werden, 

nicht sehen. 

Illustration: Petra Dufkova / Die Illustratoren 


Wenn wir genauer hinschauen, 

sehen wir, wie entmutigt und traurig 

viele dieser Kinder sind. 

Wenn der Alltag müde macht 

Für viele verträumte Kinder ist der 

Alltag ein Kraftakt. Fast alles, was 

unsere moderne Welt von uns fordert, 

ist für sie mit einer besonderen 

Anstrengung verbunden. 

Verträumte Kinder haben selten 

Langeweile. Sie können sich oft 

stundenlang mit sich selbst beschäftigen 

und benötigen nur wenig 

Anregung von aussen. Wenn sie 

ihren Interessen in ihrem Tempo 

nachgehen dürfen, wirken sie 

manchmal wie in Trance, so versunken 

und konzentriert, dass sie kaum 

davon loszureissen sind. Ihre Fantasie 

und der Reichtum ihrer Innenwelt 

versetzen Aussenstehende 

immer wieder in Erstaunen. 

Diese Kinder sehen sich einer 

Gesellschaft ausgesetzt, die von 

ihnen Tempo und rasches Reagieren 

erwartet und sie mit Plänen, To-do- 

Listen und Aufgabenbergen überhäuft. 

Einer Welt, in der man wach 

und fokussiert von aussen vorgegebene 

Aufträge erledigen soll; in der 

die Uhr den Takt vorgibt; in der die 

Zeit stets gut genutzt werden soll, 

um immer höher gesteckte Ziele zu 

erreichen; in der es laut und geschäftig 

zu und her geht und man sich 

durchsetzen und behaupten muss. 

Wie Sie Ihr Kind unterstützen 

können 

Wie kann man als Eltern ein verträumtes 

Kind unterstützen? Sie 

können ihm zum einen helfen, mit 

den Anforderungen der Aussenwelt 

besser zurechtzukommen: 

• Visualisieren Sie die einzelnen 

Teilschritte von Abläufen wie 

«Schulthek packen» oder «Zimmer 

aufräumen» zum Beispiel 

mittels bebilderter Checklisten. 

• Bitten Sie Ihr Kind vor dem Einschlafen, 

sich wichtige Abläufe 

bildlich vorzustellen, als würde es 

einen Film ansehen. 

• Weisen Sie unliebsamen Aufgaben 

ein begrenztes Zeitbudget 

zu und stellen Sie dieses visuell 

dar, etwa mithilfe einer Eierkocher-Uhr. 

• Führen Sie einfache Ordnungssysteme 

ein, beispielsweise verschiedene 

Rollkisten für Spielsachen 

und Schulmaterial oder 

eine Farbkodierung für die Materialien 

verschiedener Schulfächer. 

• Helfen Sie Ihrem Kind, sein Ar - 

beitsgedächtnis zu entlasten, in - 

dem Aufgaben und Termine aufgeschrieben 

und – je nach Alter 

des Kindes – abfotografiert bzw. 

ins Handy einprogrammiert werden. 

• Planen Sie gemeinsam mit Ihrem 

Kind und zerlegen Sie die Aufgaben 

in überschaubare Teilschritte. 

Noch wichtiger ist jedoch, dass Sie 

Ihrem Kind die Möglichkeit geben, 

sich selbst zu sein und sich von den 

Herausforderungen des Alltags zu 

erholen. Falls Ihr Kind nach einem 

anstrengenden Schultag nicht auch 

noch davon erzählen mag, können 

Sie sich bewusst zurücknehmen. 

Vielleicht sagen Sie zu ihm: «Ich 

glaube, du brauchst ein wenig Ruhe.» 

Achten Sie auf genügend Erholungsphasen, 

in denen das Kind 

nicht auf die Uhr schauen muss und 

ungestört seinen Neigungen nachgehen 

kann. 

Seien sie einfach da: Viele Träumer 

geniessen es, wenn sie im gleichen 

Raum sein dürfen, ohne interagieren 

zu müssen. Wenn sie lesen, 

Lego bauen oder malen dürfen, 

während die Eltern ebenfalls lesen, 

in der Küche hantieren oder ihrer 

Arbeit nachgehen. 

Und das Wichtigste: Akzeptieren 

Sie, dass Sie Ihr Kind nicht ändern 

können. 

Verträumte Kinder hören immer 

wieder die Drohung: «Wenn das so 

bleibt, sehe ich schwarz.» Dahinter 

steckt der Glaube, dass das Kind 

zuerst ein anderer Mensch werden 

muss, damit es als Erwachsener 

Geben Sie Ihrem Kind die 

Möglichkeit, sich selbst zu sein 

und sich zu erholen von den 

Herausforderungen des Alltags. 

Erfolg haben und glücklich werden 

kann. Immer wieder begegnen uns 

in unserer Arbeit Eltern mit dieser 

Haltung. 

Dieser Veränderungswunsch ist 

nicht nur unerfüllbar, sondern auch 

unnötig. Verträumte Kinder bleiben 

meist etwas chaotisch, langsam und 

zerstreut. Sie werden auch in Zu - 

kunft vieles vergessen, zu wenig planen 

und vorausdenken. 

Und sie können trotzdem zu 

zufriedenen Erwachsenen werden. 

Dazu müssen sie sich aber nicht 

grundlegend verändern, sondern 

sich selbst kennen und annehmen 

können. Sie müssen wissen, wo ihre 

Stärken liegen, und diese kultivieren 

und ausbauen. Und sie müssen sich 

mit ihren Schwächen auseinandersetzen 

und Wege finden, um mit 

diesen umzugehen. 

In der nächsten Ausgabe: 

Wer wohnt da eigentlich unter meinem Dach? – Warum 

wir uns immer wieder neu kennenlernen müssen. 



Wer zahlt im Falle einer 

Scheidung? Und wie viel? 

Seit dem 1. Juli dieses Jahres ist der Zivilstand der Eltern für die 

elterliche Sorge und die nterhaltsflicht im Falle einer rennung 

unerheblich – das verändert einiges. Ein Überblick. Text: Sandra Hotz 

Elias ist 12 Jahre alt und 

hat Probleme in der 

Schule, sodass sich die 

Mutter täglich intensiv 

um Struktur und Hausaufgabenhilfe 

kümmert. Anna ist 15 

Jahre alt und eine talentierte Reiterin. 

Sie beginnt demnächst eine Lehre 

als Tierpflegerin. Mara, 19 Jahre 

alt, wohnt seit Herbst in Zürich und 

studiert an der ETH Ingenieurswissenschaften. 

Die Familie lebt in 

Poschiavo GR. 

Betreuungsunterhalt 

Die Beziehung der Eltern kriselt seit 

längerer Zeit. Sie möchten sich trennen, 

machen sich aber Sorgen darüber, 

wie sie die Mietkosten für eine 

zweite Wohnung und das Geld für 

den Lebensunterhalt von Mara aufbringen 

können, sowie darüber, wer 

künftig die Hausaufgabenhilfe für 

Elias übernimmt, falls die Mutter ihr 

Arbeitspensum als Primarschullehrerin 

erhöhen müsste. 

Ein Betreuungsunterhalt 

verhindert eine Aufstockung 

des Arbeitspensums. 

Kinder kosten, keine Frage. Eltern 

wissen um die Kosten für den 

Lebensunterhalt, wie für Essen, 

Turnschuhe, Computer, Hobbys 

Schul- und Studiengelder. Zum 

Unterhalt eines Kindes zählt aber 

mehr als dieser Barbedarf (Barunterhalt), 

nämlich auch die Pflege 

und die Betreuung eines Kindes. 

Das Recht spricht neu von einem 

Betreuungsunterhalt, der im Falle 

einer Trennung geleistet werden 

muss. 

Der Anspruch des Kindes auf 

Pflege und Betreuung soll mit der 

Leistung des Betreuungsunterhalts 

umgesetzt und gewährleistet werden, 

indem der betreuende Elternteil 

die Möglichkeit hat, weiterhin zu 

Hause präsent sein zu können und 

nicht sein Arbeitspensum aufstocken 

zu müssen. Doch lassen Sie 

mich vorne beginnen. 

Alle Eltern haben ihren Kindern 

gegenüber eine umfassende Unterhaltspflicht. 

Das ist ihre Verantwortung 

und die Kehrseite ihres elterlichen 

Sorgerechts. Recht und Pflicht 

begründen sich mit dem rechtlichen 

Kindesverhältnis. Egal also, ob die 

Eltern von Elias, Anna und Mara 

verheiratet sind oder nicht, die Kinder 

haben kraft des Kindsverhältnisses 

einen Anspruch auf Unterhalt. 


Das ist eine beachtliche Rechtsentwicklung: 

Der Zivilstand der Eltern 

ist für die gemeinsame elterliche 

Sorge (seit 1. 7. 2014) und die Unterhaltspflicht 

(nun seit 1. 1. 2017) 

unbedeutend geworden. 

Individuelle Ansprüche 

Elias, Anna und Mara haben je einen 

individuellen Anspruch auf Unterhalt, 

der sich nach ihren Bedürfnissen 

richtet. Für das eine Kind fallen 

etwa Studienkosten an, für das andere 

mehr Unterstützung bei den 

Hausaufgaben. Jede Geburt weiterer 

Kinder führt zu neuen Unterhaltspflichten, 

die den Unterhaltsanspruch 

früherer Kinder wohl etwas 

schmälern mögen, aber nicht aufheben. 

Eine Ausnahme besteht höchstens 

dann, wenn ein Kind seinen 

Lebensunterhalt selbständig bestreiten 

könnte. 

Angenommen, Anna kann künftig 

auf einem grossen Hof ihre Lehre 

antreten, erhält dort neben Kost und 

Logis einen Lehrlingslohn und verdient 

sich mit zusätzlichem Reitunterricht, 

den sie erteilt, einiges dazu, 

könnte es theoretisch sein, dass sie 

selbständig für ihren Lebensunterhalt 

aufkommen kann. Auf jeden 

Fall müssten die Eltern ihre teuren 

Reitstunden nicht mehr bezahlen. 

Das Recht auf Kindesunterhalt 

kann unter Umständen auch über 

die Volljährigkeit hinaus bestehen. 

Dann, wenn es sich beispielsweise 

um eine Erstausbildung handelt wie 

im Falle von Mara, die für die nächsten 

vier Jahre studieren und in 

Zürich leben wird. 

Eine Trennung oder Scheidung 

sowie eine erneute Heirat der Eltern 

ändern im Grundsatz nichts an der 

Unterhaltspflicht gegenüber den 

Das Recht auf Kindesunterhalt 

kann auch über die 

Volljährigkeit hinaus bestehen. 

drei Kindern. Faktisch ändert sich 

aber aufgrund eines getrennten 

Haushalts der Eltern deren Zusammenwirken 

in der Pflege, Erziehung 

und Betreuung der Kinder. 

Die persönlichen Betreuungsleistungen 

wie Pflege und Hausaufgabenhilfe 

werden bei einer Trennung 

praktisch aber oft alleine (und 

deshalb besonders intensiv) von 

jenem Elternteil erbracht, unter dessen 

Obhut die Kinder stehen. Der 

andere Elternteil kommt dann seinen 

Unterhaltspflichten vor >>> 

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>>> allem durch Geldleistungen 

nach. 

Damit die Mutter ihr Arbeitspensum 

nicht erhöhen muss, sondern 

Elias weiterhin persönlich unterstützen 

kann, bekommt Elias neu einen 

Betreuungsunterhalt vom Vater. 

Es kann aber auch sein, dass die 

Eltern sich nach einer Trennung 

oder Scheidung in der persönlichen 

Pflege und Betreuung abwechseln. 

Demnach würde eine «alternierende 

Obhut» bestehen und sich der Be - 

treuungsunterhalt diesbezüglich 

reduzieren. 

Wie hoch ist ein 

Betreuungsunterhalt? 

Grundsätzlich orientiert sich das 

Gericht jedoch am während der Ehe 

oder in der Beziehung gelebten 

Betreuungsmodell. Eine Mutter, die 

immer in Teilzeit arbeitete und die 

Kinder intensiv betreute, wie im Fall 

von Elias, hat gute Chancen, dies 

auch nach einer Trennung tun zu 

dürfen, ohne ihr Arbeitspensum zu 

erhöhen. 

Der Gesetzgeber hat leider darauf 

verzichtet, genau festzulegen, wie 

sich ein Betreuungsunterhalt bemisst. 

Er hat festgehalten, dass die 

Lebenshaltungskosten der betreuenden 

Person gedeckt sein sollen. Was 

sind Pflege und Betreuung wert? 

Wie viel die Unterstützung bei der 

Hausaufgabenhilfe oder das Kü - 

chengespräch beim Zvieri? Ist oder 

soll die Hausaufgabenhilfe eines 

Elternteils in Poschiavo anders 

bewertet werden als die in Zürich? 

Unverheiratete Väter ohne 

Betreuungsaufgaben 

sind die Hauptbetroffenen 

der neuen Regelung. 

Das Kindesunterhaltsrecht in Kürze 

Das revidierte Kindesunterhaltsrecht (Art. 277 ff. ZGB), in 

Kraft seit 1.1.2017, ist der 2. Teil der Familienrechtsrevision 

zu gemeinsamer elterlicher Sorge und Verantwortung: 

• Das Kindesinteresse steht im Zentrum. 

• Der Kindesunterhalt steht dem Kind persönlich zu. 

• Der Kindesunterhalt ist unabhängig vom Zivilstand 

der Eltern. 

• Der Kindesunterhalt richtet sich nach dem Bedarf 

des Kindes; unter Umständen auch über die Volljährigkeit 

hinaus. 

• Der Betreuungsunterhalt wird als Teil des Kindesunterhaltes 

anerkannt. 

• Der Kindesunterhalt geht anderen familienrechtlichen 

Verichunen or 

Es ist also noch offen, welches 

Gericht den Betreuungsunterhalt 

wie berechnen wird: mit genauen 

Tabellen, pauschalisierenden Prozentregeln 

(zum Beispiel 10 bis 

15 Prozent des Nettoeinkommens 

der Eltern bei einem Kind, 30 bis 

35 Prozent bei drei Kindern) oder 

nach Massgabe von Fremdbetreuungskosten? 

Doch auch da besteht 

eine Vielfalt an Optionen: nach 

Mass gabe der Kinderkrippenkosten, 

der Pflegekinderkosten oder der 

durchschnittlichen Kosten einer 

Nanny? 

In der Literatur werden derzeit 

laufend Ansätze i vorgeschlagen und 

diskutiert. Das Zürcher Obergericht 

hat einen Leitfaden herausgegeben, 

der die «Lebenshaltungskosten», die 

durch den Betreuungsunterhalt zu 

decken wären, am betreibungsrechtlichen 

Minimum ausrichten will. 

Mit der Zeit wird es die Rechtsprechung 

des Bundesgerichts richten 

müssen und richten. 

Der nacheheliche Unterhalt be - 

steht in Geldleistungen an die ge - 

schiedene Ehegattin beziehungsweise 

den ge schiedenen Ehegatten, weil 

dieser/diese nach Beziehungsende 

in seiner/ihrer Kapazität zur Eigenversorgung 

eingeschränkt ist, auf- 


grund gemeinsam entschiedener 

Aufgabenteilung, der Dauer der Ehe, 

des Alters, der Berufsbildung und 

-entwicklung. 

Dazu gehört wesentlich, dass die 

Erwerbsfähigkeit wegen der Pflicht 

zur Kinderpflege und -betreuung 

massiv eingeschränkt war. Ein nachehelicher 

Unterhalt dient also dem 

Schutz der Ehegatten nach Auflösung 

der Ehe. Achtung: Diesen 

Schutz gibt es in nichtehelichen 

Partnerschaften nicht. 

Ziel des Kindesunterhalts ist 

dagegen der Schutz des Kindes. Im 

Fall des Betreuungsunterhalts ist das 

Kind berechtigt, im Fall des nachehelichen 

Unterhalts ist es der (ehemals) 

betreuende Elternteil. Das 

zeigt, dass beide Unterhaltsarten 

nicht vermischt und auch nicht 

gegeneinander ausgespielt werden 

dürfen. Die Frage, wann einem 

geschiedenen Elternteil die Erwerbstätigkeit 

zur Eigenversorgung zugemutet 

werden kann, ist eine Frage, 

die den nachehelichen Unterhalt 

betrifft, nicht den Betreuungsunterhalt. 

>>> 

Sandra Hotz 

ist Juristin und Co-Leiterin des Projekts 

«Kinder fördern. Eine interdisziplinäre 

Studie zum Umgang mit ADHS» am Institut 

für Familienforschung und -beratung der 

Universität Freiburg. Sie beschäftigt sich 

mit Kinderrecht und Fragen der 

Selbstbestimmung von Patienten. 

Der nacheheliche Unterhalt 

dient dem Schutz der 

Ehegatten nach der Ehe, 

der Kindesunterhalt 

dem Schutz des Kindes. 

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Do sier 

Der 9-jährige Emilio 

hat Autismus. Rituale 

bestimmen sein 

Leben. Mehrmals am 

Tag geht er in den 

Wäscheraum und 

beobachtet die 

drehenden Trommeln. 

Leserbriefe 

«Toll, am Leben besonderer 

Menschen teilhaben zu können» 

«Die komischen Blicke 

sind verletzend» 

(Dossier «Autismus», Heft 8/2017) 

Das andere Kind – 

leben mit Autismus 

Eine Störung für die einen, eine Wesensart für die anderen 

und eine Herausforderung für alle. Das ist Autismus. 

Jedes hundertste Kind in der Schweiz ist davon betroffen. 

Was heisst das für das Kind? Was für seine Eltern? 

Und vor allem: Wer hilft? 

Text: Sarah King Bilder: Daniel Auf der Mauer / 13 Photo 

10 August 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi August 2017 1 

ir ersnlich ha der riel sehr u efallen ch finde es oll 

dass Sie uns am Leben besonderer Menschen teilhaben lassen. Ich 

enne runa und milio ersnlich aer es ha mir rodem 

ieder aufs eue imonier ie oll runa ihren ohn milio 

uners und ie sannend und fasinierend das een eines 

Autisten sein kann ... Ich wünsche den beiden Familien alles Gute 

in der uunf und den indern iel ean on anderen 

Menschen. 

Ich selber hatte als Kind eine ADHS-Diagnose und galt selbst in 

der amilie als scher eriehar er ahre rund meines 

Verhalens ha damals niemanden ineressier und ich urde mi 

Medikamenten ruhiggestellt. Durch einige Tests auf freiwilliger 

asis als ich ahre al ar urde lar arum ich daumal so 

war. Ich selber konnte Erlebnisse meiner frühen Kindheit nicht 

verarbeiten und habe vieles mit meinem aufgedrehten und 

aufmfien Verhalen ersiel uch onenraionsschieri- 

eien die einem ler eien sind amen on den rlenissen 

und den damals nicht einfachen Umständen in meiner Familie. 

Ich wurde wegen meines Verhaltens und meines Charakters oft 

emo und auseren 

lern rauchen nersun und die nerennun der 

esellschaf auch um eenuelle ehldianosen u ermeiden 

ch ann mi milio sehr mifhlen ie es ihm ereh enn er 

wegen des Autismus von Gleichaltrigen ausgestossen wird. Ich 

ersehe ie erleend all die omischen lice sind ch hae 

das auch erlebt. 

Auch die Familie Leupold hat mich sehr beindruckt. Ich wünsche 

allen Kindern mit Behinderung so starke Eltern. 

Der Redaktion gilt mein Dank für diese wertvolle Arbeit. 

«Solche Artikel sind wichtig, damit die 

Gesellschaft Verständnis entwickelt» 

(Dossier «Autismus», Heft 8/2017) 

erne mche ich hnen mieilen ie u mir der riel er den 

neunhrien auisischen unen milio efallen ha er riel 

ist sehr ehrlich und emotional. 

ch hae iele ahre mi enschen mi ehinderun usammengearbeitet 

(in Deutschland) und habe auch einige Autisten 

ennenelern ch finde es ichi dass es mehr solche riel u 

lesen i dami sich in der esellschaf ein Versndnis dafr 

entwickelt. 

eier so 

Insa Nordhoff (per Mail) 

«Danke für Ihre super Arbeit, 

die Sie leisten» 

(Allgemein) 

esen an fr die efe um een und fr die ollen eriche 

die ie immer in hrem aain haen ch seler lese das ef 

auch immer und oiere mir um eil erne mal as um dies auch 

den lern orraen u nnen Von den lern hre ich 

eenfalls Posiies er hr aain das sie erne eneen 

nehmen und lesen. 

Auf jeden Fall wollte ich mich einfach einmal bedanken für Ihre 

suer rei die ie da leisen esen an 

Regina Borer, Kindergartenlehrperson (per Mail) 

Selina Mauch (per Mail) 


68 August 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi 


uca findet Lesen doof. 

Wann immer es geht, 

drückt er sich davor. 

Auch das Schreiben fä lt 

ihm schwer. Er ve rutscht 

in den Zeilen, verdreht die Buchstaben 

und macht viele Rechtschreibfehler. 

Oft hat er Kopfschmerzen 

so sehr er sich auch anstrengt, die 

Buchstaben «hüpfen» ihm einfach 

vor den Augen davon. Hilfe be - 

kommt Luca erst, als bei ihm eine 

Winkelfehlsichtigkeit als Ursache 

seiner Probleme entdeckt wird. 

Winkelfehlsichtigkeit ist keine 

Fehlsichtigkeit oder Krankheit im 

eigentlichen Si ne. «Es handelt sich 

vielmehr um eine latente Abweichung 

der Augen im Ruhezustand 

aus der optimalen Position», erklärt 

Daniel Bruun, Augenarzt und 

wirkungen auf da simultane beidseitige 

Sehen haben.» 

Latentes Schielen 

Damit ein dreidimensionales Bild 

den Augen entstehen, vom Gehirn 

gang ne nt man in der Fachsprache 

Fusion. «Für eine optimale Fusion 

so lten die beiden Augen stets gleich 

ausgerichtet sein», wei s Br un. «Bei 

der überwiegenden Mehrheit finden 


ste lung von Natur aus kleine Abweichungen 

nach innen oder au sen, 

seltener auch nach oben oder unten.» 

Diese Abweichung vom Idealzustand 

ne nt man Winkelfehlsichtigkeit. 

In der Augenmedizin spricht 

deshalb, weil die leichte Fehlste lung 

nur dann sichtbar wird, wenn sich 

das Auge im Ruhezustand befindet 

– beispielsweise bei Müdigkeit oder 

beim abgedeckten Auge», erklärt der 

Schielexperte. «Sobald die Augen ein 

Objekt foku sieren, justiert das 

Gehirn die Abweichung in Sekundenbruchteile 

nach, soda s die 

Augen wieder synchron geste lt werden.» 

Anders als ein echtes Schielen 

fä lt das latente Schielen im A ltag 

deshalb auch nicht auf. 

Rund 80 Prozent a ler Sehenden 

die ständige Zusatzarbeit, die Gehirn 

und Augenmuskulatur für die opti- 

Prozentsatz aber entwickelt Anstren- 

Lebensqualität haben können», 

wei s Br un. 

Winkelfehlsichtigkeit ka n krank 

machen 

«Ein deutliches Zeichen für mögliche 

Probleme mit dem versteckten 

Schielen ist, we n Patienten immer 

wieder Do pelbilder sehen», sagt 

Augenexperte Daniel Br un. «Auch 

häufige Kopfschmerzen, die vor 

a lem abends auftreten, kö nen ein 

Hinweis darauf sein.» Bei Kindern 

zeigen sich zudem Symptome wie 

häufiges Stolpern, schlechte Orientierung 

im Raum, Probleme beim 

Verfolgen von bewegten Objekten 

wie Bä len. Aufgaben, die konzentrierte 

Augenarbeit erfordern wie 

Betroffene Schulkinder leiden oft an 

Konzentration schwierigkei- 

Symptome durch 

Winkelfehlsichtigkeit 

Zeitweiliges Do pelbildsehen 

• Kopfschmerzen vor a lem 

abends 

• Konzentrationsschwierigkeiten 

• Bei kleinen Kindern auch 

Bauchschmerzen 

• Stolpern, gegen Hinderni se 

laufen, Probleme beim 

Ba lfangen 

• Vermeidung von Basteln, 

Ausmalen, Au schneiden 

• Probleme beim Lesen: 

Zeilenspringen, stockendes 

Lesen, schne le Ermüdung 

• Probleme beim Schreiben: 

krakelige Schrift, Zeilen 

werden nicht gehalten, 

Buchstaben werden verdreht 

Was ist eine Prismenbri le? 

Die Gläser einer Prismenbrille 

sind prismatisch. Damit 

sehen sie aus wie zwei rund 

geschliffene Keile. In der 

Augenheilkunde werden 

Prismengläser bei bestimmten 

Schielerkrankungen eingesetzt, 

um Do pelbilder 

zusammenzuführen. Bei einer 

Winkelfehlsichtigkeit so len sie 

die geme sene Abweichung 

des Auges im Ruhezustand 

ausgleichen. Durch den Mehraufwand 

sind Prismenbrilen 

teurer als normale Bri len, und 

die Gläser sind schwerer. 


Die in Innsbruck 

geborene 

Mariam 

IreneTazi-Preve 

ist Professorin 

in den USA. 

Frau Tazi-Preve, warum sind Mü ter oft 

müde? 

Sie sind müde vom Dauerspagat zwischen 

Job und Familie, Haushalt und 

den vielen Tausend anderen Dingen, 

um die sie sich kümmern. Doch das 

ist nicht ihre Schuld. 

We sen Schuld ist es da n? 

Die Schuld trägt unser Lebensmode 

l, die Kleinfamilie. Sie ist der 

Que l unseres Unglücks. 


Kö nen Sie das erklären? 

Was ist daran falsch? 

permanent emotional selbst aufladen 

mu s. In diese isolierte Einheit, die 

die Politik gern die kleinste Ze le des 

St ates ne nt, spe rt man zwei Dinge 

zusammen und behauptet, das 

müsse so sein. 

Welche beiden Dinge? 

Erstens die lebenslange romantische 

Die ewige Liebe existiert nicht? 

gehen. 

Trotzdem sehnen wir uns a le nach 

romantischer Zweisamkeit. 

Das mu s uns nicht verwundern. 

Uns wird ununterbrochen su geriert, 

da s die romantische, legitimierte 

Liebe, die ein Leben lang hält, 

die anzustrebende Norm sei. Und 

dass jene, die daran scheiterten, selber 

schuld seien. Die Ironie dabe ist: 

Die romantische Id e von der Ehe 

ist historisch erst spät aufgekommen. 

Schon die Römer, die das juristische 

Fundament für die Ehe- und Familiengesetze 

legten, haben sich über- 

Beziehung und zweitens das sichere 

Aufziehen von Kindern. Nun gibt es >>> 

haupt keine I lusionen darüber 

gemacht, wa sie für die Men- 

«Meistens reicht die Verordnung 

einer Entlastungsbrille» 

Mama, die Buchstaben 

enn Kinder hufig über Kofschmerzen klagen, schlecht lesen und krakelig schreiben, 

unkonzentriert und motorisch unsicher sind, wird dies nicht selten auf eine eseechtschreib 

Schwche oder gar AS zurückgeführt ie rsache knnte aber auch in einem latenten 

Schielen, umgang srachlich einer Winkelfehlsichtigkeit, liegen Text: Anja Lang 

L 

und ist müde. «Mu st halt flei siger 

üben», kriegt er oft zu hören. Doch 

Augenchirurg aus Kreuzlingen TG. 

«Diese Abweichung ka n aber Aus- 

entsteht, müssen die zwei Einzelbilder, 

die auf den Netzhäuten der bei- 

zu einem einzigen räumlichen Bild 

verschmolzen werden. Diesen Vor- 

man auch von Heterophorie oder 

verstecktem Schielen. «Versteckt 

haben eine Winkelfehlsichtigkeit. 

Die meisten Menschen verkraften 

male Fusion leisten mü sen, ohne 

grö sere Probleme. «Ein gewi ser 

gungsbeschwerden, die mitunter 

ma sive Auswirkungen auf die 

Basteln, Ausmalen oder Au schneiden, 

werden konsequent gemieden. 

sich aber in der entspa nten Augen- >>> 

80 Prozent a ler Menschen 

haben ein sogenanntes 

verstecktes Schielen, auch 

Winkelfehlsichtigkeit genannt. 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi August 2017 69 

« Ich will den Müttern das 

schlechte Gewissen nehmen» 

Das heutige Mu terbild treibt die Frauen in die Erschöpfung, sagt die 

österreichische Politikwi senschaftlerin Mariam Irene Tazi-Preve. Schuld sei das 

vermeintliche Ideal der Kleinfamilie. Text: Claudia Landolt Bilder: Martin Mischkulnig / 13 Photo 

Grosse Ehrfurcht. Ich tre fe Mariam 

Irene Tazi-Preve, die Re terin der 

(«Winkelfehlsichtigkeit», Heft 8/2017) 

Frauen. Die österreichische 

Politikwi senschaftlerin, die als Erste 

die Vereinbarkeitslüge publik 

gemacht hat, sitzt im Café Sacher in 

I nsbruck, ihrer Geburtsstadt. Lüster 

glitzern, das Holz ist poliert, die 

Se se laden in rotem Plüsch. An den 

Wänden Bilder aus der kaiserlich- 

königlichen Zeit Öste reichs. Die 

Männer tragen Kaiser-Wilhelm- 

Schnäuze, die Frauen rauschende 

Roben. Eine Kuli se, die be ser nicht 

pa sen kö nte zu Mariam Irene 

Tazi-Preve, einer Frau, welche die 

Lebensumstände von Mü tern und 

Vätern erforscht. Ein Gespräch mit 

vielen Do pelmo kas und zwei Stück 

Sachertorte. 

Die Kleinfamilie ist falsch aufgesetzt. 

Familie ist ein weiterer Begriff, er 

umfa st Geschwister, Onkel, Tanten. 

Doch in der Politik, den Medien, der 

Gese lschaft ist stets von der Kleinfamilie 

die Rede. 

Die Kleinfamilie ist ein winzig kleines, 

sehr fragiles Konstrukt, da sich 

«Die Kleinfamilie 

mus sich immer 

wieder emotional 

selbst aufladen.» 

die lebenslange romantische Zweierbeziehung 

nur in Ausnahmefä len. 

Su geriert wird aber, sie sei die Normalität. 

Nein. Die Statistik zeigt es ja. Die 

Hälfte a ler Ehen wird geschieden. 

Die P are, die im Konkubinat leben 

und sich tre nen, werden statistisch 

gar nicht erfa st. Trennungen und 

Scheidungen aber werde noch 

immer moralisch sanktioniert. Die 

Politik spricht von einem Verfa l der 

Werte. Oder man beschuldigt die 

Frau, die sich anma st, arbeiten zu 



Winkelfehlsichtigkeit ist keine Diagnose im medizinischen Sinne, 

hier müssten wir korrekt von einer Heterophorie sprechen. Jedes 

Kind und jeder Erwachsene mit unklaren Sehstörungen muss von 

einer geeigneten Fachperson beurteilt werden, in diesem Fall den 

Orthoptistinnen und Orthoptisten. Die Heterophorie ist eine 

Ausschlussdiagnose, es gilt abzuklären, was die Sehstörungen 

verursacht. Meistens reicht bei unauffälligem Befund die 

Verordnung einer Entlastungsbrille ohne Prismen. 

Christina (auf www.fritzundfraenzi.ch) 

«Der Augenarzt hatte das Problem 

nicht erkannt» 

(«Winkelfehlsichtigkeit», Heft 8/2017) 

Bei mir hat sich das Problem erst im mittleren Alter gezeigt, als ich 

abends immer ein Auge zudecken oder zudrücken musste, wenn 

ich lesen wollte. Mit beiden Augen konnte ich nicht mehr scharf 

fokussieren. Hinzu kamen Kopfschmerzen und ein ständig leicht 

verkniffenes Gesicht. Der Augenarzt, den ich als Erstes aufsuchte, 

hatte das Problem nicht erkannt. Erst als ich zwei Jahre später den 

Optiker aufsuchte, wurde die Sache klar. 

Caroline (auf www.fritzundfraenzi.ch) 

«Hier werde ich nie auf die Vereinbarkeit 

von Beruf und Familie angesprochen» 

(Monatsinterview mit Mariam Irene Tazi-Preve, Heft 8/2017) 

Herzlichen Dank für diesen wichtigen, glasklaren Artikel. So fundiert und 

deutlich spricht selten jemand zu uns Eltern. Ein richtiger Augenöffner, für 

Mütter und Väter (hätte gerne etwas mehr über die Väter gehört). Ich 

würde gerne wissen, ob das Thema der Vereinbarkeit(slüge) auch 

ausserhalb des deutschsprachigen Raums so stark thematisiert wird. Ich 

arbeite (100 Prozent und mehr, leitende Funktion, internationale 

Tätigkeit) im Ausland, postsowjetischer Kontext, bin Mutter eines kleinen 

Kindes, habe einen erwerbstätigen Partner und werde hier NIE auf die 

Vereinbarkeit angesprochen (muss auch keine Fragen zu irgendwelchen 

Hüten beantworten – Gott sei Dank!). Zu Hause in der Schweiz aber 

ständig. Warum ist das so? Warum ist es schon in Frankreich kaum ein 

Thema? Ist diese Kleinfamilie als allselig machendes Konzept nur bei uns 

verbreitet? 

Simonetta (auf www.fritzundfraenzi.ch) 

>>> 

Praktische Ausbildung 

Kleinkinderbetreuung 

Infos unter www.ibk-berufsbildung.ch

und Pädagogin mit Herzblut. 

Wünsche sind? 

enn Sie diese 

Zeilen lesen, 

haben meine 

neuen Erstkla 

skinder die 

Mikael Krogerus 

ist Autor und Journalist. 

Der Finne ist Vater einer Tochter 

und eines Sohnes, lebt in Biel 

und schreibt regelmässig für 

das Schweizer ElternMagazin 

Fritz+Fränzi und andere 

Schweizer Medien. 

Kindern): 

ausgewogen ernährt. 

ha te als ich. 

Kolumne 

Auto zur Schule zu fahren. 

Unterstützen Sie Ihr Kind dabei, 

Dinge selbst zu tun 

hat und ob es die Aufgaben erledigt 

hat. 

Setzen Sie Regeln und Grenzen 

akzeptieren. 

Schulerfolg bei. 

Suchen Sie das Gespräch 

Ihres Kindes. 

bauberufe.ch/ste len 

bewerben! 

Ende nichts hängen bleibe. 

Freiheiten la sen als bisher angenommen. 

nicht konzentrieren! 

Forschung eindrücklich. 

ie sieht «richtiges 

Lernen» 

aus? Dazu gibt 

es eine Menge 

Vorste lungen 

möglichst reizarm sein so l. Neuere 

Studien deuten jedoch darauf hin, 

hören waren. 

einen ist si eine Lernhilfe, für den 

anderen eine Belastung und Ablenkung. 

gierten Müttern und Vätern pilgern 

mit dem Nachwuchs in die Büroabteilungen, 

um ergonomisch geformte 

Schreibtischstühle, höhenverste l- 

Arbeitsstimmung versetzt. 

begi nen zu gähnen. 

dem Lernen zu verknüpfen. 

Leserbriefe 

« Was soll ich machen, 

wenn ich traurig bin?» 

W 

a soll ich machen, we n ich traurig bin?» Die Frage kam 

etwas unvermi telt, aber meine Tochter ha te sie geste lt, 

und nun schaute sie mich fragend an. In ihrem Gesicht 

konnte ich nicht eindeutig erke nen, ob e sich um eine 

klinische Depre sion handelte, einen frühen Liebeskummer 

oder einfach um jene bodenlose Traurigkeit, die uns Menschen in den 

merkwürdigsten Momenten anfällt wie ein böser Hund. Ich schluckte. Zu dem 

Schock, dass es meinem Kind schlecht gehen kö nte, gese lte sich schleichend 

Lernmythen auf dem Prüfstand 

Es gibt viele Vorste lungen und Ratschläge darüber, wie Kinder «richtig» lernen. Dabei zeigt die 

jüngste Forschung, da s wir unseren Kindern deutlich mehr Freiheiten la sen können als 

empfinden. Gerade bei leicht 

ablenkbaren Kindern wird oft empfohlen, 

da s die Lernumgebung 


Ein Kinderzimmer ist mit 

«Nach der Lektüre fühle ich 

mich nicht mehr traurig» 

(Kolumne von Mikael Krogerus: «Papa, was 

mache ich, wenn ich traurig bin?», Heft 8/2017) 

I lustration: Petra Dufkova / Die I lustratoren 

die ungute Einsicht, da s ich, im fortgeschri tenen Alter von 40 Jahren, noch 

immer nicht wei s, was Traurigkeit lindert. 

Vor vielen Jahren hatte ich der öste reichischen Schriftste lerin Friederike 

Mayröcker die gleiche Frage gestellt. Sie war damals tief in der Trauerarbeit 

um ihren verstorbenen Lebenspartner Paul Jandl versunken und ha te mit 

«Und ich schüttelte einen Liebling» so etwas wie eine persönliche Eri nerung, 

einen Nachruf auf Jandl verfa st. Das Buch war ihr Versuch, das Unsagbare 

in Worte zu kleiden und ihm so den Schrecken zu nehmen. Ich sa s damals in 

einem Wiener Kaff ehaus der alten, gebückten Dame gegenüber und fragte sie: 

«Was lindert die Trauer?» 

Sie überlegte lange, und da n sagte sie: «Gehen. Seh rasch und viel gehen. 

Das ist gut, wenn man einen gro sen Schmerz hat. So ka n man den überbrücken.» 

Ich verstand auf Anhieb. Auch mir hat Gehen in so manch dunkler Stunde 

geholfen. Paradoxerweise endet beim Gehen das Grübeln und begi nt das 

Denken. Und we richtig weit läuft, bei dem hört beides auf. Besonders 

gut geht e sich übrigens in Gro sstädten, denn wie viel Kümmerni se du 

auch mit dir herumträgst, so genügen doch oft nur wenige Schri te, um auf 

jemanden zu sto sen, der im Spiel des Lebens noch schlechtere Karten gezogen 

hat als du. 

Gleichzeitig ist das kein Ratschlag für eine Zehnjährige. Also fragte ich sie: 

«Was machst du, we n du traurig bist?» 

Sie dachte kurz nach, da n sagte sie: «Ich weine. Da n gehe ich zu dir oder 

zu Mamma. Und dann mache ich etwas, was mir Spa s macht.» 

Sie schaute mich an und schaute da n auf ihre Uhr: Es war 14 Uhr, sie 

mu ste zum Zirkus. Also sprang sie auf, kü ste mich und ra nte zur Tür 

hinaus. 

Ich schaute ihr aus dem Fenster hinterher und ha te ihre Worte im Kopf: 

Gefühle zula sen; Leute suchen, bei denen du dich aufgehoben fühlst; Dinge 

tun, die dir etwas bedeuten. Das waren ziemlich gute Ratschläge. Plötzlich 

drehte sie sich um und winkte mir. Ich winkte zurück und dachte bei mir, da s 

sie für eines der gro sen Rätsel des Lebens deutlich weniger Zeit gebraucht 


Vielen herzlichen Dank für diesen wunderschönen Artikel. 

Kurz und gut. Nach der Lektüre fühle ich mich momentan 

nicht mehr traurig, sondern nur noch leicht sentimental, 

mi dem nu eines chelns auf dem esich 

Irma (auf www.fritzundfraenzi.ch) 

«Wenn sie könnten, 

würden gewisse Eltern 

ihre Kinder in die 

Schule hinein fahren» 


Die Wünsche einer Lehrerin an 

die Eltern ihrer Erstklasskinder 

Unsere Autorin hat nach den Sommerferien eine erste Kla se übernommen. Als Lehrerin mit fast 

30 Jahren Erfahrung hat sie klare Erwartungen an die Eltern ihrer Erstkla skinder. Diese gelten im 

Grundsatz für die Eltern aller Kinder, bis hin zur Oberstufe. Eine Wunschliste! Text: Marion Heidelberger 

«Schulerfolg hat viel 

mit der Kooperation 

zwischen Elternhaus 

und Schule zu tun.» 

Marion Heidelberger ist 

Vizepräsidentin des Dachverbands 

Lehreri nen und Lehrer Schweiz (LCH) 

W 

erste Schulwoche schon hinter sich. 

Ich habe mich sehr auf die Buben 

und Mädchen mit ihren viel zu grossen 

Theks am Rücken gefreut. 

Ob ich a len gerecht werden 

kann? Ob mein Unte richt für a le 

pa st? Ob mich die Schülerinnen 

und Schüler mögen? Ob ich mit 

a len Eltern klarkomme? Wie wohl 

die einzelnen Erwartungen und 

(«Eine Lehrerin schreibt ihre Wunschliste 

an Eltern von Erstklässlern», Heft 8/2017) 

Für mich ist auch nach fast 30 

Berufsjahren die Übernahm einer 

neuen Kla se ein Abenteuer geblieben. 

So wie Kinder und vor a lem 

Eltern Wünsche an mich haben, so 

habe ich einige an sie. Schulerfolg 

hat sehr viel mit der K operation 

zwischen Elternhaus und Schule zu 

tun. Ein Am-gleichen-Strick-Ziehen 

bietet die Grundlage, da s das Kind 

sich in der Schule wohl fühlt und 

sein ganzes Potenzial entfalten ka n. 

Meine Wunschliste an die Eltern 

meiner neuen Erstkla skinder (die 

Wünsche gelten aber – leicht angepa 

st – auch für Eltern von älteren 

Sorgen Sie für genügend Schlaf des 

Kindes 

• Genügend Schlaf erhöht die Leistungsfähigkeit. 

• Ihr Kind so lte auf jegliche Bildschirmnutzung 

ab 90 Minuten vor 

dem Zubettgehen verzichten. 

Achten Sie auf eine ausgewogene 

Ernährung 

• Mit l erem Bauch lernt e sich 

schlecht. Achten Sie darauf, da s 

Ihr Kind sich am Morgen und 

währen des Tages gesund und 

La sen Sie Ihr Kind den Schulweg 

alleine gehen 

• Sorgen Sie dafür, da s Ihr Kind 

jeweils früh genug aus dem Haus 

kommt. Auf dem Schulweg passieren 

die wirklich wichtigen Din- 

ge. Nirgends können Freundschaften 

be ser gepflegt werden. 

Zudem verhindern Sie, da s Ihr 

Kind rennen mu s und so den 

Verkehr zu wenig beachtet. 

• Seien Sie Vorbild, das ist die beste 

Verkehrserziehung. 

• Kinder lieben Schnee und Regen, 

es ist auch an garstigen Tagen 

nicht nötig, Ihr Kind mit dem 

• Das ist der wichtigste Grundsatz 

überhaupt. Nicht Sie packen 

Ihrem Kin den Turnsack und 

räumen ihm sein Zimmer auf – 

da soll es selbst erledigen. 

• Machen Si einen Ämtliplan für 

einfache Arbeiten zu Hause (Tisch 

decken oder abräumen, Haustier 

fü tern, Blumen gie sen, Zimmer 

aufräumen). So trainieren Sie mit 

Ihrem Kind jeden Tag Selbständigkeit, 

Pflichtbewu stsein und 

Eigenverantwortung, drei wichtige 

Faktoren für Schulerfolg. 

• Übernehmen Sie nicht die Hausaufgaben 

für Ihr Kind! Sie so lten 

Sie auch nicht ko rigieren, das ist 

mein Job. Aber Sie dürfen Ihr 

Kind ruhig fragen, was es zu tun 

• Lehren Sie Ihr Kind, Regeln zu 

respektieren. Kinder brauchen 

Grenzen und Leitlinien. Am bes- 


ten geht das, wenn es auch zu 

Hause ein p ar Regeln gibt. Lieber 

nicht zu viele, dafür werden die 

wenigen konsequent durchgesetzt. 

So helfen Sie Ihrem Kind, 

sich in einer Gru pe zu integrieren. 

• Eine gute Sozialkompetenz ist 

eine Eigenschaft, die auch in einer 

Berufslehr einen hohen Ste lenwert 

hat. Je früher ein Kind dies 

lernt, desto einfacher ist es. Dazu 

gehört auch, Sanktionen für das 

Nichtbefolgen von Regeln zu 

Zeigen Sie Intere se an der Schule 

• Fragen Sie bei Ihrem Kind nach, 

was es beschäftigt, was es in der 

Schule erlebt hat und was es gerade 

lernt. 

• Durch aktives Zuhören zeigen Sie 

Ihrem Kind, da s für Sie Schule 

MACHE KARRIERE 

AUF DEM BAU! 

wichtig ist. Bei diesem Nachfragen 

werden Sie auch merken, 

wenn etwas nicht in Ordnung ist 

oder es Konflikte gibt. 

Vertrauen Sie auf Ihre Fähigkeiten 

und die Ihres Kindes 

• Haben Si eine positive Haltung 

der Schule und der Lehrperson 

gegenüber. Denn a le haben ein 

gemeinsames Ziel: das Beste für 

Ihr Kind. 

• Vertrauen Sie auf Ihre Erziehung 

und die Fähigkeiten Ihres Kindes. 

Das macht Ihr Kind stark. So 

unterstützen Sie Ihr Kind am besten 

und tragen damit viel zum 

• Zögern Sie nicht, die Lehrperson 

zu informieren, wenn sich zu 

Hause Veränderungen ergeben 

(Erwerbslosigkeit, Tre nung, Ge - 

burt eines Geschwisters, Krank- 

Vertrauen Sie auf Ihre 

Erziehung und die 

Fähigkeiten Ihres Kindes. 

heit, Todesfa l, Umzug, ein neues 

Haustier). 

• Fragen Sie unbedingt nach, we n 

Sie etwas nicht verstehen oder Sie 

das Gefühl haben, Ihr Kind fühle 

sich nicht wohl. Da n ka n man 

gemeinsam eine Lösung suchen. 

Oft genug sind es Mi sverständni 

se, die schne l geklärt werden 

kö nen. 

• Eine gute Gesprächskultur zwischen 

Schule und Elternhaus ist 

das A und O des Schulerfolges 

BIST DU AUF DER SUCHE 

NACH EINER PASSENDEN 

LEHRSTELLE? 

Mit nur wenigen Klicks kannst du auf 

bauberufe.ch/stellen len deinen eigenen, 

digitalen Lebenslauf erste len und dich 

direkt auf eine spannende Lehrste le 

bisher angenommen. Eine Bestandsaufnahme. Text: Stefanie Rietzler und Fabian Grolimund 

W 

und Ratschläge, die seit Jahrzehnten 

weitergegeben werden. Lernt ein 

Kind oder Jugendlicher auf eine 

andere Art und Weise, wird er rasch 

dazu aufgefordert, sich beispielsweise 

«ordentlic hinzusetzen und 

nicht herumzuhampeln». Es wird 

ihm erklärt, dass man sich so «doch 

nicht konzentrieren kann» und er 

sich nicht wundern mü se, we n am 

Doch dürfen wir den gängigen 

Lernratgebern trauen, wenn sie 

einen festen Arbeitsplatz und Ruhe 

verordnen und betonen, da s das 

Kin die Hausaufgaben in einer 

ordentlichen Arbeitshaltung a leine 

in seinem Zimmer machen so l? 

Die Forschung zeigt: Wir dürfen 

den Kindern und Jugendlichen 

guten Gewi sens deutlich mehr 

Mythos 1: Mach die Musik 

aus! So kannst du dich doch 

Dieser Ratschlag ist für viele Menschen 

hilfreich. Vor a lem introvertierten 

Personen gelingt es besonders 

gut, sich zu foku sieren, we n sie in 

Ruhe arbeiten kö nen – das zeigt die 

Es gibt jedoch auch Menschen, 

die das Arbeiten bei Sti le als Qual 


Bild: Salvatore Vinci /13 Photo 

da s dies kontraproduktiv ist. Die 

Sti le führt bei unaufmerksamen 

Kindern dazu, da s sie innerlich 

unruhig werden und unbewu st 

nach Ablenkung suchen. In Studien 

machten diese Kinder beim Lösen 

von Mathematikaufgaben weniger 

Fehler, we n sie dazu Musik hören 

durften. Sie ko nten sich bei einem 

Gedächtnistest auch an mehr erinnern, 

we n während der Lernphase 

moderate Hintergrundgeräusche zu 

Viele Jugendliche berichten zu - 

dem, da sie die richtige Musik in 

die nötige Stimmung versetze, um 

auch unliebsamen Aufgaben zu Leibe 

zu rücken. Neben der Konzentration 

kann also auch die Motivation 

durch die pa sende Musik 

gefördert werden. 

We n Ihr Kind mit Musik arbeiten 

möchte, empfehlen wir Folgendes: 

Erste len Sie gemeinsam eine 

Playlist mit Liedern, die sich zum 

Lernen eignen (ehe ruhige Stücke 

ohne Text). Das Drücken der Playtaste 

kann von diesem Moment an 

zum Startsignal werden und dem 

Kind helfen, anzufangen und in die 

Arbeit einzutauchen. 

Was jedoch stört, sind Geräusche, 

die zum Hinhören und Mitmachen 

einladen – beispielsweise der 

Ton eine spa nenden Films, der im 

Hintergrund läuft, eine Radioansage 

oder Gespräche von anderen. 

Zum Thema Musik gilt also: ausprobieren! 

Wir Menschen reagieren 

unterschiedlich darauf. Für den 

Mythos 2: Kinder benötigen 

einen fixen Arbeitsplatz! 

Wenn der Schuleintri t bevorsteht, 

haben die Möbelhäuser einmal mehr 

bare Pulte und augenfreundliche 

Leselampen auf Herz und Nieren zu 

prüfen. Kurze Zeit später ist der optimale 

Arbeitsplatz im Kinderzimmer 

eingerichtet. So weit, so gut. Vieles 

spricht dafür, die Hausaufgaben stets 

im Kinderzimmer zu erledigen: das 

Kind ka n sich zurückziehen, wird 

nicht von den Geschwistern bei der 

Arbeit unterbrochen und so lte nach 

und nach lernen, selbständig zu 

arbeiten. 

Für einen fixen Arbeitsort scheinen 

auch Konditionierungseffekte 

zu sprechen: Wird immer am gleichen 

Ort gearbeitet, verbindet das 

Gehirn diesen Ort nach und nach 

mit dieser Tätigkeit. Das ka n sehr 

nützlich sein: Sobald Sie sich ins 

Büro setzen un den Computer 

hochfahren, fühlen Sie sich in 

Zudem zeigen Studien aus der 

Gedächtnisforschung, da s man sich 

be ser an Inhalt erinnert, wenn 

man diese mehrmals am gleichen 

Ort lernt und dort abruft. Zu diesem 

Thema wurden einige intere sante 

Experimente durchgeführt. So 

ko nten beispielsweise Taucher, die 

sich unter Wa ser Listen mit Wörtern 

eingeprägt ha ten, diese unter 

Wa ser be ser eri nern als an Land 

und umgekehrt. Diese Wirkung der 

Umgebung auf die Lern- und Abrufleistung 

wird als kontextabhängiges 

Eri nern bezeichnet. 

Genau diese beiden Effekte können 

aber auch zur Fa le werden. Der 

Mechanismus des kontextabhängigen 

Erinnern spricht nicht unbedingt 

dafür, immer am gleichen Ort 

zu lernen. Prägt man sich den Stoff 

immer in derselben Umgebung ein, 

ka n man sich dort zwar be ser an 

Hochkonjunktur. Scharen an enga- >>> 

das Gelernte erinnern – dafür wird 

es an a len anderen Orten schwieriger. 

We n man also nicht die Chance 

hat, genau dort zu lernen, wo 

auch geprüft wird, kann man sich 

Freizeitstimmung assoz iert. 

Es ist ein denkbar schlechter 

Ort zum Lernen. 

stärker auf Wi sen verla sen, das 

man an unterschiedlichen Orten 

gelernt hat. 

Ähnlich verhält e sich mit Konditionierungse 

fekten: Macht ein 

Kind regelmä sig sehr positive 

Erfahrungen beim Lernen, hilft ihm 

ein fixer Arbeitsort, in seine Arbeitsstimmung 

zu kommen. Bei vielen 

Kindern, die das Lernen eher mit 

Frust und Mühsal verbinden, passiert 

genau das Gegenteil. Kaum 

sitzen sie auf ihrem Bürostuhl am 

Pult, kann man zusehen, wie sie 

i nerlich abschalten und körperlich 

erschlaffen. Das Gesicht schläft ein, 

der Blutdruck sinkt ab und sie 

In diesem Fa l kann ein Ortswechsel 

einen Neustart mit sich 

bringen und dem Kind dabei helfen, 

neue, positivere Erfahrungen mit 

Konditionierungseffekte machen 

auch das eigene Zimmer für viele 

Kinder und Jugendliche zum un - 

günstigsten Lernort überhaupt. 

Denn was tut das Kind normalerweise 

in seinem Schlafzimmer? 

Spielen! Dieser Ort ist demnach mit 

Freizeitstimmung a soz iert. Kaum 

ro lt Ihr Kind mit dem ergonomisch 

geformten Stuhl an den höhenverste 

lbaren Tisch, fa len ihm die 

spannenden Spielsachen ins Auge. 

Die Sehnsucht, aufzustehen und sich 

damit zu beschäftigen, wächst. 

Nun benötigt das Kind eine grosse 

Portion Selbstdisziplin, um seine 

Aufmerksamkeit weiterhin auf die 

Aufgaben zu lenken. E sagt sich 

vie leicht: «Eigentlich wür- 


«Ich habe es meinen Kindern überlassen, 

wie und wo sie die Hausaufgaben machen» 

(«Lernmythen auf dem Prüfstand», Heft 8/2017) 

«Musik aus und setz dich an den Tisch!» Standardspruch meiner 

Mutter, denn ich liebte es, meine Hausaufgaben liegend auf dem 

Fussboden zu machen – bei … Musik! Denn sie war meine freiwillig 

ehle eruschulisse er das alles durfe nich sein eil 

«man» das so nicht macht! Auch das habe ich überlebt und vor 

allem daraus gelernt. Ich habe es meinen Kindern überlassen, wie 

und wo sie ihre Hausaufgaben machen. Denn alles ist erlaubt, was 

glücklich macht und hilft, Lernerfolge zu erzielen. Wir sind nun mal 

alle Individuen mit unterschiedlichen Bedürfnissen, und die sollten 

auch bei Kindern berücksichtigt werden. 

Ingrid (auf Facebook) 

Unsere Kinder meistern ihren Schulweg schon seit dem 

Kindergarten selber. Wir wohnen etwas ausserhalb (3 km 

mit dem Velo), am Anfang haben eine Kollegin und ich uns 

abgewechselt und sind immer ein Stückchen mit. Bis heute 

(1. und 3. Klasse) machen es beide super. Auch bei uns 

sehen wir viele, die die Kids mit dem Auto bis fast vor die 

chulre chauffieren enn sie nnen rden sie sie 

ermulich ins eude hinein fahren die ehrer mussen 

schon einmal einen eel an die inansr hnen auf 

dem stand, dass die Eltern die Kinder doch bitte wenigstens 

die letzten paar Meter alleine gehen lassen sollen. Der 

Schulweg ist doch so wichtig: Die Kinder lernen, Verantwortung 

zu tragen (Pünktlichkeit), streiten auch manchmal und 

lernen, sich wieder zu versöhnen, und nehmen die Natur 

wahr (Vögel, Füchse, Schnecken …). Die Verantwortung, 

wenn etwas passiert, werden dann wohl wir als Eltern 

übernehmen. Aber es kann auch etwas vor dem Schulzimmer 

passieren. Zum Beispiel, dass sie von einem Auto 

anderer Eltern erfasst werden (ist alles schon passiert!). 

Und dass man mit dem Velo mal einen Sturz hat oder die 

ee rausfll olche ine assieren und machen die 

inder meiner einun nach nur selsndier 

Petra (auf Facebook) 

«Meine Söhne fanden 

Adi & Jess cool» 

(«Lernmythen auf dem Prüfstand», Heft 8/2017) 

Kompliment für Ihre neue Serie Adi & Jess! Habe sie meinen 

Söhnen auch gezeigt und sie fanden es cool. Ich warte gespannt 

auf die weiteren Episoden. Danke. 

Sandy (auf www.fritzundfraenzi.ch) 

Schreiben Sie uns! 

Ihre Meinung ist uns wichtig! Was machen wir gut? 

Was könnten wir besser machen? Lassen Sie es uns 

wissen! Sie erreichen uns über: leserbriefe@fritzundfraenzi.ch 

oder edaion rirni ufoursrasse rich 

Und natürlich auch über Twitter: @fritzundfraenzi oder 

Facebook: www.facebook.com/fritzundfraenzi. 

runen ehl sich die edaion or 


Stiftung Elternsein 

Herbst ist Erntezeit 

Ellen Ringier über das Loslassen. 

Bild: Maurice Haas / 13 Photo 

Dr. Ellen Ringier präsidiert 

die Stiftung Elternsein. 

Sie ist Mutter zweier Töchter. 

Zwei Monate sind seit meiner Rückkehr 

aus den Ferien vergangen. Es war das 

erste Mal, dass wir alle – und damit meine 

ich beide Töchter, deren Partner und 

die beiden Enkel, meine beiden Schwestern, 

meinen Schwager mit Nichte und 

Neffe, zwei Hunde, meinen Mann und 

ich – gemeinsam in die Ferien gefahren 

sind! 

Ein wenig kam ich mir vor wie die legendäre Rose 

Kennedy. Sie war die Mutter des 35. Präsidenten der 

USA, John F. Kennedy, des ehemaligen Justizministers 

Robert F. Kennedy und des US-Senators Edward Kennedy. 

Rose Kennedy hat neun Kindern das Leben 

geschenkt! Sie war «berühmt-berüchtigt» dafür, dass 

sie jeweils die gesamte Familie in den Sommerferien 

in ihr legendäres Sommerhaus in Hyannis Port 

be orderte. 

Nun, ich habe niemanden beordert, nur allen nahegelegt, 

dass es schön wäre, sich am französischen 

Strand des Atlantiks zusammenzufinden. 

Und: Es war schön, sehr sogar! 

Zwischendurch gesellten sich noch zwei Freunde 

des Partners meiner älteren Tochter dazu, sie halfen 

zusammen mit meinen jungen Erwachsenen und 

denen meiner Schwester nach Kräften mit, ein 

Geburtstagsfest, mehrere Strandpartys und Grillabende 

zu organisieren. 

Mein Mann und ich schauten dem fröhlichen Treiben 

mit grosser Freude zu, staunend, wie viel Energie 

die junge Truppe an den Tag legte. Eine neue Empfindung 

machte sich Platz: Gelassenheit. 

Es ist vielleicht das erste Mal, dass ich mir bewusst 

wurde, wie viel Energie mir im Laufe meines 65-jährigen 

Lebens schon abhandengekommen ist. Zum ersten 

Mal wurde mir auch bewusst, was es heisst, langsam 

loslassen zu müssen. 

Bis zu diesem Sommer waren alle anderen, meine 

92-jährige Mutter, auch meine gleichaltrigen Freunde, 

mehr oder wenig offensichtlich älter geworden. Nur 

ich nicht! 

Und dann starb, drei Tage nach unserer Rückkehr, aus 

heiterem Himmel unser bester Freund, der uns die 

letzten 30 Jahre begleitet hatte, von dessen Energie 

und beneidenswerter Vitalität wir so unglaublich viel 

profitiert hatten. Herzversagen. 

Nun will ich Ihnen, liebe Leserinnen und Leser, 

selbstverständlich keinen Nachruf zumuten! Vielmehr 

liegt mir daran, Ihnen etwas mitzugeben, das ich gerne 

schon früher erfahren hätte. Vermutlich hätte ich 

mir viele Narben auf der Seele ersparen können. 

Ich lebte nach dem Motto «Vertrauen ist gut, Kontrolle 

ist besser», und meine Töchter haben mich wohl 

als Kontrollfreak erlebt. 

Meine Gedanken kreisen seit diesem unvergesslichen 

Sommer um das Thema des Loslassens. Es wird 

in jedem Leben einmal Herbst. Herbst ist Erntezeit. 

Ich empfinde den Frieden, die Freude und Fröhlichkeit 

meiner Familie in diesem Sommer gewissermassen 

als «Ernte». Die vielen Jahre der Sorgen um unsere 

Kinder sind nun der Gewissheit gewichen, dass 

diese ihren Weg gehen werden und dass der von 

ihnen gewählte Weg ein guter ist. Von nun an ist es 

ihr Weg. 

Ich wüsste zu gerne, wie schwer es Rose Kennedy 

gefallen ist, ihre neun Kinder, eins nach dem anderen, 

rechtzeitig loszulassen. 

Rose Kennedy hat zu Protokoll gegeben: 

«Man sagt, die Zeit heile alle Wunden, dem stimme 

ich nicht zu. Die Wunden bleiben. Mit der Zeit 

schützt die Seele den gesunden Verstand und bedeckt 

ihn mit Narbengewebe und der Schmerz lässt nach. 

Aber er verschwindet nie ganz.» 

STIFTUNG ELTERNSEIN 

«Eltern werden ist nicht schwer, 

Eltern sein dagegen sehr.» Frei nach Wilhelm Busch 

Oft fühlen sich Eltern alleingelassen in ihren Unsicherheiten, 

Fragen, Sorgen. Hier setzt die Stiftung Elternsein 

an ie riche sich an lern on schulichien indern 

und Jugendlichen. Sie fördert den Dialog zwischen 

lern indern ehrern und die Verneun der elern 

und erziehungsrelevanten Organisationen in der 

deutschs prachigen Schweiz. Die Stiftung Elternsein 

gibt das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi heraus. 

www.elternsein.ch 



Aus zwei 

mach drei. 

Oder vier. 

Immer mehr junge Menschen wünschen 

sich drei oder mehr Kinder. Noch klaffen 

Wunsch und Wirklichkeit auseinander – 

doch es ist ein Trend weg vom 

Zweikindfamilien-Ideal auszumachen. 

Aus dem Leben zweier Grossfamilien. 

Text: Sandra Casalini Bilder: Désirée Good / 13 Photo 

68 68 

Oktober 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi

Ohne Lilani hätte 

Andy, Lorin, Nael, 

Andris und Mara 

Jacob (v. l.) 

jemand gefehlt. 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Oktober 2017 69 69


Ich au! Das sind die beiden 

Worte, welche Lilani wohl am 

häufigsten ausspricht. Die 

Zweijährige will alles machen, 

was ihre drei älteren Brüder 

tun. Dass diese sieben bis zehn Jahre 

älter sind als sie, ist der Kleinen 

dabei herzlich egal. Eifrig klettert sie 

zu Lorin, 12, Nael, 11, und Andris, 

9, in die Hängematte und quetscht 

sich zwischen sie. Die Buben kichern 

und geben mit den Füssen an, um 

hin- und herzuschaukeln. 

Klein Lilani tobt heute durch den 

Garten des Einfamilienhauses der 

Familie in Thalwil ZH – der Excel- 

Liste ihrer Eltern Mara und Andy 

Jacob zum Trotz. Auf dieser Liste – 

die mittlerweile zuvorderst in Lilanis 

Fotoalbum prangt – hielten ihre 

Eltern alles fest, was für und was 

gegen ein viertes Kind spricht. Und 

die Kontra-Spalte war bedeutend 

länger als die Pro-Spalte. «Aber 

wenn Kinderbekommen ein rein 

rationaler Entscheid wäre, hätte niemand 

welche. Schlussendlich kam 

das Ja aus dem Herzen und dem 

Bauch», sagt Mara Jacob. 

Das war auch bei Familie Wolf 

aus St. Antönien GR so. Ohne 

Simon, mittlerweile 6 Jahre alt, habe 

sich die Familie nicht komplett 

angefühlt, sagt Christina Wolf. So 

bekamen Ramona, 12, und Mario, 

10, als Primarschülerin beziehungsweise 

Kindergärtler nochmals einen 

Bruder. «Ich habe mich uuuuh 

gefreut!», sprudelt es aus Ramona 

heute noch heraus. «Sie wollte das 

Baby ständig herumtragen und 

wickeln. Man musste sie fast bremsen», 

erzählt Vater Hansandrea Wolf 

lachend. Für Wolfs ist jedenfalls klar: 

«Drei sind besser als zwei!» 

Mit drei oder gar vier Kindern 

sind die Wolfs und die Jacobs hierzulande 

zwar nach wie vor eher eine 

Ausnahme. Aber langsam lässt sich 

eine Trendwende beobachten. Zum 

einen geben immer mehr kinderlose 

junge Frauen und Männer an, von 

mehr als zwei Kindern zu träumen: 

2015 waren es laut einer Umfrage 

des Bundesamtes für Statistik über 

ein Viertel von 17 000 befragten Personen. 

Zum anderen steigt die Ge - 

burtenrate der Drittkinder tatsächlich 

an – so waren es 2010 in der 

Schweiz 7,5 Prozent mehr als 2007. 

Helfende Hände beim Wickeln 

und Schöppelen 

Christina Wolf ist mit einer Schwester 

aufgewachsen, ihr Mann Hansandrea 

mit einem Bruder. Beide 

sagen, sie hätten als Kinder gern 

mehr als nur ein Geschwister gehabt. 

So war ziemlich bald nach Marios 

Geburt klar: Das war noch nicht 

alles. Die Pause zwischen Nummer 

zwei und drei habe sie aber genossen, 

sagt Christina Wolf. Zumal Ramona 

in den ersten paar Wochen ein 

Schreibaby war und wegen eines 

Blutschwamms an ihrem Ohr einige 

Operationen und Spitalaufenthalte 

nötig waren. Die Zeit danach mit 

Kleinkind und dem zweiten Baby sei 

sehr anstrengend gewesen. 

Mit Simon nochmals von vorn 

anzufangen, nachdem die anderen 

beiden bereits aus dem Gröbsten 

raus waren, sei dagegen total problemlos 

gewesen, sagt Christina 

Wolf. «Er war ein sehr pflegeleichtes 

Baby, schlief mit zehn Wochen 

durch und wachte auch davor nur 

ein- oder zweimal auf pro Nacht. 

Zudem halfen die Grossen beim 

Wickeln und Schöppelen kräftig 

Drei sitzen, 

einer zieht: 

das Viererteam 

der Familie 

Jacobs. 

mit.» Das Geschwistertrio hat von 

Anfang an gut harmoniert. Auch 

heute ist selten mal eines das fünfte 

Rad am Wagen. «Sie können alles 

sehr gut zu dritt. Auch streiten», 

erzählt ihre Mutter schmunzelnd. 

Keines der beiden älteren Kinder sei 

je eifersüchtig gewesen. Im Gegenteil. 

Mario freute sich, nicht mehr 

das Nesthäkchen zu sein, und 

Ramona liebte ihren kleinsten Bruder 

von Anfang an heiss. «Ich habe 


ihn stundenlang in einer Kiste 

durchs Haus gezogen», sagt sie 

lachend. 

Auch bei Familie Jacob war Eifersucht 

nie ein Thema. Für ihn habe 

sich mit Lilanis Ankunft nicht viel 

verändert, meint Lorin, der Älteste, 

schulterzuckend. Andris gefiel es, 

nicht mehr der Jüngste zu sein. Nur 

Nael, der Zweitälteste, findet, manche 

Dinge seien schon ein bisschen 

doof gewesen – «zum Beispiel mussten 

wir immer ruhig sein, wenn Lilani 

Mittagsschlaf hielt.» 

Bei der Ruderregatta statt 

auf dem Spielplatz 

Sie habe die Befürchtung gehabt, die 

Jüngste wachse wegen des grossen 

Altersabstandes wie ein Einzelkind 

auf, sagt Mara Jacob. Das sei aber 

überhaupt nicht der Fall: «Sie ist 

überall dabei. Natürlich muss man 

sich ab und zu mal ihr >>> 

Ein Viertel aller Kinderlosen 

in der Schweiz träumt 

von einer Familie mit mehr 

als zwei Kindern. 


«Es braucht mehr 

Teilzeitarbeit und 

mehr Uni-Kitas» 

Autorin, Philosophin und Fünffach- 

Mutter Daniela Nagel über ihre 

lebendige Grossfamilie, warum sich 

junge Leute wieder mehr Kinder 

wünschen und die Herausforderung, 

allen gerecht zu werden. 

Interview: Sandra Casalini 

Frau Nagel, das erste Baby verändert 

alles. Welches Ihrer vier nachfolgenden 

Kinder hat das Familiengefüge am 

eisten beeinflusst 

Nummer drei und vier sind Zwillinge, daher 

war dies rein praktisch die grösste Zäsur. 

Weder der alte Kinderwagen noch das Auto 

reichten nun aus. Dennoch hatten wir erst 

mit dem fünften Kind das Gefühl, eine wirklich 

kinderreiche Familie zu sein. 

Lange galt die Zweikindfamilie als ideal. 

Umfragen zufolge wünschen sich nun 

immer mehr junge Leute drei oder mehr 

Kinder. Wie erklären Sie sich das? 

Zum einen grenzen sich viele jüngere Leute 

von den alten Lebensmodellen ab. Zum anderen 

scheint das Familienleben immer 

weniger ein Widerspruch dazu zu sein, den 

eigenen beruflichen eg zu gehen 

Die Geburtenrate in der Schweiz liegt 

bei 1,5 Kindern pro Frau – trotz dem 

Wunsch nach mehr Kindern. Warum? 

Die Suche nach dem richtigen Partner, die 

Ausbildung und die ersten Berufsjahre ziehen 

sich hin. Oft ist das Zeitfenster für viele 

Kinder einfach zu klein. Vielleicht würde es 

helfen, junge Leute stärker darin zu unter- 

stützen, den Kinderwunsch früher umzusetzen, 

etwa durch Kitas an der Uni, Teilzeitarbeit 

während der Ausbildung und mehr 

Anerkennung für die mutige Entscheidung, 

nicht zu warten, bis alle Umstände perfekt 

sind. Das sind sie nämlich nie. 

Wenn das Jüngere von zwei Kindern in 

den Kindergarten kommt, kommt bei 

vielen Paaren der Wunsch nach einem 

dritten Kind auf. Warum gerade dann? 

Zum einen werden wieder Kapazitäten frei, 

und gerade wenn die ersten Jahre als Familie 

schön waren, kommt bei vielen Wehmut 

auf, dass es das nun war mit dem Zauber, 

einen neuen Menschen willkommen zu 

heis sen. So war es bei uns auch. 

Der Wunsch nach weiteren Kindern 

kommt meist von der Mutter. 

Komisch eigentlich, da die Veränderungen 

für die Frau ja viel grösser sind als für den 

Mann. Vielleicht sind viele Männer nach 



Mittendrin statt 

nur dabei: Die 

Schuhablage bei 

den Jacobs steht 

symbolisch für das 

Zusammenleben 

der Geschwister. 

Die Vorteile einer Grossfamilie: 

Eltern werden mit jedem Kind 

gelassener. Und die 

Familienphase dauert länger. 

chen zu haben. Aber wir hätten uns 

genauso über einen Bub gefreut.» 

Für Andy Jacob wäre die Familie 

auch mit drei Kindern komplett 

gewesen. «Aber für Mara war das 

viel mehr als ein blosser Kinderwunsch, 

sondern ein echtes Bedürfnis. 

Es wäre falsch gewesen, meine 

Wünsche stärker zu gewichten als 

ihre.» Wäre Lilani nicht zur Welt 

gekommen, hätte das die Familie 

viel stärker belastet, als ihre Geburt 

es tat, ist Mara überzeugt: «Nochmal 

von vorne anzufangen, war körperlich 

und emotional streng. Aber wir 

wussten ja auch aus Erfahrung, dass 

diese Zeit vorübergeht. Mit einem 

ständigen Loch zu leben, wäre 

gefühlsmässig viel anstrengender 

gewesen – nicht nur für mich.» 

Wunsch trifft oft nicht auf Realität 

So entschied sich Familie Jacob 

schliesslich für Lilani. Trotz >>> 

>>> anpassen, aber meistens ist 

es umgekehrt.» So findet man die 

Zweijährige am Wochenende auch 

eher am Rande eines Handballfeldes 

oder bei einer Ruderregatta, wo sie 

ihre Brüder anfeuert, als auf dem 

Spielplatz. 

Für sie habe lange jemand gefehlt 

in der Familie, sagt Mara Jacob. «Ich 

habe mir selbst oft die Frage gestellt, 

wer das genau ist. Wäre die Antwort 

gewesen: ein Mädchen, hätte ich auf 

ein weiteres Kind verzichtet. Aber 

sie war wirklich: ein viertes Kind. 

Natürlich ist es toll, noch ein Mädzwei 

Kindern vom Gedanken abgeschreckt, 

immer weniger Raum in der Beziehung zu 

haben. Glücklicherweise war der Kinderwunsch 

bei uns immer ähnlich ausgeprägt. 

Sonst hätte ich mich nicht auf dieses Abenteuer 

eingelassen. 

Was sind die Vorteile, wenn man mehr 

Kinder hat als die gängigen zwei? 

Die Lebendigkeit in der Familie ist eine ganz 

andere. Ausserdem werden die meisten Eltern 

mit jedem Kind gelassener. Und die 

Familienphase dauert länger. Mein Mann 

und ich sind nun gerade vierzig. Wenn wir 

nur die beiden Grossen – 16 und 18 Jahre 

alt – hätten, wären wir als Eltern bald arbeitslos. 

Und das, während manche unserer 

Freunde gerade ihr erstes Baby kriegen. 

Das wäre irgendwie traurig. 

Und die Nachteile? 

Nicht nur die schönen, auch die anstrengenden 

Familienphasen ziehen sich in die 

nge er logistische und der finanzielle 

Aufwand wird mit zunehmendem Alter der 

Kinder recht hoch. Gleichzeitig wird es mit 

vielen Kindern schwerer, Privat- und Berufsleben 

unter einen Hut zu bringen. Und 

die Herausforderung, allen Kindern gerecht 

zu werden, wird höher. 

Was hat Ihren Entscheid zu einem 

eiteren Kin a eisten beeinflusst 

Wir sind da sehr intuitiv und wenig rational 

rangegangen. Und wir hatten das Glück, 

dass alle fünf die flegeleichtesten und 

süssesten Babys waren. Auch die Umstände, 

wie etwa die unterstützenden Grosseltern 

oder meine Möglichkeit, als Freiberuflerin 

relativ fleibel zu arbeiten, haben 

uns Mut für viele Kinder gegeben. 

Und warum gab es kein sechstes? 

Wir haben schon öfter gedacht, dass wir 

eigentlich direkt noch ein sechstes hätten 

kriegen sollen, weil unser Jüngster manch- 

mal fast wie ein Einzelkind dasteht – die 

Zwillinge sind fünf Jahre älter und ein eingeschworenes 

Team. Aber jeder hat seine persönlichen 

Grenzen, und die waren bei uns 

nach dem fünften Kind erreicht. Jetzt haben 

wir fünf Schulkinder und geniessen die 

neu gewonnenen Freiheiten doch sehr. 

Zur Person 

Daniela Nagel ist studierte Philosophin und 

Autorin. «Fünf Kinder? Sie Ärmste!» heisst ihr 

«Survivalguide für gelassene Mehrfachmütter» – 

so der Untertitel. Die fünffache Mutter schreibt 

auch Romane, sowohl unter ihrem echten Namen 

als auch unter dem Pseudonym Marie Adams. 

Zudem betreibt sie einen Bücherblog und coacht 

Autorinnen und Autoren. www.danielanagel.de 





>>> der Negativbilanz auf der 

Excel-Liste. Einer der Minuspunkte 

auf dieser Liste: Mara war bei Lilanis 

Geburt 41 Jahre alt. Das Alter ist 

einer der Gründe, warum Wunsch 

und Wirklichkeit trotz Trend auseinanderdriften. 

Dem Wunsch nach drei 

Kindern oder mehr aus der erwähnten 

Umfrage steht eine Geburten rate 

von 1,54 Kindern pro Frau entgegen 

(vor 15 Jahren: 1,38). Und gemäss 

einer Erhebung von Euro stat aus 

dem Jahr 2015 beträgt das Durchschnittsalter 

der Erstgebärenden 30,7 

Jahre. Die Schweizerinnen gehören 

damit zu den ältesten Müttern Europas. 

«Die Suche nach dem richtigen 

Partner, die Ausbildung und die ersten 

Berufsjahre ziehen sich hin. Oft 

ist das Zeitfenster für viele Kinder 

einfach zu klein», sagt Daniela Nagel, 

Autorin, Philosophin und fünffache 

Mutter (siehe Interview auf Seite 68). 

Das Bundesamt für Statistik sieht 

im Vergleich verschiedener Generationen 

Anhaltspunkte dafür, wie 

weit Kinderwunsch und die tatsächliche 

Anzahl an Kindern auseinanderdriften. 

So wünschen sich nur 

9 Prozent der 20- bis 29-Jährigen 

keine oder ein Kind. Von den 50- bis 

59-jährigen Frauen haben 16 Prozent 

ein Kind, 20 Prozent sind kinderlos. 

65 Prozent der 20- bis 39-jährigen 

Frauen befürchten mit jedem 

weiteren Kind schlechtere Berufsaussichten, 

und drei Viertel aller 

Männer und Frauen fürchten, dass 

ein weiteres Kind ihre finanziellen 

Möglichkeiten einschränke. 

Mit einem Durchschnittsalter von 

30,7 bei der ersten Geburt 

zählen die Schweizerinnen zu den 

ältesten Müttern Europas. 

älter die Kinder werden, desto mehr 

fallen sie auch finanziell ins Gewicht: 

Skiausrüstung, Hobbys wie Schwingen 

oder Klettern, Musikunterricht 

– alles mal drei. «Aber die Finanzen 

waren nie ein Grund, kein drittes 

Kind zu bekommen», sagt Vater 

Hansandrea. Dass bei uns vieles auf 

die Zweikindfamilie ausgerichtet ist, 

merken die Wolfs je länger, je mehr. 

«Zum Beispiel Familienkarten bei 

Freizeitangeboten oder in den Ferien 

– die gelten immer für zwei 

Erwachsene und zwei Kinder», so 

Christina Wolf. Und dann ist da 

noch die Sache mit ihrem Haus, das 

sie geerbt haben. Es hat – natürlich 

– nur zwei Kinderzimmer. Simons 

Bett steht derzeit noch im Elternschlafzimmer. 

Bald werden aber die 

Eltern in ein kleineres Zimmer ziehen 

und Simon und Mario teilen sich 

das grösste Schlafzimmer. Problem 

gelöst. 

Im Hause Jacob teilen sich gar 

alle drei Buben ein Zimmer. Bald 

steht aber der Umzug ins eigene 

Haus an, dann bekommt >>> 

Glück zu fünft: 

Simon, Christina, 

Ramona, 

Hansandrea und 

Mario Wolf (v. l.). 

Wenn das Auto zu klein wird 

Familie Wolf kennt das Thema der 

finanziellen Einschränkung aus eigener 

Erfahrung. Christina Wolf ist 

gelernte Bäckerin/Konditorin, seit 

Ramonas Geburt kümmert sie sich 

hauptsächlich um die Familie. Hansandrea 

Wolf ist im Sommer Maurer, 

im Winter Skilehrer. Mit Simons 

Geburt musste ein grösseres Auto 

her. «Das war aber die einzige Neuanschaffung. 

Sonst hatten wir alles 

noch», sagt Christina Wolf. Aber je 

So lernen wir. 

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Finanziell ist das vierte Kind 

für IT-Spezialist Andy Jacob und 

seine Frau, die als Doula Geburten 

begleitet und auch Doulas ausbildet, 

kein riesiger Schritt. Bis jetzt. «Uns 

ist schon bewusst, dass sich das mit 

den Jahren, je nach Ausbildung der 

Kinder, ändern wird», sagt Andy. 

Auf gewisse Dinge verzichte man 

jedoch eher aus praktischen denn 

aus finanziellen Gründen: «Auswärts 

essen ist mit vier Kindern 

stressig. Und auch Ferien sind zu 

sechst in einer Ferien wohnung entspannter 

als im Hotel.» 

Eine spezielle Organisation verlangen 

jeweils Skiferien. «Eine riesige 

Materialschlacht!», sagt Andy 

Jacob lachend. Er fährt jeweils mit 

Lilani und dem Gepäck im Auto, 

Mara reist mit den Söhnen im Zug. 

«Aber das wird auch wieder besser, 

sobald wir keinen Kinderwagen und 

keine Windeln für die Nacht mehr 

mitschleppen müssen.» 

Wenn Jacobs zu sechst unterwegs 

sind, werden sie oft angesprochen. 

«Die Reaktionen sind immer positiv», 

sagt Mara Jacob. «Oft sagen die 

Leute, sie bereuten es, selbst nicht 

mehr Kinder zu haben. Uns hat es 

auch Mut gekostet, aber wir sind 

heute sehr froh, haben wir diesen 

Schritt gewagt.» 

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Bilder: ZVG

durcheinandergebracht haben weder 

Simon noch Lilani in ihren Familien. 

Am meisten verändert habe das erste 

Kind, da sind sich alle Eltern einig. 

Vom Paar zur Familie zu werden, ist 

eine grössere Herausforderung, als 

die Familie zu vergrössern. «Auch 

wenn mir als Dreifach-Mami anfangs 

öfter eine dritte Hand fehlte», meint 

Christina Wolf. Dieses Gefühl kennt 

auch Mara Jacob: «Das dritte Kind 

hat mehr verändert als das vierte, 

zumal die Buben altersmässig sehr 

nah beisammen sind. Mit Andris 

wurde das strenge Leben zum sehr 

strengen Leben. Mit Lilani war das 

im Vergleich recht entspannt.» 

Und wie siehts aus mit weiteren 

Kindern? Bei Familie Jacob ist man 

sich einig: «Mit Lilani sind wir angekommen.» 

Auch bei den Wolfs findet 

zumindest ein Grossteil der 

Familie, es sei gut so, wie es ist. Nur 

einer meint, ein viertes Baby wäre 

gar nicht so verkehrt. «Ich will auch 

mal nicht der Kleinste sein!», meint 

Simon schmollend. 

>>> 

Simon und Lilani haben nicht 

viel durcheinandergebracht in 

ihren Familien. Am meisten 

verändert hat das erste Kind. 

Sandra Casalini 

is eifachuer und finde ei inder 

ideal schliesslich ha sie auch nur ei 

irnhlfen ass diese reelmssi fr ei 

weitere Menschen mitdenken müssen, reicht 

ihr vollkommen aus. 

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Digital & Medial 

Gesetzliche 

Altersbeschränkung? 

Der Bund will ein schweizweites Gesetz zum 

Jugendmedienschutz. Entscheidend 

bleibt aber die Rolle der Eltern. 

Text: Michael In Albon 

Bild: fotostorm 

Der politische Druck, 

Kinder mittels Ge - 

setz vor ungeeigneten 

Inhalten zu 

schützen, lässt nicht 

nach. Nun verlangt der Bundesrat 

bei Games und Videos einen 

schweizweit einheitlichen Rahmen 

für Altersbeschränkung, Kontrollen 

und Sanktionen. Das Eidgenössische 

Departement des Innern arbeitet 

zusammen mit Branchenverbänden 

und Kantonen bis 2018 eine 

Vernehmlassungsvorlage aus. 

Spricht man mit Eltern, fällt auf, 

dass sie Altersvorgaben auf Filmen 

und Spielen oft nicht befolgen. 

Obwohl einige Experten regelmässig 

daran erinnern und dazu aufrufen. 

Auch ich. Theorie und Praxis klaffen 

also auseinander. Das erstaunt we - 

nig. Denn einerseits fehlen Stu dien 

zum Umgang mit Altersempfehlungen, 

andererseits sind sich Fachleute 

nicht einig, ob Altersangaben in 

der Medienerziehung sinnvoll sind. 

Da verlassen sich Eltern lieber auf 

ihre Einschätzung. Können sie Empfehlungen 

nicht auf die eigene Situation 

übertragen oder weichen diese 

von ihrer eigenen Einschätzung ab, 

ignorieren sie diese. 

Was die einen Eltern als brutal 

und ungeeignet für Kinder einschätzen, 

ist für andere wenig bedenklich. 

Bewertungen unterscheiden sich 

von Familie zu Familie – und erst 

recht von Kultur zu Kultur. Gerade 

in der Schweiz mit ihren vier 

Sprachkulturen. Nicht selten werden 

Altersfreigaben in der Romandie 

anders festgelegt als in der Deutschschweiz 

oder im Tessin. Auch geltende 

Gesetze sind nicht gleich, 

denn das Internet ist bekanntlich ein 

globales Medium. 

In der EU wird bereits eine neue 

Richtlinie über audiovisuelle Me - 

diendienste diskutiert. Vorgeschlagen 

wurde ein Mechanismus, in dem 

Nutzer schädliche Inhalte melden 

können. Hinzu kommen Altersüberprüfungssysteme 

und ein Verhaltenskodex 

für die Branchen. Der 

Bundesrat erwägt, entsprechende 

Regeln zu erlassen. Es ergibt keinen 

Sinn für die Schweiz, einen Sonderzug 

zu fahren. 

Risiken fallen mit einem Gesetz 

aber nicht einfach weg. Ludwig 

Gärtner, Leiter Geschäftsfeld «Familie, 

Generationen und Gesellschaft» 

im Bundesamt für Sozialversicherungen, 

betonte in der NZZ: «Um - 

gehungsmöglichkeiten der Alterslimiten 

wird es immer geben. Das 

bedeutet aber nicht, dass man nichts 

tun soll.» Gerade Sie als Eltern tragen 

besonders viel bei. Der heutige 

Stand der Forschung zeigt, dass eine 

kombinierte aktive und passive 

Elternbegleitung das Risiko im 

Internet für Kinder und Jugendliche 

erheblich minimiert. Und Kinder 

und Jugendliche verpassen weder 

Potenziale noch Chancen beim Nutzen 

digitaler Medien. 

Aktive Elternbegleitung bedeutet: 

Eltern erklären Medieninhalte, 

unterscheiden zwischen Realität 

und Fiktion und begleiten ihr Kind 

aktiv, indem sie gemeinsam Angebote 

evaluieren. Passiv bedeutet: 

Eltern nutzen Medien gemeinsam 

mit ihrem Kind. Sie schauen also 

etwa zusammen Sendungen oder 

Filme am Bildschirm an oder gamen 

zusammen. 

Michael In Albon 

ist Beauftragter Jugendmedienschutz 

und Experte Medienkompetenz von 

Swisscom. 

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Service 

Vielen Dank 

an die Partner und Sponsoren der Stiftung Elternsein: 

Finanzpartner Hauptsponsoren Heftsponsoren 

Dr. iur. Ellen Ringier 

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Impressum 

17. Jahrgang. Erscheint 10-mal jährlich 

Herausgeber 

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Bildredaktion 

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Für Spenden 

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Institut für Familienforschung und -beratung 

der Universität Freiburg / Dachverband Lehrerinnen 

und Lehrer Schweiz / Verband Schulleiterinnen und 

Schulleiter Schweiz / Jacobs Foundation / 

Elternnotruf / Pro Juventute / Interkantonale 

Hochschule für Heilpädagogik Zürich / 

Schweizerisches Institut für Kinder- und 

Jugendmedien 

Stiftungspartner 

Pro Familia Schweiz / Pädagogische Hochschule 

Zürich / Elternbildung CH / Marie-Meierhofer- 

Institut für das Kind / Schule und Elternhaus 

Schweiz / Schweizerischer Verband 

alleinerziehender Mütter und Väter SVAMV / 

Kinderlobby Schweiz / kibesuisse Verband 

Kinderbetreuung Schweiz 

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Buchtipps 

Angie Sage: 

TodHunter 

Moon – 

FährtenFinder / 

SandReiter / 

SternenJäger. 

Hanser, 2017, 

je ca. Fr. 25.–, 

ab 10 Jahren 

Aaron Blabey: 

Böse Jungs 

Ein Hai, ein Piranha, 

eine Schlange und 

ein Wolf tun sich in 

diesem witzigverrückten 

Comic 

zusammen, um gute Taten zu 

vollbringen: Das kann ja nicht gut 

kommen! Bisher sind zwei Bände 

auf Deutsch erschienen. 

Baumhaus, 2016/2017, je ca. 

Fr. 15.–, ab 8 Jahren 

Serielles ist nicht nur auf Netflix beliebt. 

In einer riesigen Auswahl an Buchreihen 

für Kinder und Jugendliche lässt 

sich mit den Lieblingscharakteren über 

viele Bände hinweg mitfiebern. 

Lesevergnügen in Serie 

TodHunter Moon 

Rick Riordan: 

Magnus Chase. 

Das Schwert 

des Sommers / 

Der Hammer des 

Thors 

Rick Riordan stellt 

in seiner neuen Serie die nordische 

Mythologie mit augenzwinkerndem 

Humor auf den Kopf – für Action in 

Walhalla und Midgard ist gesorgt! 

Carlsen, 2016/2017, je ca. Fr. 30.–, 

ab 12 Jahren 

Bilder:ZVG 

Wir alle kennen 

sie: «Hanni und 

Nanni» und 

«Gregs Tagebuch», 

«Conni» 

und «Die Schule der magischen 

Tiere». Mit den immer gleichen 

Figuren erleben wir nicht nur ein 

Leseabenteuer, sondern ganz viele 

– so viele, wie es Bände gibt. 

Während in einer Buchreihe wie 

TKKG die Figuren über 120 Folgen 

in die 9. Klasse gehen und sich nicht 

entwickeln, sieht das bei abgeschlossenen 

Serien anders aus: Zum Beispiel 

in Angie Sages siebenteiliger 

Fantasy-Serie über den jungen Zauberer 

Septimus Heap, die von 2005 

bis 2013 erschienen ist. Nachdem 

der einstige Junge erwachsen und 

zum «aussergewöhnlichen Zauberer» 

geworden war, war die Geschichte 

so weit auserzählt. Doch die 

LeserInnen wollten diese fantastische 

Welt und ihre Figuren noch 

nicht verlassen, und Angie Sage 

wusste noch mehr daraus zu berichten: 

In der neuen Spin-off-Trilogie 

«TodHunter Moon» wird das gewitzte 

Mädchen Alice TodHunter 

Moon, genannt Todi, ins Zentrum 

gestellt. 

Im ersten Band muss Todi aus 

ihrem Fährtenfinder-Dorf fliehen. 

Sie gelangt an den Zaubererturm 

und kann mit Unterstützung des 

aussergewöhnlichen Zauberers Septimus 

Heap, aber auch mit ihren 

Freunden Oskar und Ferdie die 

Fährtenfinder vor dem bösen Hexer 

Oraton-Marr retten. Im nächsten 

Band gehen Todis Abenteuer aber 

schon weiter – die packende Fantasy-Serie 

für Kinder ist zum Glück 

noch nicht so schnell zu Ende 

erzählt! 

Die 65-jährige 

Britin Angie Sage 

ist die Autorin 

der Fantasy- 

Reihe mit der 

Heldin Todi. 

Kate Frey: Cat Deal. 

Die Kunst zu 

stehlen / Nach 

allen Regeln der 

Kunst 

Cat ist sechzehn, 

lebt mit ihrer Ratte 

auf einem Hausboot 

und ist Londons beste Einbrecherin. 

Sie sorgt dafür, dass Raubkunst zu 

ihren rechtmässigen Besitzern 

zurückkommt. Eine starke Figur in 

einem hoch spannenden Setting! 

Ueberreuter, 2017, ca. Fr. 21.–, 

ab 12 Jahren 

Verfasst von Elisabeth Eggenberger, 

Mitarbeiterin des Schweizerischen 

Instituts für Kinder- und 

Jugendmedien SIKJM. 

Auf www.sikjm.ch/rezensionen sind 

weitere B uch empfehlungen zu finden. 


Eine Frage – drei Meinungen 

Meine Tochter, 9, nimmt alles wahnsinnig persönlich: Meine Bitte, das 

Zimmer aufzuräumen, Flöte zu üben oder den Tisch zu decken, 

emfindet sie gleich als Kritik nd reagiert entsrechend aggressiv 

Wissen Sie mir einen Rat? 

Patricia, 42, Interlaken BE 

Nicole Althaus 

Haben wir Menschen nicht 

alle die Tendenz, Dinge 

persönlich zu nehmen, die 

uns nicht in den Kram 

passen? Vielleicht kommen 

wir ja noch einmal davon! 

Ihre Tochter versucht sich mit 

ihrem Verhalten vor Aufgaben 

und «Ämtli» zu 

drücken. Fallen Sie nicht darauf herein! Lassen Sie sich 

nicht provozieren und sagen Sie ruhig, aber bestimmt, 

was die Tochter zu tun hat. 

Tonia von Gunten 

Geben Sie grundsätzlich 

weniger Anweisungen und 

lassen Sie Ihre Tochter mehr 

selber bestimmen. Wir 

Eltern haben die Angewohnheit, 

unsere Kinder ständig zu 

befragen und Befehle zu 

erteilen: «Wie war es in der 

Schule? Hast du Haus - 

aufgaben? Deck den Tisch! Häng die Jacke auf!» Wenn 

es nicht ohne Anweisungen geht, beachten Sie 

Folgendes: Lassen Sie Ihrer Tochter genügend Zeit. 

Äussern Sie sich klar, werden Sie persönlich: «Du bist 

am Spielen, doch wir können in zehn Minuten essen. 

Ich will, dass du heute den Tisch deckst. Okay?» 

Peter Schneider 

Versuchen Sie, vermeidbare 

«Kritik» (also das, was Ihre 

Tochter als unwichtige Kritik 

empfindet) herunterzufahren, 

und überlegen Sie, wo Sie ihr 

stattdessen etwas Nettes sagen 

können. Das ist der nervenschonende 

Teil meiner 

Antwort. Der andere Teil 

lautet: Es hilft nichts, da müssen Sie und Ihre Tochter 

durch. Das geht am einfachsten, wenn Sie bei den 

wirklich wichtigen Aufgaben (das sind möglicherweise 

weniger, als Sie im Moment denken) die besagte 

«Kritik» als möglichst simples Kommando durchgeben 

und sich von den Aggressionen nicht zu sehr 

beeindrucken lassen. 

Nicole Althaus, 48, ist Kolumnistin, Autorin 

und Mitglied der Chefredaktion der «NZZ am 

Sonntag». Zuvor war sie Chefredaktorin von «wir 

eltern» und hat den Mamablog auf «Tagesanzeiger. 

ch» initiiert und geleitet. Nicole Althaus ist Mutter 

von zwei Kindern, 16 und 12. 

Tonia von Gunten, 44, ist Elterncoach, Pädagogin 

und Buchautorin. Sie leitet elternpower.ch, ein 

Programm, das frische Energie in die Familien 

bringen und Eltern in ihrer Beziehungskompetenz 

stärken möchte. Tonia von Gunten ist verheiratet 

und Mutter von zwei Kindern, 11 und 8. 

Peter Schneider, 59, ist praktizierender 

Psychoanalytiker, Autor und SRF-Satiriker («Die 

andere Presseschau»). Er lehrt als Privatdozent 

für klinische Psychologie an der Uni Zürich und 

ist Professor für Entwicklungspsychologie an 

der Uni Bremen. Peter Schneider ist Vater eines 

erwachsenen Sohnes. 

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Bilder: Anne Gabriel-Jürgens / 13 Photo, Pino Stranieri, HO 


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10/2017

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