25 Jahre SMV-Unterstützung der Partnerschaft Ulm - Barrio Meissen

steinbeis
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 1
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule Ulm
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Wettbewerbsbeitrag
„Jugend baut“
Preisverleihung durch
Kultusstaatssekretär Georg Wacker
in Stuttgart
2009
aktuell

2 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
„Auf der Arbeit
beruht die
materielle Existenz
der deutschen Nation,
auf der Arbeit
ihr moralischer Bestand,
auf der Arbeit
ihr Glück und ihr Frieden.“

INHALT
Vorwort 5
Die Chance für die berufliche
Bildung in der Krise 6
Verein der Freunde und Förderer
der FSS Ulm e.V. 8
Wege zum nachhaltigen Lernen 9
Fünf Schritte in die Zukunft –
die Arbeit am Leitbild 10
Wettbewerbsbeitrag
„Jugend baut“ 12
„Die Mörder sind unter uns“... 13
Exkursion der Meisterschule für
Tischler sowie Maler und Lackierer
zur Möbelmesse Mailand 14
Betonwerkstein-Designpreis 2008
Qual der Wahl 16
Meisterfeier der Maler- und
Lackierermeister 2009 17
Herz-Kreislauf-Projekt der
Medizinischen Fachangestellten 18
Grundschüler werden
Zahnputz-Profis 19
ProLesen – ein Projekt der
Kultusministerkonferenz (KMK) 20
„Überall bin ich Ausländer ...“ 22
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 3
Kurs21 –
Schulen unternehmen Zukunft 25
Nachgedacht ... 26
Sechster Platz für Sandra Schlee 27
Drei Rätsel – viele Aufgaben:
FSS-Schüler bauen Bühne
für die Oper 28
Zwischen Orient und Okzident 30
Verleihung der Wilhelm-Griesinger-
Medaille an Frau Helga Nusser 32
Auf Spurensuche berühmter
Menschen 33
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
in Bewegung 34
Drachenkinder 2008 –
eine Kooperation der FSS
und der Peter-Maffay-Stiftung 35
Brücken in den Beruf bauen 36
25 Jahre SMV-Unterstützung
der Partnerschaft
Ulm - Barrio Meissen 38
Schulveranstaltung im
Rahmen der Aktion
„Ulm gegen Rechts“ 39
Vorstellung neuer Kolleginnen
und Kollegen 41

4 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Ausgabe 5
Impressum
Steinbeis aktuell
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule Ulm
Gewerbliche Schule
Egginger Weg 26
89077 Ulm
Telefon: 0731 161-3800
Telefax: 0731 161-1628
E-Mail: sekretariat@fss.schule.ulm.de
Internet: www.fss.schule.ulm.de
Herausgeber:
Lorenz Schulte
Wolfgang Ritt
Redaktion:
Niko Karan, Christian Schulz,
Silke Knäpper, Karin Daiß
Titelbilder:
Werner Kraus
Bildbearbeitung:
Doris Hille
Druck:
Walter Burkhardt
mit Berufsfachschule Druck
Grafik und Layout:
Willi Studnitz
aktuell
Zeitschrift der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Die Beiträge geben nicht unbedingt
die Meinung der Herausgeber und
der Redaktion wieder.
Hergestellt in der Druckwerkstatt
der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Ulm

Vorwort
Im Jahr der großen Jubiläen, wie
z. B. 150 Jahre Bundesfestung Ulm,
60 Jahre Bundesrepublik Deutschland
und 20 Jahre Mauerfall, ist der
Jahreszähler unserer Schulzeitung
eher bescheiden. Zum 5. Mal
erscheint nun mit dieser Ausgabe
im jährlichen Rhythmus unsere
„steinbeis aktuell“. Dennoch blicken
wir mit Recht ein klein wenig stolz
auf unser Durchhaltevermögen
zurück. Die Kunst ist es doch
immer wieder, ein einmal erfolgreich
eingeführtes Projekt, wie dies
unsere Schulzeitung ist, dauerhaft
fortzusetzen und immer wieder
neu zu beleben. Was nach einer
gewissen Anfangseuphorie vor 5
Jahren auf freiwilliger Basis und
ohne jegliche Anrechnungsstunde
erfolgreich geleistet wurde, muss
nun für die Zukunft garantiert
werden. Das erklärte Ziel, Sie,
unsere geneigten Leserinnen und
Leser im Elternhaus, im Betrieb und
in den Einrichtungen unseres öffentlichen
Lebens, aber auch unsere
Kolleginnen und Kollegen, unsere
Schülerinnen und Schüler sowie alle
an der Berufsausbildung beteiligten
Partner unserer Schule über unsere
pädagogische Bildungsarbeit an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule zu
informieren, bleibt unser Antrieb.
Die vielfältigen Diskussionen mit
Ihnen und im Kollegium zeigen
uns, dass es richtig war, sich vor 5
Jahren aufzumachen, die „steinbeis
aktuell“ ins Leben zu rufen,
öffentlich zu berichten und somit
Ihnen eine höhere Transparenz
unserer Bildungsarbeit und unseres
Schullebens an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
zu geben.
So fi nden Sie auch in dieser
Ausgabe wieder informative Artikel,
die Sie tief in unsere pädagogische
Arbeit blicken lassen, Artikel, die Sie
zum Nachdenken anregen sollen,
die bildungspolitische Positionen
der Schule aufzeigen, die schulische
Entwicklungen darstellen, die
Partnerschaften und Kooperationen
zu Firmen, zu anderen Schulen
sowie zum Ulmer Theater näher
beschreiben, Exkursionen von Schülergruppen
vorstellen, besondere
Projekttage in der Berufsausbildung
oder auch in der Weiterbildung
beschreiben, Meister- und Projektarbeiten
unserer Schülerinnen
und Schüler, so z. B. auch aus der
Technischen Oberschule, vorstellen,
das Engagement unserer SMV bei
Barrio Meissen und dessen Hintergründe
beschreiben, oder Sie fi nden
auch Beiträge, die einfach „nur“ ein
besonders gelungenes Projekt vorstellen.
Ebenso fi nden Sie Projekte
unserer Schülerinnen und Schüler,
die im Kultusministerium oder an
anderer Stelle auf Bezirks-, Landes-
oder Bundesebene mit unseren
Kolleginnen und Kollegen geehrt
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 5
wurden, die diese und auch alle
anderen Schülerinnen und Schüler
gerne zu Höchstleistungen anregen.
Wir freuen uns, wenn wir auf der
Basis der vorliegenden 5. Ausgabe
der „steinbeis aktuell“ wieder mit
Ihnen in konstruktive Gespräche
über unsere Arbeit einsteigen
dürfen. Mein besonderer Dank
gilt an dieser Stelle vor allem
unseren unermüdlich arbeitenden
Kolleginnen und Kollegen, die mit
einem guten, abwechslungsreichen
und praxisnahen Unterricht und
mit einer hohen Ausdauer mit
ihren redaktionellen Beiträgen
dafür sorgen, dass wir überhaupt
berichten und über dieses Medium
Zeugnis unserer Arbeit ablegen
können. Dies geht natürlich auch
nicht ohne unsere Profi s aus der
Fachschaft Medien- und Drucktechnik,
den Grafi kern und Layoutern,
die für das gestalterische und aus
der Sicht der Schulleitung hoch
professionelle Erscheinungsbild
unserer Zeitung sorgen, sowie den
Druckern, die all dies in unseren
Druckwerkstätten zum guten
Ende für dieses vorliegende Heft
erfolgreich umzusetzen vermögen.
So darf ich Ihnen nun eine
gute Lektüre mit unserer neuen
„steinbeis aktuell“ wünschen.
Herzliche Grüße
Ihr
Lorenz Schulte

6 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Die Chance für die berufliche Bildung
in der Krise – Kamingespräche an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Und alles begann in diesem Jahr
so hoffnungsfroh, bevor uns die
Hiobsbotschaften der Krise ereilten.
Erstmals seit sieben Jahren gab es
zu Beginn des neuen Schul- und
somit Ausbildungsjahres keine
Lehrstellenlücke mehr, zumindest
rein rechnerisch. An der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
stiegen die
Schülerzahlen in den vorwiegend
handwerklich orientierten gewerblichen
Berufen in der Berufsschule
und somit in der dualen Ausbildung
um 1,4 % gegenüber dem Vorjahr.
Die Anzahl der Schüler, die dem
Berufsvorbereitungsjahr bzw. dem
Berufseinstiegsjahr zugewiesen
wurden, da sie keinen Ausbildungsplatz
fanden oder weil sie
für eine duale Ausbildung noch
nicht ausbildungsreif waren, sank
in Ulm insgesamt um ca. 18 %. Die
Unternehmen, ihre Verbände und
Kammern, die schon seit Jahren
mit großem Einsatz für zusätzliche
Lehrstellen werben, haben hierfür
ein großes Lob verdient. Immer
mehr Betriebe spüren inzwischen
den drohenden Facharbeitermangel.
Sie haben erkannt, dass sie nur
durch eine frühzeitige und eigene
Aktivität eine Zukunftschance
haben. In den bis dahin konjunkturell
guten Zeiten war dies sicherlich
auch leichter als in den sich jetzt
abzeichnenden Perspektiven
für das Schuljahr 2009/10. Der
Kampf um die „besten Köpfe“
hat schon längst begonnen.
Bildungspolitische Diskussionen
stehen nicht erst seit der Finanzkrise
hoch im Kurs. Genannt seien
die Diskussion um den Erhalt oder
die Abschaffung der Hauptschulen
in Baden-Württemberg und die
Einführung einer Gesamtschule
wie in anderen Bundesländern, der
schleppende Berufseinstieg gerade
bei mangelhaft in die Arbeitswelt
integrierten jungen Menschen und
die hierdurch entstehenden Kosten
für die Gesellschaft oder die in den
nächsten sieben Jahren angestrebte
Halbierung der Zahl der Schulabbrecher
und somit jungen Menschen
ohne Berufsausbildung.
„Bildung wird zur Chefsache“.
Unsere Kanzlerin lässt beim Bildungsgipfel
in Dresden verkünden,
dass es für die Bildung viel entscheidender
als alles Geld sei, gute
Lehrer zu haben. Wie richtig! Und
dennoch ist es kaum zu glauben,
dass man sich um diese Berufung
nicht reißt und es für das Land
Baden-Württemberg von Nöten ist,
mit einer groß angelegten Werbemaßnahme
- in Form einer Tafel
Schokolade und auf Plakaten für
den „Tafeldienst“ im Klassenzimmer
- Lehrer anzuwerben oder ernsthaft
zu erwarten, dass Ingenieure und
Manager ohne pädagogische Ausbildung,
womöglich im Lehrbeauftragtenprogramm
des Landes, im
Schuldienst stundenweise aushelfen.
Von der im Herbst zitierten nationalen
Kraftanstrengung kommen
derzeit an den Schulen im Lande,
so auch an der Ferdinand-von-
Steinbeis-Schule, Veränderungen in
Form von neuen Anforderungen an.
So sollen, um die Hauptschulreform
in Baden-Württemberg in
den nächsten Jahren umzusetzen,
die beruflichen Schulen den
Hauptschulen Werkstatt- und
Lehrerkapazitäten flächendeckend
zur Einführung der Werkrealschule
zur Verfügung stellen. Dies
bedeutet mit 2 Präsenztagen der
Schüler aus den Hauptschulen in
den Werkstätten unserer Schulen
einen erheblichen Einschnitt in die
gerade im Jahr 2005 neu geordnete
zweijährige Berufsfachschule,
ist aber auch andererseits bei
künftig wieder langsam zurückgehenden
Schülerzahlen gemäß
der demografischen Entwicklung
eine Chance zum Erhalt dieser
Schulart – eine Chance auch für
die abgehenden Schüler aus der
Klasse 9 der Hauptschule, um wie
bisher den mittleren Bildungsabschluss
weiterhin an beruflichen
Schulen erwerben zu können.
So fiel auf den 9. Dezember
2008, nach der Verabschiedung des
Konjunkturpakets I und kurz vor
den bundespolitischen Entscheidungen
zum Konjunkturpaket II,
auch ein kleiner bildungspolitischer
Meinungsaustausch zwischen
Vertretern der Landespolitik und

der Schulleitung an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule.
Bei einer
bildungspolitischen Diskussionsrunde
um die Zukunft der Hauptschulen,
die im Ulmer Xinedome
stattfand, kamen der Schulleiter
der Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule und der Vorsitzende des
Ausschusses für Schule, Jugend und
Sport der SPD des Landtags, Herr
MdL Norbert Zeller, miteinander ins
Gespräch; fortgeführt wurde der
Gedankenaustausch an der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule,
wozu
auch unser Ulmer Stadtrat und
Landtagsabgeordnete, MdL Martin
Rivoir, sowie die Schulleitung
unserer Nachbarschule, der Robert-
Bosch-Schule, geladen wurden.
Bei diesem Treffen wurden
die nachfolgenden aktuellen
bildungspolitischen Entwicklungen
thematisch vertieft und
Gedanken darüber ausgetauscht:
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mit den ersten Klassen
an der FSS ab dem Schuljahr
2012/13 sowie die Folgen für die
2-jährigen Berufsfachschulen
(wie oben beschrieben)
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G9 zum Schuljahresbeginn 2009/10,
der Übertritt in die Beruflichen
Gymnasien sowie die Situation an
den Beruflichen Schulen im Jahr
2012, wenn auch die Abiturienten
auf den Ausbildungsmarkt drängen
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1-jährigen Bildungsgang BEJ/BVJ
(Bemerkung: Zum Zeitpunkt
der Drucklegung dieser Zeitung
beabsichtigt das Kultusministerium
inzwischen eine Reduzierung
der umfänglichen Prüfung.)
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und Unterrichtsversorgung
an beruflichen Schulen
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Landes Baden-Württemberg
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an Schulen: OES, ISO, EFQM,
Zertifizierungsstellen
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an Privatschulen und Genehmigungen
von privaten
Ergänzungs- und Ersatzschulen
durch die Regierungspräsidien
� ��� ���� �����������tungsprogramm
SVP
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Bildungssystem: Absenkung
des Bildungsniveaus und
Verlust der Studierfähigkeit.
Unabhängig vom gemeinsamen
Ziel des Qualifizierungsgipfels in
Dresden, die Studienanfängerquote
auf 40 % eines Jahrgangs zu
steigern, hatte die Landesregierung
bereits im Vorfeld durch den
Rechnungshof die Effektivität
der Durchlässigkeit in den badenwürttembergischen
Bildungsgängen
prüfen lassen. Die Folge hieraus
ist für die Ferdinand-von-Steinbeis-Schule,
dass die Technische
Oberschule nun von einem
bisher zweijährigen gymnasialen
Bildungsgang künftig inhaltlich
in zwei einjährige Bildungsgänge
umgestaltet wird. Somit wird
für die Absolventen aus den
zweijährigen Berufskollegs anderer
Schulen der Übergang in die letzte
Klasse der Technischen Oberschule
geöffnet. Dies war zwar für wenige
sehr gute Schüler der Berufskollegs
bislang auch schon möglich,
soll aber nun weiter ausgebaut
werden. Leider ist zu befürchten,
dass nun die neu zu schreibenden
Bildungspläne der Beruflichen
Oberschulen auf die abgebenden
Schularten angepasst werden. Das
Bildungsniveau und damit die
Studierfähigkeit wird so aus der
Sicht der Schule zu Gunsten einer
höheren Übertrittsquote gesenkt.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 7
Ebenso wie dieser für die
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule so
wichtige Aspekt für die Studierfähigkeit
der Absolventinnen und
Absolventen unserer Technischen
Oberschule erörtert wurde, so
wurden auch alle anderen oben
genannten Punkte tiefgehend
miteinander besprochen und
Möglichkeiten in der bildungspolitischen
Diskussion ausgelotet. In
diesem angenehmen, von gegenseitiger
Wertschätzung geprägten
Gespräch kamen wir überein, dass
bei allen Maßnahmen der Landesregierung
im bildungspolitischen
Bereich das Ziel nur sein kann,
dass der junge Mensch in seinen
Möglichkeiten nicht überfordert,
sondern maximal von der Schule
unterstützt wird und die Hilfen
erhält, die für sein weiteres berufliches
Fortkommen im Studium
oder im Beruf benötigt werden.
Die bis zur Drucklegung dieser
Zeitschrift getroffenen Vereinbarungen
aus dem Qualifizierungsgipfel
bis zum Jahr 2015, nämlich zehn
Prozent des Bruttoinlandsprodukts
in Bildung und Forschung zu
investieren, können nur ausdrücklich
gelobt werden. Genauso kann
nur gelobt werden, dass Bildung im
Konjunkturpaket II einen Stellenwert
in noch nie gekanntem hohen
Ausmaß einnimmt. Zu hoffen bleibt,
dass das Ringen der Länder, welche
Gelder für welche Zwecke eingesetzt
werden sollen, tatsächlich in
die Bildung fließen. Das kann nach
der Krise auch als eine Chance aus
der Krise gesehen werden - für die
Schulen in personeller, in sächlicher
und in gebäudetechnischer Hinsicht.
Lorenz Schulte

8 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Verein der Freunde und Förderer
der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Ulm e.V.
Unser Förderverein arbeitet im
Hintergrund und wirkt nicht im
täglichen Rampenlicht unserer
Schule. Zweck des Vereins ist die
Förderung des Erziehungsauftrags
der Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule. Vorrangig soll der Verein
die Aufgaben übernehmen, die
der Schulträger (Stadt Ulm) nicht
übernehmen kann. In diesem Jahr
jährt sich die Gründung unseres
Fördervereins bereits zum 24.
Mal. In all dieser Zeit stand die
Kontaktpflege zwischen Schule,
Betrieben, Kammern, Innungen
und Fachverbänden sowie auch
zwischen Lehrern, Ausbildenden,
Eltern und allen Freunden der
Schule zum Wohle aller an der
Schule Lernenden im Vordergrund.
Wo immer es gilt, diese Kontakte
zum Wohle der Schüler unmittelbar
und gemeinnützig im Sinne des
Abschnitts „Steuerbegünstigte
Zwecke“ der Abgabenordnung
auch finanziell zu unterstützen,
hilft der Förderverein weiter.
So wird der Satzungszweck
verwirklicht durch Vortragsveranstaltungen,
Beschaffung
von Lehrmitteln, finanzielle
Unterstützung von bedürftigen
und würdigen Schülerinnen
und Schülern beispielsweise bei
außerunterrichtlichen Veranstaltungen,
Fort- und Weiterbildung,
Unterstützung von Schulprojekten,
Stellenausschreibungen u.a.m.
Beispielgebend für die Unterstützung
der pädagogischen Arbeit
durch den inzwischen 81 Mitglieder
zählenden Förderverein waren im
vergangenen Jahr im Schwerpunkt
die nachfolgenden Projekte:
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Kletteraktionen im Bereich der
Erlebnispädagogik, ein Fußballturnier
und ein Gewalt- und Suchtpräventionsprojekt
der Esslinger
Theatergruppe „Wilde Bühne“
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Klasse BVJ2 zum Besuch der
Peter-Maffay-Stiftung
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Putzaktion der Stadt Ulm
auf dem Kuhberg mit einem
Imbiss für die teilnehmenden
Schülerinnen und Schüler
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bei außerunterrichtlichen
Veranstaltungen, bei Messebesuchen
und zur Ausstellung ihrer
Meisterstücke bei Messen
� ��������� ��� ������������maßnahmen
der Schülerinnen
und Schüler für die zahnärztlichen
Abrechnungen in
unserer Gesundheitsabteilung;
Beschaffung diverser Ausstattung
für die Laborkurse
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und Schüler beim jährlich durchgeführten
Mathematikaufbaukurs für
die Absolventen des Berufskollegs
zum Erwerb der Fachhochschulreife
mit insgesamt 34 Teilnehmerinnen
und Teilnehmern
� ������������� ��� �������menden
Schülerinnen und Schüler
beim Einstein-Marathon in Ulm
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zur Durchführung des Projekts
Donau-Jugendcamp für die teilnehmenden
Schülerinnen und Schüler
anderer Schulen und Nationen
� ������������� ��� �����entwicklungsgruppe
zum
Ausgleich der Unterfinanzierung
der vom Regierungspräsidium
nicht vollständig finanzierten
Klausurtagung zur Leitbildentwicklung
im Kloster Roggenburg
� ��������� ��� ������trägen
bei Fortbildungen für
Lehrerinnen und Lehrer, die
vom Regierungspräsidium nicht
vollständig finanziert wurden
Die hohe Zahl an Unterstützungen
sowie viele kleinere
Maßnahmen sind nur möglich durch
eine aktive Mitgliedschaft von
Verbänden, Kammern, Betrieben
und Einzelpersonen in unserem
Förderverein oder entsprechende
Zuwendungen. Hierfür möchten
wir uns seitens der Schulleitung
bei allen Partnern und auch bei
unseren Kolleginnen und Kollegen
herzlich bedanken. Besonders
bedanken möchten wir uns auch
für die aktive Teilnahme im
Vorstand unseres Fördervereins
bei Herrn Ruhnke von der Firma
Höhn Print+Medien, Herrn Funk
und Herrn Wagner von der Firma
EvoBus sowie Herrn Späth von
der Sparkasse Ulm-Söflingen.
Sie sind noch kein Mitglied,
möchten aber unsere pädagogische
Arbeit an der Ferdinand-von-
Steinbeis-Schule mit nur 11 Euro im
Jahr unterstützen? Dann nehmen
Sie doch einfach Kontakt mit
uns auf. Natürlich finden Sie das
Anmeldeformular auch auf unserer
Internetpräsenz oder können es
in unserem Sekretariat erhalten.
Wolfgang Ritt, Lorenz Schulte

Wege
zum nachhaltigen
Lernen
„Nachhaltigkeit“ ist heute
ein so oft verwendetes Wort,
dass es zum Allerweltswort zu
werden droht. Es verwundert
daher gar nicht, dass von ihm in
der Pädagogik und erst recht im
Zusammenhang mit dem Lernen
in der Schule gesprochen wird.
Ursprünglich verwendet in der
Forstwirtschaft ist heute von
nachhaltiger Entwicklung als der
Grundlage für die ökologischen
Entscheidungen und Handlungsweisen
der Menschen die Rede, der ein
intergeneratives und internationales
Gerechtigkeitsdenken zugrunde
liegt. Dieses Denken war Zentrum
des größten „Erdgipfels von Rio
de Janeiro“, auf dem im Juni 1992
die sog. Agenda 21 verabschiedet
wurde. Darin verpflichteten sich
die Staaten der Erde, nationale
Strategien für eine nachhaltige
globale Entwicklung zu erarbeiten.
Dieses Konzept passt nun gut
zum Bildungs- und Erziehungsauftrag
der Schule. Ihm zufolge
umfasst die Schülerbildung nämlich
Welt-, Selbst-, Fremdverstehen
und Weltgestaltung mit Vernunft.
Unsere Schülererziehung wünscht
sich den mündigen Bürger.
Dieser Nachhaltigkeits-Begriff
ist seit den 1990er Jahren Ziel
und Merkmal guten Lehrens
und Lernens in der Schule.
Die gleichzeitige Diskussion
um neue Lehr-Lern-Methoden
betonte die Unterrichtsprinzipien
Selbsttätigkeit, Differenzierung,
Veranschaulichung und Ganzheitlichkeit
und verlangte nach einem
Unterricht, der Wissen und Können
dauerhaft und kompetenzorientiert
auf zukünftige Situationen
anwendbar macht. Wissen und
Handeln gehören zusammen, und
sie sind einsetzbar für aktuelle oder
zukünftige Handlungssituationen.
Nachhaltiges Lernen setzt
voraus, dass es beim Einzelnen
aus eigenem Antrieb, veranlasst
durch andere oder nebenbei
aus dem Handeln zum Lernen
kommt, dass erfolgreiches Lehren
individuellen Vorbedingungen und
Möglichkeiten Rechnung tragen
soll, Instruktionen daher spezifisch
aufzubereiten sind und dass dieser
Prozess ein aktiver, konstruktiver,
selbst gesteuerter, situativer und
sozialer Akt des Lernenden ist.
Die Forderung nach nachhaltigem
Lernen verlangt die Einbettung des
Lernens in authentische Problemlösungen
und die Berücksichtigung
multipler Perspektiven – Detailwissen
kann interdisziplinär vernetzt
und leichter transferiert werden;
es verlangt den Wissensaustausch
– z.B. Lerngemeinschaften – und
regt zur Selbstreflexion an.
„In der Schule sollte genau
dasjenige stattfinden, wozu die
Schulen erfunden wurden und
was bis heute ihre Stärke ist,
nämlich den Schülern Hilfen für
den systematischen Wissens- und
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 9
Könnensaufbau zu geben – und
dies nicht isoliert im Kämmerlein,
sondern in der stützenden und
fordernden Unterrichtsgemeinschaft“,
schreibt der Pädagoge
Hilbert Meyer und nennt dazu
zehn wichtige Qualitätsmerkmale
von Unterricht: einen hohen Anteil
echter Lernzeit, ein das Lernen
förderndes Klima, inhaltliche Klarheit,
Methodenvielfalt, individuelle
Förderung, transparente Leistungserwartungen
und eine vorbereitete
Lernumgebung; außerdem sind ein
klares und gutes Unterrichtsarrangement,
persönlich bedeutsames
und sinnstiftendes Kommunizieren
– z.B. Unterricht über Unterricht
– und intelligentes, gezieltes Üben
für nachhaltiges Lernen wichtig.
Die Wege zum nachhaltigen
Lernen begannen weit weg
von Schule und Unterricht. Sie
führten von der Forstwirtschaft
und Umweltbildung bis hin zum
Unterricht. Deshalb hat der Begriff
„Nachhaltigkeit“ zwar mittlerweile
eine allumfassende Attraktivität
und Akzeptanz, er birgt aber auch
die Gefahr in sich, konturlos und
bedeutungsloser zu werden. Für die
Schule jedoch hat er den Wert eines
besonderen Impulsbegriffs, der
dazu veranlasst, neu darüber nachzudenken,
wie Lernen von Dauer
und Wert erreicht werden kann.
Christian Schulz

10 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Fünf Schritte in die Zukunft –
die Arbeit am Leitbild
Der erste Schritt
Im Dezember 2007 hatte sich
die ehemalige Schulentwicklungsgruppe
mit Frau Nusser, Herrn
Burkhardt, Herrn Jung und Herrn
Schulz auf den Weg gemacht, erste
grundsätzliche Ideen, Inhalt und
Form eines Leitbildes betreffend,
zu finden, diese abzuwägen und
Tragfähiges zu formulieren. Die
Gesamtlehrerkonferenz hatte
dazu grünes Licht gegeben, und
damit waren Weichen gestellt. Das
Leitbildteam machte sich an die
Arbeit, wenn seine Resultate auch
nur Versuche sein konnten – und
wie die weitere Entwicklung zeigt,
war das Team gut beraten, flexibel
und engagiert zugleich zu sein.
Wichtiges, das bis zum Ende
der Gesamtarbeit beibehalten und
letztlich erst durch die Mitwirkung
der interessierten Kolleginnen
und Kollegen bestätigt wurde, ist
die Form des Leitbildes als Flyer
sowie sein Motto „Chancen durch
Bildung“. Neu dagegen war der
Vorschlag einer Präambel von Herrn
Ziesel; Richtung weisend und wie
immer qualitativ überzeugend
ist das Layout, gestaltet von
unserem Berufskolleg Grafik-
Design. Wie kam es bis dahin?
Der zweite Schritt
Schon Ende Januar 2008 kontaktierte
der Schulleiter Herr Schulte
den Schulberater Herrn Knoblauch,
damit er als „Wunschmoderator“
die weiteren Vorarbeiten in einem
erweiterten Arbeitskreis begleite.
Im Bildungszentrum von Kloster
Roggenburg trafen sich am 13. Juni
2008 die Schulleitung, die Abteilungsleitungen
und das Leitbildteam
mit Herrn Knoblauch, und sie
machten sich daran, die vorgelegten
Erhaltens-, Veränderungs- und
Qualitätsziele zu überarbeiten.
Natürlich gab es Verbesserungen,
so manches fiel unter den Tisch,
aber alle Mitwirkenden hatten am
Ende des Tages das rechtschaffene
Gefühl, das Ergebnis in ihren jeweiligen
Abteilungen andiskutieren
und einen Schulentwicklungstag
gut vorbereiten zu können.
Der dritte Schritt
Die Nagelprobe war denn auch
dieser Schulentwicklungstag
der FSS am 12. November 2008.
Herr Schulte und Herr Knoblauch
benannten nochmals die verbindlichen
Bausteine des OES-Prozesses
– die Selbstevaluation und die
Qualitätsentwicklung, die Fremde-
valuation durch das Landesinstitut
für Schulentwicklung sowie die
Zielvereinbarung zwischen Schule
und Schulaufsicht – und erläuterten
insbesondere die Bedeutung der
Leitbildentwicklung davor.
Die Hauptarbeit des Tages folgte.
Denn diesmal ging es um mehr
als darum, ein weiteres Mal den
Leitbildentwurf im Wortlaut zu
prüfen, diesmal mussten er und
seine Formulierungen auf die
abteilungsspezifische Anwendbarkeit
hin abgeklopft werden.
Intensiv und kreativ ging
das Kollegium zu Werke – und
dokumentierte einmal mehr eine
wichtige Qualität unserer Schule:
den Willen zur kompetenten Mitwirkung
und konstruktiven Kritik.
Der vierte Schritt
Seit dem Schulentwicklungstag
wird ganz bewusst und appellativ
das gesamte Kollegium zu jeder
weiteren Arbeitssitzung eingeladen:
Es geht um die Endfassung eines
aktuellen und adäquaten Leitbildes
der FSS. Viele Kolleginnen und
Kollegen fühlen sich angesprochen,
sogar die SMV schaut
vorbei, und über den Freundeskreis
unserer Schule werden die
Eltern und wichtige Partner
angesprochen und informiert.
„Das Rad nicht nochmals zu
erfinden“, das ist ein erklärtes Ziel
dieser lebendigen Sitzungen, ein
weiteres der besondere Wunsch,

sich spezifi sch von anderen Schulen
abzuheben. Und gerade dafür
leistet eine Schülergruppe des
Berufskollegs Grafi k-Design unter
der Leitung von Herrn Wetterich
und Herrn Krauß Ungewöhnliches
und Überraschendes.
Der fünfte Schritt
Eine Gesamtlehrerkonferenz
– wir wünschen uns die im
Juli 2009 stattfi ndende – wird
abschließend den berühmten
Knopf an die langwierige,
abwechslungsreiche und letztlich
sehr erfolgreiche Arbeit machen.
Damit sind die Schienen
für den weiteren OES-Prozess
verlegt, auf denen zu fahren nun
Altbewährtes, neue Ideen und
viel versprechende Projekte des
Kollegiums aufgefordert sind.
Christian Schulz
Chancen
durch Bildung
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Ulm
Leitbild
Der Wortlaut der Präambel in der Fassung vom 25.03.2009:
Präambel
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 11
Die FSS Ulm ist ein Ort, an dem sich alle als
Menschen entfalten können, um in respektvollem
Umgang miteinander Zukunftschancen zu erarbeiten.
SCHÜLER
��Unsere Schüler/-innen bereiten sich auf die
vielfältigen Anforderungen in Beruf und Gesellschaft
vor und eröffnen sich dadurch Zukunftschancen.
� Die Schüler/-innen entwickeln ihre Persönlichkeit
weiter und lernen, Verantwortung zu übernehmen.
� Schüler/-innen und Lehrer/-innen pfl egen einen
verständnisvollen Umgang miteinander und sorgen
gemeinsam für ein wirkungsvolles Lernklima.
LEHRER
� Wir stärken durch offene Kommunikation das
Zusammengehörigkeitsgefühl und die Teamentwicklung.
� Wir verbessern durch regelmäßige Fortbildung,
Refl exion und Evaluation bewusst unsere Qualität.
� Wir gestalten den Unterricht vielseitig und
praxisnah und nutzen pädagogische
Gestaltungsfreiräume verantwortungsvoll.
� Wir pfl egen an unserer Schule einen kooperativen,
informativen und transparenten Führungsstil.
PARTNER
� Mit den Ausbildungsbetrieben, Kammern, Innungen,
den Hochschulen, der Stadt Ulm und anderen
Organisationen kooperieren wir partnerschaftlich.
� Wir sind für die Anliegen der Erziehungsberechtigten offen.
� Durch Öffentlichkeitsarbeit halten wir
Kontakt zu unseren Partnern in der Region.

12 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Wettbewerbsbeitrag „Jugend baut“
Als mir im März 2008 die Unterlagen
zu dem Wettbewerb „Jugend
baut“ auf den Tisch flatterten,
dachte ich sofort an die damals
noch erste Klasse des dreijährigen
Berufskollegs für Grafik-Design
(3BKGD), da die Auseinandersetzung
mit Architektur einen wichtigen
Bestandteil der Ausbildung
im Fach „Freies Zeichnen“ bildet.
Im Rahmen der Initiative
„Wohnen im Kinderland Baden-Württemberg“
hatte die
„Arbeitsgemeinschaft Baden-
Württembergischer Bausparkassen“
Schülerinnen und Schüler aller
Schularten aufgerufen, an einem
Wettbewerb teilzunehmen. Die
Ausschreibung bat um kritische und
innovative Ideen zur Veränderung
von Stadtarchitektur, in der sich
vor allem Kinder und Jugendliche,
aber auch andere Bewohner wohl
fühlen können. Hierbei war das
Ziel, das eigene Lebensumfeld zu
reflektieren und Vorschläge für eine
höhere Lebensqualität auszuarbeiten.
Die angewandten Techniken
waren vollkommen freigestellt,
was uns ein Gefühl unbegrenzter
Möglichkeiten gab und wunderbare,
kreative Ideen sowie sehr schöne
Lösungsansätze entstehen ließ.
Leider holte uns die Realität
in Form von akutem Zeitmangel
und finanzieller Unwägbarkeiten
bald auf den Boden der Tatsachen
zurück, und Ideen wie die
Umsetzung eines Films oder
Zeichentrickfilms, die Gestaltung
eines Spielebaucontainers oder
eines Indoorspielparks mussten
leider zurückgestellt werden.
Da wir aber nach wie vor an einer
spaßigen und kreativen Lösung
interessiert waren, entwarfen wir
ein Legespiel nach dem Prinzip
des „Mix-Max“, d.h., verschiedene
Teile eines Bildes können beliebig
miteinander kombiniert werden
und so zahlreiche neue und überraschende
Bildmöglichkeiten ergeben.
Vorgabe für die praktische
Umsetzung war die Anwendung
eines möglichst großen Spektrums
an Architekturformen, Details,
Materialien und Inhalten, was jedem
Schüler einen ganz individuellen
Architekturentwurf in einer von ihm
favorisierten Technik ermöglichte.
Die Ergebnisse umfassten sowohl
mögliche Innenraumgestaltungen
als auch Fassadenanblicke. Vom
Lebkuchenhaus über das Baumhaus,
dem Indoor-Klettergarten mit
Schwimmbad und Kino bis zum
japanisch anmutenden Stelzenbau
reichten die Ideen zur Architekturgestaltung
für Kinder und Jugendliche.
Die aus zahlreichen Skizzen
entstandene schöne und große Vielfalt
an Bildbeiträgen fügte sich zu
einem gelungenen, harmonischen
Gesamtkonzept, welches wir im
Herbst der Jury in Stuttgart unter
Schirmherrschaft von Herrn Kultusminister
Helmut Rau zuschickten.
Als im November vom Ministerium
für Kultus, Jugend und Sport
die Einladung zur Preisverleihung
kam, waren die Freude und Neugier
auf die anderen Beiträge natürlich
groß, und so reiste die 2. Klasse
des 3BKGD unter Begleitung von
Frau Quichano, Herrn Altstetter,
Herrn Krauß und Frau Möritz am
5. Februar nach Stuttgart in
das Neue Schloss, um den Preis
und eine Urkunde, welche von
Kultusstaatssekretär Georg
Wacker verliehen wurden,
in Empfang zu nehmen.
Wir sahen dort viele schöne
und interessante künstlerische
Arbeiten und Modelle von Kindern
und Jugendlichen und durften
unseren Sonderpreis von immerhin
500 Euro – Sonderpreis wohl, weil
unser Beitrag sehr individuell und
daher nicht leicht einzuordnen
war – in Empfang nehmen.
Beschwingt von der flotten Musik
einer ambitionierten Schulband und
einem anschließenden Empfang
mit Bionade und Butterbrezeln
kamen wir abends in Ulm an
– und grübeln seither über der
Frage, wie wir unser Preisgeld
sinnvoll anlegen können.
Barbara Möritz

„Die Mörder sind unter uns“ ...
... und sie haben nicht selten nach
dem Ende des Zweiten Weltkrieges
wieder im Staatsdienst gearbeitet.
Eine neue Identität nach einer Phase
des Untertauchens in den Wirren
der ersten Nachkriegsjahre bescherte
vielen Ex-Nazis einen weitgehend
unbescholtenen Übergang in das
neue bürgerliche Leben der Bundesrepublik
Deutschland. Unbedenklichkeitsbescheinigungen
für die
Täter, so genannte „Persilscheine“,
eine mangelhaft durchgeführte
Entnazifizierung und der fehlende
Ahndungswille der deutschen Justiz
boten in vielen Fällen jahrelang
Schutz vor dem juristischen Zugriff.
Am 28. April 1958 sollte sich
dies ändern. An diesem Tag
begann in Ulm der Prozess gegen
Angehörige des „Einsatzkommandos
Tilsit“, das 1941 im
deutsch-litauischen
Grenzgebiet an
Massenerschießungen
beteiligt
war. Der Ulmer
Einsatzgruppenprozess
von 1958
bildete den Anfang
einer systematischen
juristischen Aufarbeitung
der NS-Verbrechen.
Unter dem
Titel „Die Mörder
sind unter uns. Der
Ulmer Einsatzgruppenprozess 1958“
fand vom 16. Februar 2008 bis zum
13. Juli 2008 im Ulmer Stadthaus
eine Ausstellung statt, die sich mit
diesem Prozess auseinandersetzte.
Im Juni 2008 ließ sich die
Klasse 1BKFHT3 (Berufskolleg zum
Erwerb der Fachhochschulreife) der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
zusammen mit der verantwortlichen
Klassenlehrerin Karin Springfeld
und dem Deutschlehrer Anselm
Wenzke sachkundig durch diese
Ausstellung führen. Durch ihr
Konzept, die offene, Licht durchflutete
und Freiheit signalisierende
Architektur des Ulmer Stadthauses
mit den einengenden, schwarzen,
bedrückenden Elementen der
Ausstellung bewusst zu kontrastieren,
vermittelte der Besuch
eindrucksvoll und überzeugend
die Geschehnisse aus dem dunkelsten
Kapitel der deutschen
Geschichte, die hier als Täter
personifiziert ein Gesicht bekamen.
Fotos, Briefe, Presseberichte,
Tonaufnahmen aus dem Gerichtssaal
und ein Interview mit
einer Augenzeugin verbanden sich
innerhalb einer ausgezeichneten
90-minütigen Führung zu einem
außerschulischen Lernort, den zu
besuchen nach der Auffassung
der Schülerinnen und Schüler sehr
lohnend war. Sich zu erinnern, nicht
zu vergessen und den lokalen und
regionalen Bezug zu diesem Thema
herzustellen, war das Anliegen
der begleitenden Lehrkräfte.
Es bleibt zu bedauern, dass der
Ausstellung in Ulm nur dieser
zeitlich begrenzte Rahmen zur
Verfügung stand, zumal der
Einsatzgruppenprozess von 1958
in Ulm Signalcharakter hatte. Nicht
zuletzt im Zuge dieses Prozesses
nahm die „Zentrale Stelle der
Landesjustizverwaltungen zur
Aufklärung nationalsozialistischer
Verbrechen“ in Ludwigsburg
(heute eine Außenstelle des
Bundesarchivs) ihre Arbeit auf. Der
Ulmer Einsatzgruppenprozess war
auch juristisch beispielgebend. Die
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 13
Zeugenermittlung war aufwändig,
die Beweisaufnahme ebenfalls, und
in einem gesellschaftlichen Klima,
das die Entnazifizierung möglichst
rasch endgültig beenden und
wieder zur Tagesordnung übergehen
wollte, entwickelte dieser
Prozess für alle folgenden Prozesse
im Hinblick auf die Verfolgung
von nationalsozialistischen
Verbrechen eine Vorbildfunktion.
Stille und Nachdenklichkeit,
Wissbegierde und Abscheu – das
alles konnte man in den Gesichtern
der Schülerinnen und Schüler lesen.
Die Ausstellung „Die Mörder sind
unter uns. Der Ulmer Einsatzgruppenprozess
1958“ war nicht einfach
eine weitere Ausstellung zum
Dritten Reich in herkömmlicher Art.
Nein, hier ging es um Täter und um
deren strafrechtliche Verfolgung,
um die Würdigung der Emanzipation
des deutschen
Rechtsstaates der
Bundesrepublik
Deutschland als
Nachfolgestaat des
Unrechtsstaates
Drittes Reich. Im
Ulmer Einsatzgruppenprozess
ging es
zum ersten Mal auch
um die juristische
Aufarbeitung des
unheilvollsten
Kapitels unserer Geschichte
durch deutsche
Gerichte. Die Ausstellung hat
in beeindruckend positiver Weise
die Erinnerung an dieses Geschehen
in Ulm vor 50 Jahren wiederbelebt
und bei unseren Schülerinnen
und Schülern Interesse geweckt.
Dem Haus der Geschichte
Baden-Württemberg verdanken
wir die Abdruckgenehmigung
der exzellenten Aufnahme dieser
Ausstellung, eine Kooperation,
für die wir uns an dieser Stelle
ausdrücklich bedanken möchten.
Karin Springfeld und
Anselm Wenzke

14 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Exkursion der Meisterschulen für
Tischler sowie Maler und Lackierer
der FSS Ulm zur Möbelmesse Mailand
Einige Kollegen und eine
nette Kollegin aus der Abteilung
Holz- und Farbtechnik der FSS
Ulm organisierten für die beiden
Meisterschulklassen Tischler
sowie Maler und Lackierer eine
Exkursion zur jährlich stattfindenden
Möbelmesse „salone
internazionale del mobile“ in
Mailand vom 14. bis 18. April 2008.
Nach dem Start am frühen Dienstagmorgen
war erstes Highlight die
wunderschöne Kirche St. Martin
in Zillis (Graubünden), die 831
erstmals urkundlich erwähnt wird.
Mit ihrer spätromanisch bemalten
Decke aus dem 12. Jahrhundert
ist sie das weltweit einzige Werk
dieser Art, das nahezu vollständig
im Originalzustand und ohne
Übermalung erhalten geblieben ist.
In der Zeit um 1109 bis 1114
wurde diese Deckenbemalung von
einem unbekannten Graubündener
Meister geschaffen. Sie besteht aus
153 quadratischen Bildtafeln aus
Tannenholz von je 90 cm Seiten-
länge. Im Zusammenspiel mit dem
geheimnisvollen Licht in der alten
Kirche ist der Anblick dieses Kunstwerkes
ein besonderes Erlebnis.
Im direkten Anschluss bot sich
die einmalige Gelegenheit zur
Besichtung einer schweizerischen
Tischlerei mit Spezialisierung
im Bettenbau. Die freundlichen
Schweizer Kollegen waren gerne
bereit, die interessanten Fragestellungen
unserer angehenden
Schreinermeister zu handwerklichen
Details ihrer Arbeit zu beantworten.
Über die verschneiten Alpen
ging es durch den San-Bernardino-
Tunnel nach Canobbio am Lago
Maggiore. Gut gestärkt durch ein
klassisches italienisches Menü
konnte das Schwerpunktthema
„südländische Farbigkeit am Objekt“
bei einem Stadtrundgang durch
Canobbio von unserem Kollegen
Dieter Gassebner fachkundig
erläutert und diskutiert werden.
Dabei besichtigten wir herausragende
Beispiele italienischer
Farbigkeit und Malerei an Fassaden
und im Innenbereich eines
beispielhaft renovierten Hotels.

Entlang des Lago Maggiore
fuhren wir am späten Nachmittag in
unser Hotel nach Omegna am Lago
d´Orta. Dieser wie auch die nächsten
Abende dienten dem geselligen
Austausch unter den Schülern
beider Klassen und ihren Lehrern.
Verblüffend waren die ungeahnten
Talente unseres Kollegen
Joachim Pfeiffer in Bezug auf
Italienischkenntnisse, Klaviereinlagen,
Tischkickermeisterschaften
und diversen unterhaltsamen
„Amazonasgeschichten“.
Am Mittwoch besuchten wir
die Mailänder Möbelmesse.
Aufgrund ihrer beeindruckenden
Dimension war es unmöglich, alle
Ausstellungshallen zu besuchen.
So musste jeder seine eigenen
Schwerpunkte aus Klassik, Moderne
oder Design setzen. Dadurch
boten sich wichtige Eindrücke,
Anregungen für die berufliche
Weiterentwicklung und grundlegende
Einblicke in die neuesten
Trends des Möbel- und Farbdesigns.
Der Donnerstag war geprägt
durch die Besichtigung der Stadt
Mailand. Während einer gut
zweistündigen Führung entlang der
wichtigsten Sehenswürdigkeiten
konnten sich die Schüler und Lehrer
nicht nur von der Einzigartigkeit der
Mailänder Kathedrale aus weißem
Marmor überzeugen, sondern auch
viele weitere kunstgeschichtlich
interessante Eindrücke sammeln.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 15
Der Nachmittag stand zur
freien Verfügung. Ob dabei nun
die Mailänder Shoppingmeile,
die Kathedralenbesteigung oder
die gemütliche Bar um die Ecke
anvisiert wurden, konnte jeder nach
eigener Interessenslage festlegen.
Der Abend sollte noch lange
nicht zu Ende sein, denn einige
Meisterschüler saßen bei „feuchtfröhlichen“
Geschichten bis
in die frühen Morgenstunden
noch gemeinsam zusammen.
Durch Eindrücke gesättigt und
zu einem großen Teil auch übermüdet
ging es am Freitagvormittag
ohne große Unterbrechungen
wieder zurück nach Ulm.
Die Klassenfahrt wird allen Schülern
und teilnehmenden Kollegen
sicherlich in bester Erinnerung
bleiben, nicht nur als gewerkeverbindende,
fachliche Vertiefung
der Meisterausbildung, sondern
auch als äußerst positiver Beitrag
zum Klassen- und Schulklima.
Gregor Hagemann und
Joachim Pfeiffer

16 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Betonwerkstein-Designpreis 2008:
Qual der Wahl
Auch in diesem Jahr traf sich
die große Experten-Jury wieder
im November an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule,
um den
Betonwerksteinpreis für das Jahr
2008 auszuloben. Dieser Wettbewerb
ist bei den Meisterschülern
sehr beliebt, bietet er ihnen doch
im ganzen späteren Berufsleben die
große Chance, sich bei Stellenbewerbungen
gegenüber
den Mitbewerbern
positiv abzuheben,
sowohl im Betonstein-
und Terrazzoherstellerhandwerk
als
auch in der Betonsteinindustrie:
Erstens
durch den Besuch
der einzigen Meisterschule
für dieses
seltene Handwerk
in Deutschland und
zweitens durch den Erhalt des oben
genannten Betonwerksteinpreises.
Jede Auszeichnung beinhaltet noch
ein Preisgeld, gestiftet von der
Firma DYCKERHOFF AG, vertreten
durch Herrn Direktor Möllmann
und dem FACHVERBAND
BETON- und FERTIGTEILWERKE
e.V. Baden-Württemberg.
Nach intensiven fachlichen
Streitgesprächen und langen
Beratungen wurde festgelegt,
dass es bei den insgesamt sechs
Meisterstücken einen 1. Preis, einen
2. Preis und drei Belobigungen
gibt – alles Auszeichnungen, die
auch mit einem Preisgeld versehen
wurden. Der Kommentar der Jury:
„Insgesamt sollen Sie als Schule
dies als Lob für diese Ausbildung
werten, gelingt es Ihnen doch in
zunehmendem Maße, die Idee
von schönen schlank geformten
Betonteilen umzusetzen.“ Beton ist
eben im Vergleich zu Werkstoffen,
wie z.B. Natursteinen, in alle
Richtungen form- und gestaltbar.
Dies wird besonders beim Meisterstück
„Möbiusband“* sichtbar.
Sehr gut gestalteter Beton kann
sich so von anderen Werkstoffen
wohltuend abgrenzen, was zugleich
das Ansehen und die Akzeptanz
von Beton im Alltag verbessert.
Welches Meisterstück aus
2008 wäre denn Ihr Favorit für
eine Auszeichnung gewesen?
* Für den interessierten Leser
noch einige Informationen zum
Möbiusband: Das so genannte
Möbiusband fasziniert Mathematiker
und Künstler seit Jahrzehnten,
denn niemand konnte bisher seine
genaue Form berechnen.
Das Objekt geht derart in
sich selbst über: Wenn man
auf einer der scheinbar
zwei Seiten beginnt, die
Fläche einzufärben, ist
zum Schluss das ganze
Objekt gefärbt. Es wurde
im Jahr 1858 unabhängig
voneinander von dem
Göttinger Mathematiker
und Physiker Johann
Benedikt Listing und
dem Leipziger Mathematiker und
Astronomen August Ferdinand
Möbius entdeckt. Berühmte Darstellungen
des Möbiusbandes gibt es
in der Kunst z. B. von M. C. Escher
(Möbiusband I und II, 1963) und
vom Gründungsrektor der Ulmer
Hochschule für Gestaltung, Max
Bill (Koloss von Frankfurt 1986).
Wolfgang Janisch

Meisterfeier der Maler-
und Lackierermeister 2009
Am 17. Januar 2009 fand in den
Werkstatträumen der Meisterschule
für Maler und Lackierer an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule die
jährlich wiederkehrende Meisterfeier
der Maler- und Lackierermeisterschüler
des Jahrgangs 2008 statt.
Nach der feierlichen Eröffnungsrede
durch unseren Schulleiter, Herrn
Schulte, und durch den Vorsitzenden
der Meisterprüfungskommission,
Herrn Beyer, konnten die Gäste
die Meisterarbeiten besichtigen.
Die diesjährige Aufgabenstellung
bestand darin, einen in der
Planung vorgegebenen Raum mit
einer angenommenen Nutzung zu
füllen. Ob Museum, Reisebüro oder
Weinhandlung, der zu erstellende
Raum war den Schülerinnen und
Schüler freigestellt. So konnten
sie zu dem von ihnen gewählten
Thema eine räumliche Gestaltung
beispielhaft darstellen, ob meditativ,
repräsentativ, zurückhaltend
oder bunt. Vorgabe war, dass im
Rahmen dieser Projektarbeit eine
Fläche in einer Sondertechnik
ausgeführt, eine Lackier- und
eine Hinterglasvergoldungsarbeit
gezeigt, eine Schriftgestaltung
ausgeführt und ein bewegliches
Objekt passend zum Gesamtthema
dargestellt werden musste.
Anton Bogenrieder, Matthias Vogt
Diese Meisterarbeit mit einer Schriftgestaltung auf der mit Metalleffekt-Lasurtechnik
behandelten Rückwand und einem Objekt in Hochglanzlackierung mit Vergoldung im
Vordergrund lässt uns an fernöstlicher Weisheit teilhaben.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 17
Durch Lasurauftrag entsteht eine
Überlagerung von Flächen, die von
einem Schriftzug ergänzt wird.
Säule mit Blumentopf als gestaltetes
Objekt. Die mit Profilierungen ausgestattete
Stucksäule wurde aus einer
Marmorimitation gefertigt; einzelne
Profilierungen sind zusätzlich vergoldet.
Hinterglasvergoldung: Das Glas in der
Umrissform des afrikanischen Kontinents
wird mit Gelb- bzw. Weißgold hinterlegt.

18 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Herz-Kreislauf-Projekt
der Medizinischen Fachangestellten
Wie oft in der Minute
schlägt mein Herz?
Wie hoch ist mein Blutdruck?
Was ist ein EKG?
Was ist ein Herzinfarkt?
Diese und noch viele weitere
Fragen stellten am Projekttag
„Herz und Kreislauf“, am 10.
Dezember 2008, die Schüler/innen
der Klasse 4a der Ludwig-Uhland-
Schule Blaustein den Medizinischen
Fachangestellten unserer Klasse
G2MF2. Mit ihrer Klassenlehrerin
Frau Adler kamen die Grundschüler
von Blaustein an die Ferdinandvon-Steinbeis-Schule.
Die Berufsschülerinnen
im 2. Ausbildungsjahr
hatten sich in einer 6-wöchigen
Arbeitsphase im Lernfeldunterricht
auf diesen Projekttag vorbereitet.
Das Thema „Herz und
Kreislauf“ ist im Lernfeld 5 des
Bundesrahmenlehrplans verankert.
Erfahrungsgemäß bereitet dieses
Thema den Schülerinnen große
Schwierigkeiten. Deshalb starteten
wir zum ersten Mal den Versuch,
die Lehrinhalte in Kleinthemen
zu unterteilen. In 4er-Gruppen
erarbeiteten sich die Medizinischen
Fachangestellten je ihr Thema mit
dem Ziel, die einzelnen Bereiche
für die Grundschüler so anschaulich
wie möglich darzustellen.
Am Projekttag präsentierten wir
den Grundschülern die Themen
an acht verschiedenen Stationen.
Die Kinder konnten z.B. den
Herzaufbau in Form eines Puzzles
selber üben oder auch ein echtes
Schweineherz und natürliche
Arterien anfassen. Des Weiteren
waren Herztöne, sowohl gesunde
als auch krankhaft veränderte, zu
hören. Spannend wurde es vor
allem, als die Kinder sahen, wie ihr
eigenes EKG geschrieben wurde.
Mit Hilfe eines Schwamms veranschaulichten
die Medizinischen
Fachangestellten die Funktion des
Herzen als Druck-Saug-Pumpe.
Über wichtige Volkskrankheiten
wie Herzinfarkt, Arteriosklerose
und Varikose boten die Berufsschülerinnen
den Grundschülern
sehr lebensnahe und interessante
Berichte und Rollenspiele aus der
Arztpraxis. Interessant war für die
Grundschüler ebenso, den eigenen
Blutdruckwert zu erfahren.
Für beide Seiten ist dieses
gemeinsame Projekt ein voller
Erfolg. Für die Berufsschülerinnen
war es eine Herausforderung,
die einzelnen Stationen vorzubereiten,
zu visualisieren und zu
präsentieren. Die Grundschüler
waren sehr begeistert bei der
Sache und lernten einiges dazu.
Verena Griesinger

Grundschüler
werden
Zahnputz-Profis
Gelungene Aktionstage zum
Tag der Zahngesundheit
Unter dem Motto „Gesund
beginnt im Mund“ gestalteten die
vier Fachfrauen der Arbeitsgemeinschaft
Jugendzahnpflege Ulm/Alb-
Donau-Kreis Veronika Baumert,
Silvia Laur, Susanne Roth und
Christiane Sauer in Kooperation mit
den Zahnmedizinischen Fachangestellten
unserer Klasse G3ZF1
Aktionstage zur Zahngesundheit.
Vom 24.09. bis zum 26.09.2008
waren dabei rund 160 Grundschüler
der Spitalhofschule Ulm (1. bis
4. Klasse) zu Besuch an der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
und
erlebten einen interessanten und
spannenden Aktions- und Informationsparcours
rund um Zahnhygiene
und gesunde Ernährung.
Nach der Begrüßung und
Gruppeneinteilung ging es ins
Zahnmuseum, in dem Zahnutensilien
der unterschiedlichsten Art,
wie zum Beispiel auch die älteste
Zahnbürste der Welt, ausgestellt
waren. Der Weg führte weiter in die
Zuckerausstellung unter dem Motto
„Wie viele Würfelzucker stecken
in bestimmten Lebensmitteln?“
Erstaunt waren die Grundschüler
über den hohen Zuckergehalt in
Ketchup, in Getränken oder in
Süßigkeiten, wie z. B. der Kinderschokolade
oder Milchschnitte. An
der nächsten Station sollten zwei
Schülerinnen das Innenleben eines
Zahnes in einem selbst geschriebenen
Theaterstück „Dentiman und
der Pirat“ anschaulich darstellen.
Weiter ging´s in den zahnmedizinischen
Praxisraum. Dort konnten
die Kinder am zahnärztlichen
Behandlungsstuhl alles ausprobieren
und sogar mit der Mundkamera
ihre eigenen Zähne auf einem
großen Monitor betrachten.
Nach den Stationen wartete auf
die Kinder ein gemeinsames, von
der Sparkasse Ulm gesponsertes
„zauberhaftes zahngesundes
Überraschungsfrühstück“.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 19
Der absolute Höhepunkt war
nach dem Frühstück der „Kariestunnel“.
In dem mit Schwarzlicht
ausgeleuchteten Tunnel konnten die
Kinder mit Spannung und Begeisterung
ihre vorher angefärbten
Zahnbeläge betrachten. Krocki,
ein Krokodil, zeigte anschließend
das richtige Zähneputzen, und alle
Kinder putzten mit ihm nach der
KAI-Technik um die Wette. In der
Quizstation zeigte sich schließlich,
wer der „Zahnmillionär“ wurde.
Zum Abschluss des erlebnisreichen
Vormittages erhielt
jedes Kind ein Zahnputzset, ein
Lesezeichen mit wichtigen Tipps
zur Zahnhygiene und Ernährung,
eine rote Sparkassen-Mütze und
ein goldenes Gebissmodell aus
der Schatzkiste des Piraten.
Ein herzlicher Dank gilt allen
Beteiligten für dieses gelungene
Kooperationsprojekt mit dem
Ziel, bei den Grundschülern die
Motivation zur Zahnhygiene
und die Lust auf gesundes Essen
nachhaltig zu fördern.
Beate Jung

20 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
ProLesen – ein Projekt der
Kultusministerkonferenz (KMK)
Die dritte Unterrichtsstunde ist
in vollem Gange, das Fach Deutsch
steht auf dem Stundenplan und die
Schülerinnen und Schüler quälen
sich durch einen Text. Grobe Unlust
bis hin zur Leseverweigerung
tritt einem spürbar entgegen.
Manchmal wird ein Text laut
gelesen, dann liest wieder jeder in
Stillarbeit, das Ergebnis ist leider
immer häufiger alles andere als
befriedigend. So ähnlich kann
man das wohl in zahlreichen
Klassenzimmern in Deutschland
erleben. Das frustriert: vor allem
die Schülerinnen und Schüler, aber
eben auch die Lehrkräfte.
Dieses Problem
zieht sich durch
sämtliche Schularten
und macht auch vor
der Oberstufe nicht
Halt. Es mangelt am
Textverständnis und an
der Fähigkeit der Text-
bzw. der Inhaltswiedergabe
des soeben Gelesenen.
Die Inhaltsangabe in der
Berufsschule oder die
strukturierte Textwiedergabe
im Rahmen einer Texterörterung
in der Oberstufe – es spielt
letztlich keine Rolle: Die Lesekompetenz
hat dramatisch nachgelassen.
Dabei ist das Lesen eine
der wichtigsten Kulturtechniken
überhaupt. Richtig brisant wird das
Ganze dann, wenn Schülerinnen
und Schüler im Berufseinstiegsjahr
trotz passabler Rechenkenntnisse
schlechte Prüfungsergebnisse im
Fach Mathematik allein deshalb
nach Hause bringen, weil sie die
Textaufgaben nicht verstehen.
Schon länger ist dieses Problem
bekannt, und so haben sich die
Kultusminister aller sechzehn
Bundesländer darauf verständigt,
dass mit dem KMK-Projekt
ProLesen über alle Schularten und
Fächer hinweg den Kolleginnen und
Kollegen Module und Unterrichtsbausteine
zur Förderung des Lesens
zur Verfügung gestellt werden
sollen. Baden-Württemberg widmet
sich dabei federführend dem Modul
11: Leseförderung am Übergang
Hauptschule - berufliche Schule.
Organisatorisch verankert ist
dieses KMK-Projekt für Baden-
Württemberg am Landesinstitut
für Schulentwicklung und
empirische Bildungsfor-
schung
in Stuttgart.
Landeskoordinatorin ist
Frau Dr. Philipps. Ihr obliegen
Finanzierung und Abstimmung
mit dem Kultusministerium und
die Leitung des Gesamtprojektes in
Baden-Württemberg. Modulverantwortlicher
für das Land und damit
zuständig für die Beratung der acht
Projektschulen in Baden-Württemberg
im Auftrag des Ministeriums
für Kultus, Jugend und Sport und
für die Betreuung der baden-württembergischen
Inhalte des BSCW-
Servers in Bayern ist Herr Wenzke.
Die wissenschaftliche Begleitung
und Evaluation des Projektes hat
Frau Prof. Dr. Marci-Boehncke von
der Pädagogischen Hochschule
Ludwigsburg übernommen. Darüber
hinaus gibt es Verbindungen zu der
Arbeit von Herrn Prof. Dr. Nickolaus
von der Universität Stuttgart und
zu Herrn Rombold vom Landesinstitut
für Schulentwicklung und
empirische Bildungsforschung.
Die Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule ist eine der acht Projektschulen
und beteiligt sich mit der
Klasse BEJ1 (Berufseinstiegsjahr)
an diesem Projekt. Herr Sambanis
ist dabei für das Fach Mathematik
zuständig und Herr Wenzke als
Projektverantwortlicher der
Schule für die Fächer Deutsch
und Computeranwendungen.
Das ist durchaus als eine
Auszeichnung zu werten,
denn insgesamt kamen nur
vier berufliche Schulen
(Freiburg, Pforzheim,
Friedrichshafen, Ulm)
und vier Hauptschulen
(Baindt, Stuttgart,
Esslingen, Friedrichshafen)
zum Zuge.
Vier größere
Arbeitssitzungen
in Stuttgart und
bereits drei
Länderkonferenzen
quer durch
die Republik (von München
bis Berlin) haben eines überdeutlich
werden lassen: Die Leseförderung
ist eine Aufgabe aller Unterrichtsfächer,
keinesfalls nur des Faches
Deutsch, und es ist durchaus eine
nicht zu unterschätzende didaktische
Herausforderung. So hat
beispielsweise Josef Leisen, Leiter
des Staatlichen Studienseminars
für das Lehramt an Gymnasien
in Koblenz und Professor für
Didaktik der Physik an der Universität
Mainz, während des zweiten
Länderworkshops in München zu
Recht darauf hingewiesen, dass in
den Naturwissenschaften und im
Fach Mathematik in Lehrbüchern
fast ausschließlich mit Fachtexten
und diskontinuierlichen Texten

gearbeitet wird, die viel zu oft
schlichtweg unverständlich verfasst
worden sind. Den Blick auf eine
Didaktik des Lesens zu lenken, das
Textverständnis zu fördern, um
dann auch in der Folge bessere
Ergebnisse in der Textproduktion
zu erzielen, das ist Sinn und Zweck
der Arbeit an Unterrichtsmodulen
für die Zielgruppe an den einzelnen
Standorten der Projektschulen
in Baden-Württemberg. Hierbei
geht es um Qualität, denn fächerübergreifendes
Arbeiten wird
ebenso vorausgesetzt wie moderner
Medieneinsatz unter Einschluss
von E-Learning-Modulen.
Nachhaltig verankert ist das
Projekt ProLesen für das berufliche
Schulwesen im Konzept der individuellen
Förderung, einer Maßgabe
des Ministeriums für Kultus, Jugend
und Sport in Stuttgart für die
Schularten Berufseinstiegsjahr
(BEJ) und Berufsvorbereitungsjahr
(BVJ). Dieses Konzept folgt einem
modernen kompetenzorientierten
Ansatz und nicht mehr dem immer
noch weit verbreiteten Ansatz,
wonach bei der Konzeption von
Unterricht allein fach- und dann
themenbezogen gedacht wird. Im
BEJ und BVJ wird die Kompetenz-
Schulleitung, Verwaltung
Schulleiter
Oberstudiendirektor Lorenz Schulte
Stellvertretender Schulleiter
Studiendirektor Wolfgang Ritt
Schulverwaltungsassistent
Klaus Große
Sekretariat / Verwaltung:
Sekretariat Schulleitung
Frau Schürch,
Telefon 0731 161-3800
Sekretariat Verwaltung
Frau Unseld,
Telefon 0731 161-3825
analyse im kommenden Schuljahr
rechtsverbindlich. Damit liegt einer
nachfolgenden Förderung eine
standardisierte Ist-Analyse zugrunde.
Module zur Leseförderung
im Rahmen einer Kompetenzerweiterung
im Hinblick auf die
Kulturtechniken, wie sie das Projekt
ProLesen anstrebt, passen demzufolge
perfekt in das Gesamtkonzept.
Erfolge und Misserfolge sind
messbar. Man kann Operationalisierungen
vornehmen, und ProLesen
nutzt ein Modell einer Eingangserhebung
zur Lesekompetenz und
Lesemotivation. Über eine Zwischenbilanz
kommt man zu einer
Endevaluation, die das ganze Projekt
an den einzelnen Schulstandorten
individuell begleiten wird.
Evaluationsbögen und ein in sich
schlüssiges Gesamtkonzept wurden
von Frau Prof. Dr. Marci-Boehncke
im Auftrag des Landesinstituts für
Schulentwicklung und empirische
Bildungsforschung in Stuttgart
bereits im Oktober 2008 vorgestellt.
Die Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule in Ulm hat damit zunächst
im BEJ (später dann sicherlich auch
im Hinblick auf weitere Schularten)
deutlich an Profil gewonnen. Die
Frau Gugler,
Telefon 0731 161-3805
Frau Braig,
Telefon 0731 161-3805
Fax: 0731 161-1628
sekretariat@fss.schule.ulm.de
Öffnungszeiten des Sekretariats:
Montag bis Freitag
07:00 bis 12:00 Uhr
und Montag, Dienstag, Donnerstag
13:00 bis 15:00 Uhr
Abteilungen:
Abteilung 1 - Bautechnik
Wolfgang Janisch
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 21
Schule wird – das ist geplant – offiziell
zertifiziert als Leseschule, und
wir werden auch in der Homepage
der Schule das offizielle KMK-Logo
für dieses Projekt führen dürfen.
Die Schule profitiert schon jetzt von
dieser Arbeit, nicht zuletzt durch
die zahlreichen Verbindungen und
Kontakte der Verantwortlichen auch
zu den anderen Bundesländern. Im
Mittelpunkt dieses Projektes und
damit der Hauptprofiteur bleiben
aber die Schülerinnen und Schüler,
deren Lesekompetenz gesteigert
und deren Lesemotivation gefördert
werden soll. Diesem Anliegen
ist diese Arbeit verpflichtet.
Man darf gespannt sein, wie die
geplante Veröffentlichung dieses
KMK-Projektes im Jahr 2010
aussehen wird und ob der Wunsch
nach einem großen länderübergreifenden
Ideenpool zur Leseförderung
so Wirklichkeit wird, wie
sich das die handelnden Personen
gegenwärtig vorstellen. Wir haben
uns auf den Weg gemacht und die
Ergebnisse bislang sind durchaus
positiv und sehr vielversprechend.
Anselm Wenzke
Abteilung 2 - Nahrung
Bernhard Kebbel
Abteilung 3 -
Farbtechnik/Holztechnik
Matthias Vogt
Abteilung 4 - Körperpflege/
Druck- und Medientechnik
Stefan Altstetter
Abteilung 5 -
Gesundheitswesen
Beate Jung
Abteilung 6 -
Berufsoberschule
Hartmut Dehm

22 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
„Überall bin ich Ausländer ...“
„Ich werde um Anerkennung
kämpfen, so hart der Kampf auch
sein mag.“ Was wie eine Drohung
klingt, das ist nur die trotzige
Reaktion von Nikola*, einem
fünfzehnjährigen Bosnier auf meine
Frage nach seinem nicht vorhandenen
Heimatgefühl. Über zwei
Jahre hinweg habe ich auf eigene
Initiative hin eine Art Selbstversuch
durchgeführt, habe zu ca. 40
Jugendlichen in der näheren Umgebung
von Ulm Kontakte geknüpft
und diese auch über längere Zeit
hinweg unterhalten. Was ist dran
an dem Thema „Jugendliche mit
Migrationshintergrund“? Was die
Politik für Aussagen dazu macht,
das ist mir bekannt, die Leitartikel
und Essays der Presselandschaft
sind es ebenso. Doch was sagen
die Betroffenen selbst? Interviews,
E-Mail-Kontakte und persönliche
Gespräche wurden ausführlich dokumentiert
und ausgewertet, auch
meine BEJ-Schüler waren behilflich
und sorgten für weiterführende
Kontakte und Beziehungen.
Legt man die landläufig leider
häufig anzutreffende oberflächliche
Sichtweise einmal ab und beschäftigt
man sich mit den Jugendlichen
direkt im persönlichen Gespräch,
so stellt man erschreckende
Erlebenshintergründe fest. Bujar*,
ein siebzehnjähriger Kosovo-
Albaner musste im Balkankonflikt
als Kind mit ansehen, wie man
seine Großeltern umgebracht hat.
Das Haus und die Felder wurden
verbrannt. Es dauerte lange, ehe
der Jugendliche seine schlimmen
Erlebnisse im Detail erzählen
konnte, die seelischen Schäden sind
begreiflicherweise immens, und erst
dann kann man als Außenstehender
auch ansatzweise verstehen, warum
Bujar* zur Gewalt neigt und warum
sie für ihn ein Mittel der Konfliktlösung
darstellt. „Ich finde es gut,
mich endlich einmal aussprechen
zu können“, sagte der Jugendliche
zum Abschied. „Ich hatte nachts
merkwürdigerweise keine Albträume,
hatte aber tagsüber ungewollte
Phantasien, die schon ins Brutale
gingen [...] ich war das erste Jahr in
Deutschland psychisch am Ende.“
Ähnlich – was die Gewalt angeht
– erging es Nikola* aus Bosnien,
auch wenn seine Erlebnisse weniger
mit dem Krieg direkt zusammenhängen.
Der Fünfzehnjährige
erlebte oft totale Missachtung:
in seinem Heimatland durch die
Serben und in Deutschland durch
die Jugendlichen in seinem direkten
Umfeld. Nach Nikolas* Auffassung
wird der Konflikt auf dem Balkan
unter Jugendlichen auch in
Deutschland ausgetragen. „Da wird
man von Serben verprügelt, und oft
steigt diese Wut in mir hoch, die ich
nicht beschreiben kann, denn das,
was bei mir hoch kommt, das ist
irgendetwas Grauenhaftes, denn es
hat sich viel Wut bei mir aufgestaut
wegen dieser ganzen Missachtung,
das ist einfach enorm.“
Wut und Aggressionen begegnen
uns Lehrkräften gewissermaßen
als Endprodukt einer langen
und als höchst problematisch
einzustufenden Er-Lebenswelt
dieser Jugendlichen. Häusliche
Gewalt, Vernachlässigung bis
hin zur inneren und äußeren
Verwahrlosung sind keineswegs
ein Merkmal von Jugendlichen mit
Migrationshintergrund, das findet
man genauso häufig in deutschen
Familien. Ein signifikanter Unterschied
scheinen mir aber in der Tat
traumatische Kriegserfahrungen
bzw. andere Gewalterlebnisse zu
sein, die Migrantenkinder – infolge
von problembehafteten politischen
Verhältnissen in den jeweiligen
Heimatländern – ungleich häufiger
zu betreffen scheinen als deutsche
Kinder und Jugendliche. Rodrigues*
besuchte jeden Tag den Unterricht
in meiner Klasse und doch litt er
als gebürtiger Brasilianer massiv
darunter, dass seine Familie in
Brasilien im Drogensumpf unterzugehen
drohte. Einen Onkel hatte
man bereits erschossen, ein weiterer
saß im Gefängnis und der eigene
Vater ist bis heute drogenabhängig
und in Deutschland untergetaucht.
In der Folge reagierte
der Jugendliche autoaggressiv.
Mehrere Studien haben es in den
letzten Jahren immer wieder neu
belegt, dass Jugendliche (in besonderem
Maße männliche Jugendliche)
mit Migrationshintergrund in
Deutschland ungleich schlechtere
Startbedingungen in die Berufs-
und Arbeitswelt haben als gleichaltrige
deutsche Jugendliche. Leider
ist diese Klientel auch im Hinblick
auf Straftaten bedauerlicherweise
überproportional gefährdet und
auch dieser Punkt bestätigte sich
in meinen persönlichen Kontakten.
Es ist nicht ehrlich, wenn sich die
Öffentlichkeit diesen Problemkreis
noch immer schön zu reden
versucht. Die geschilderten Fälle
sind leider weder Extrembeispiele,
noch sind sie etwa singulär.
Meine inzwischen zehnjährigen
Erfahrungen im Berufsvorbereitungs-
und im Berufseinstiegsjahr
zeichnen ein anderes Bild, und
dieses ist bestätigt worden durch
den kleinen Feldversuch und die
Befragung von ca. 40 Jugendlichen
in den vergangenen zwei Jahren,
ohne dass die Ergebnisse freilich
repräsentativ wären. Die Analyse ist
also in ihrem Ergebnis nicht gerade
erhebend, und es ist die Frage
zu stellen, wie der Kleinkosmos
Schule mit diesem Problemkreis
konstruktiv umgehen kann.
Zunächst ist festzuhalten, dass
das staatliche Schulwesen trotz aller
Hilfsangebote, wie sie beispielsweise
die schulpsychologische Beratungsstelle,
die Kolleginnen und
Kollegen von der Schulsozialarbeit
oder auch die Beratungs- und die
Verbindungslehrkräfte anbieten,
sich mit der Bearbeitung von
seelischen Traumata – auch mangels
fachlicher Ausbildung der Lehrkräf-

te auf diesem Gebiet – naturgemäß
schwer tut. Natürlich sind wir keine
Psychologen und keine Psychotherapeuten
und man tut auch
gut daran, sich diese Rolle nicht
einfach selbstherrlich anzumaßen.
Dennoch werden wir Lehrkräfte
mit den Folgen der traumatischen
Erlebnisse dieser Jugendlichen
täglich im Unterricht konfrontiert.
Andere Religionen, andere Werte,
divergierende Ehrbegrifflichkeiten
und verschiedenartige Definitionen
von Integration tragen nicht gerade
zur besseren Handhabung des
Problems im Alltag bei. Welche
praktischen Möglichkeiten haben
wir denn, um gerade jungen
Menschen mit Migrationshintergrund
integrativ zu helfen?
Es sind die kleinen, aber sehr
wichtigen Dinge, die geschätzt
werden: Zuhören, das Gespräch
suchen, das Gegenüber in seinen
Nöten und Problemen ernst
nehmen, auch einmal eine Schulter
zum Anlehnen sein und Toleranz im
Alltag vorleben – eben glaubhaftes
Vorbild sein. Klare Kante, eindeutige
Regeln, eine klare Sprache, Verlässlichkeit
und Respekt, das fordern
diese Jugendlichen ein. Sie achten
nicht den nachgiebigen Kumpeltyp,
der ihnen alles durchgehen lässt,
sie achten und lieben ein klares
und begründetes NEIN ebenso wie
ein eindeutiges JA, denn es gibt
Halt und Rahmen und sie suchen
Vorbilder und Persönlichkeiten.
Gerade bei Kindern und Jugendlichen
mit Migrationshintergrund
ist der Perspektivenwechsel unabdingbar;
sich einmal gedanklich und
gefühlstechnisch hineinzuversetzen
in die als höchst lästig zu bezeichnende
Situation immer Fremder
zu sein: In Deutschland ist man
sowieso immer der Ausländer und
im Heimatland ist man auf einmal
der Deutsche, der nicht mehr als
landeszugehörig akzeptiert wird,
dort ist man der Bonze, der einen
Haufen Geld hat und der per se als
reich gilt. Diese Jugendlichen sind
innerlich und bisweilen auch schon
äußerlich heimatlos geworden und
das verbalisieren sie auch – wenn
man sich Zeit nimmt und Vertrauen
da ist, versteht sich. „Ich fühle mich
nirgendwo zugehörig, irgendwie
stehe ich zwischen den Welten“,
sagt Murat* und ich lerne zu
verstehen, was er mir damit klar zu
machen versucht. Fächer wie „Projekt-
und Sozialkompetenz“ geben
uns dankenswerterweise im Berufseinstiegs-
und im Berufsvorbereitungsjahr
die Möglichkeit an die
Hand, diese Problematik offensiv
und auch gestaltend aufzugreifen
und ihr zumindest gesprächsweise
ein Forum zu geben. Das gilt es
freilich auch zu nutzen. Der pädagogische
Ansatz des interkulturellen
Lernens ist nicht neu, könnte
sich aber sicherlich noch stärker
durchsetzen. Positiv ist das Projekt
„ProLesen“ des Landesinstituts
für Schulentwicklung in Stuttgart
zu werten (vgl. Artikel in dieser
Zeitung), eine ebenfalls integrative
Maßnahme von Hauptschulen und
dem beruflichen Schulwesen, die
Erfolg versprechend angelaufen ist.
Auch ein intensiver Kontakt
zu den Elternhäusern und den
Erziehungsberechtigten ist
notwendig und wünschenswert.
Mein erster türkischer Tee auf
einem wunderschönen türkischen
Diwan und die Ehrerbietung der
allein erziehenden türkischen
Mutter des renitenten Schülers
meiner Person gegenüber waren
bei einem Hausbesuch zunächst ein
befremdliches, aber eben auch ein
positives Erlebnis. Ich verstand auf
einmal, warum Burhan* Schwierigkeiten
machte, denn er hatte
vor nicht einmal zwei Monaten mit
seinem älteren Bruder seine engste
Bezugsperson bei einem tödlichen
Verkehrsunfall verloren. Das Foto
stand mit Blumen geschmückt auf
dem Wohnzimmertisch und Burhan*
weinte hemmungslos. Auf der
Straße spielte er den großen und
supercoolen Gangster, der bereits
mehrere Straftaten begangen
hatte und der durch Gewalt überall
negativ auffiel und jetzt saß mir
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 23
ein Teenager gegenüber, dem
neben dem Vater nun auch noch
der Bruder als Vorbild fehlte.
Um nicht missverstanden zu
werden: Selbstverständlich kann
und darf das alles keine Entschuldigung
für mögliche Straftaten
und Gesetzesübertretungen sein,
und selbstredend haben sich auch
Jugendliche mit Migrationshintergrund
– wenn sie in diesem Land
leben – an die Spielregeln und an
die Gesetze zu halten und ihren
Teil zu einer möglichst gelingenden
Integration beizutragen, davon
ist auch nichts abzustreichen.
Dennoch bleibt es auf der anderen
Seite eben bestehen: Lehrkraft zu
sein, bedeutet in einer multikulturellen
Gesellschaft zunehmend
ein Auge auf die Schülerinnen und
Schüler zu haben, die aufgrund
ihrer Herkunft erheblich schlechtere
Startbedingungen haben. Beides
miteinander erfolgreich zu verbinden,
die Einhaltung klarer Regeln
auch sehr deutlich einzufordern,
Schülerinnen und Schüler mit
Migrationshintergrund auf der
anderen Seite aber auch besonders
zu fördern, die vorherrschenden
Problemfelder nicht nur resignativ
zur Kenntnis zu nehmen oder
gar auszublenden, sondern in der
persönlichen Auseinandersetzung
und im Unterricht direkt auch
zu bearbeiten, wird wohl in den
kommenden Jahren eine immer
größere Herausforderung für
unseren Berufsstand werden.
Widmet man sich dieser Aufgabe
nicht, so unzulänglich und bescheiden
die Mittel und Methoden
im Einzelfall auch sein mögen, so
arbeitet auch die Schule weiter
an der unerwünschten Bildung
einer Parallelgesellschaft. Das
allerdings wäre nicht zielführend,
verantwortlich schon gar nicht.
Lehrkraft zu sein, das bedeutet
bezogen auf diese Problematik
höchst unterschiedliche Rollen
zugleich einzunehmen, und man
muss selbst über feste Charaktereigenschaften
und eine gewisse

24 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Persönlichkeitsstruktur verfügen,
denn es geht um die Einhaltung von
Regeln und um das Vorleben von
Werten und Umgangsformen. Daran
messen einen diese Jugendlichen.
Die Rolle der Lehrkraft als Wissensvermittler
bleibt wichtig, aber noch
wichtiger ist es in diesem Beruf
Mensch zu sein und zu bleiben.
Das bedeutet keineswegs, dass man
darum nun im schulischen Alltag
Sozialnoten verteilen darf, das ist
vollkommen kontraproduktiv. Eine
Leistung, die nicht gut ist, darf
auch aus sozialen Gründen nicht
schöngerechnet werden und die
meisten Schülerinnen und Schüler
wollen das auch gar nicht. Zu oft
wird hier der sog. pädagogische
Ermessensspielraum immer noch
vollkommen missinterpretiert und
zwar zum Schaden der Jugendlichen,
die solcherlei Noten dann
in ihrer Ausbildung – infolge einer
Leistungsfähigkeit, die diese Note
einfach nicht widerspiegelt – nicht
mehr aufrecht erhalten können und
dann scheitern. Nein, Mensch zu
sein und zu bleiben, das bedeutet
in meiner Rolle als Lehrkraft, dass
ich die Schülerinnen und Schüler
als Individuen mit ihrer Lebensgeschichte,
ihrem Migrationshintergrund
und den damit verbundenen
Problemen und ihren vorhandenen
oder manchmal auch kaum
vorhandenen Werten wahrnehme
und indem ich Vertrauen schaffe.
Mensch zu sein und zu bleiben,
das bedeutet aber eben auch, dass
ich in meinen Entscheidungen und
meinem Verhalten diesen Schülerinnen
und Schülern gegenüber
klar und transparent bin. Dafür ist
absolute Ehrlichkeit und Wahrheit
die Grundlage, gerade auch in der
Benotung von Schülerleistungen.
Wenn ich meine Schülerinnen
und Schüler niemals anlüge, dann
spiegeln sie mir dieses Verhalten
zurück und es entwickelt sich eine
zwischenmenschliche Basis, auf der
im und neben dem Fachunterricht
und trotz bisweilen schlechter
Notenvergabe aufgrund mangelhafter
Leistungen integratives
Arbeiten möglich ist. Warum? Nun,
weil sich Jugendliche mit Migrationshintergrund
dann verstanden
fühlen, wenn man ihnen offen
und ehrlich begegnet und ihnen
täglich das Gefühl vermittelt, dass
sie erwünscht sind und dass man
sie annimmt, wie sie sind, mit allen
Fehlern und Problemen. Und sie
erwarten, dass man selbst Vorbild
ist. Sie danken es einem, in dem
sie oft jahrelang den persönlichen
Kontakt aufrecht erhalten und ihre
Berichte eines gelingenden Lebens
in Beruf und der eigenen noch
jungen Familie machen Hoffnung.
Es sind oft nur wenige Jahre, die
es bei diesen Jugendlichen zu überbrücken
gilt, ehe sie Fuß fassen.
Aber es sind eben entscheidende
Jahre der Pubertät und Entwicklung
und gerade Schülerinnen und
Schüler mit Migrationshintergrund
haben definitiv ungleich schwierigere
Startbedingungen. Arthur*
hat eine Lehrstelle bekommen, er
ist jetzt schon im zweiten Lehrjahr
und er hält durch. Noch immer
besuche ich ihn gelegentlich, er
braucht mitunter den Zuspruch und
er freut sich, wenn ich nach ihm
schaue. Aus dem einstigen Schläger
ist ein liebenswürdiger junger
Mann geworden, der im Geschäft
Vertrauen genießt. Auch Ayhan* hat
es geschafft, und erst vor kurzem
hat er mir sein getuntes Auto
vorgeführt – alles selbst gebaut,
was ihm als inzwischen ausgelerntem
KFZ-Mechatroniker nicht
schwer gefallen ist. Bujar* benötigt
noch Zeit und Hilfestellungen,
aber auch er ist auf einem guten
Weg in seinem Langzeitpraktikum,
ich denke, er wird es schaffen.
Traumatische Kriegserlebnisse in
den Heimatländern, vollkommen
verkorkste familiäre Strukturen,
Straftaten oder auch Schulverweise,
renitentes Verhalten und schlechtes
Benehmen – all das sind schwierige
Herausforderungen für uns
Lehrkräfte, bei deutschen wie bei
ausländischen Schülerinnen und
Schülern. Integrativ zu arbeiten
und dabei immer den Respekt und
die zwischenmenschliche Wertschätzung
aufrecht zu erhalten,
das erfordert ein professionelles
Spiel zwischen Nähe und Distanz.
Das kann man nur über viele Jahre
hinweg durch die Alltagserfahrung
in der Arbeit mit diesen Jugendlichen
und durch langjährige
und stete Weiterqualifizierung in
Fortbildungen langsam erlernen.
Die Erfahrung lehrt: Sich auf
diesen Weg zu machen und nicht
von vornherein zu meinen mit
allem schnell fertig zu sein und
alles schon zu wissen, das ist
zwar ein mühsames, aber eben
auch im Hinblick auf diese Arbeit
ein lohnendes Unterfangen.
(* = alle Namen wurden zum
Schutz der Betroffenen verändert.)
Anselm Wenzke

Kurs21 –
Schulen
unternehmen
Zukunft
Kooperation der Firma
SCHWENK-Zement
Im Rahmen der Kooperation
mit der Firma Schwenk-Zement
in Ulm nahm am 24. April 2008
die zweijährige Berufsfachschule
Bautechnik der Ferdinand-von-
Steinbeis-Schule wieder an einem
Training des Assessment-Centers
unter der Leitung von Frau Eberhardt,
Bereich kaufmännische
Ausbildung und Personalwesen, teil.
Auszubildende der Firma Schwenk
führten mit unseren Schülerinnen
und Schülern verschiedene Lebenssituationen
durch. Beispielsweise
mussten sich die Schüler in Gruppen
über die Belegung der Zimmer
in einer Wohnung einigen, die in
Ausstattung, Größe und Lage sehr
unterschiedlich waren und dabei
Pro- und Contra-Argumente für
ihre jeweilige Entscheidung suchen.
Zum Abschluss des Assessment-
Centers wurden Bewerbungsge-
spräche mit den einzelnen Schülern
durchgeführt – eine hervorragende
Übung sowohl für die Auszubildenden
der Firma Schwenk als auch
für die Schüler der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule,
die am Ende
ihrer zweijährigen Ausbildung mit
dem Abschluss der Fachschulreife
ins Berufsleben starten.
In den Klassen der Technischen
Oberschule hielt am 17. Juli 2008
die Firma Schwenk, vertreten
durch den Personalleiter, Herrn
Prokurist Kaiser, Frau Eberhardt
und den Technischen Leiter des
Werkes in Allmendigen, Herrn Dr.
Haas, wie im vergangenen Jahr
eine Informationsveranstaltung
ab. Schwerpunkte der Präsentation
waren die Vorstellung der Firma
Schwenk als Unternehmen, das
Ausbildungswesen der Firma
Schwenk, das Studium an einer
Berufsakademie, speziell der Firma
Schwenk mit den Studienrichtungen
BWL und Maschinenbau in Zusammenarbeit
mit der Berufsakademie
Heidenheim. Zum Abschluss stellten
die Referenten das Bewerberauswahlverfahren
ausführlich dar und
beantworteten die Zusatzfragen
der Schüler umfassend und sehr
kompetent. Durch Studientipps und
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 25
die Darstellung der Abläufe während
des Studiums an der Akademie
und in der betrieblichen Ausbildung
konnten die Schüler Einblicke in die
anstehende Studienzeit gewinnen.
Anlässlich der zu erstellenden
Projektarbeiten an der Technischen
Oberschule mit dem Generalthema
„Menschen, die in Ulm Spuren
hinterließen“ bekam ein Schülerteam,
welches das Thema „Ernst
Gustav LEUBE (1808-1881) – Ulmer
Apotheker und Pionier der Zementindustrie“
bearbeitet, die Gelegenheit,
bei der Firma Schwenk-Zement
das firmeneigene Museum zu
besichtigen. Der Archivar der Firma
Schwenk, Herr Tröster, begleitete
die Schüler durch das Museum und
informierte sie ausführlich über die
Thematik Zement und Zementher-
stellung gestern und heute.
Die erfolgreiche Zusammenarbeit
„Lernpartnerschaft
Schule - Unternehmen“ mit der
Firma SCHWENK-Zement in
Ulm wird auch in den nächsten
Jahren fortgesetzt und stellt für
die Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
eine große Bereicherung dar.
Hartmut Dehm

26 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Quo vadis deutsches Bildungssystem?
Das mag sich mancher
fragen, der zum einen wachen
Sinnes die politischen Diskussionen
verfolgt und der zum anderen
selbst Teil dieses Systems ist. Der
Bildungsgipfel von Bund und Ländern
im Oktober 2008 in Dresden
hat deutlich gemacht, dass sich im
Grunde genommen alle Parteien in
Deutschland darin einig sind, dass
Bildung das Thema des 21. Jahrhunderts
schlechthin
ist. Wir alle
arbeiten also
in einem System, dem in Zukunft
die höchste Aufmerksamkeit zuteil
werden soll. Nicht ohne Grund
versuchen wir seit Jahren, durch
vielfältige Maßnahmen die nicht
immer positiven PISA-Ergebnisse
zu verbessern und das System an
die gestiegenen Anforderungen
der Zeitläufte anzupassen.
So sind in den letzten Jahren
auch durchaus zahlreiche positive
Ansätze zu verzeichnen und man
hat sich in einzelnen Schularten
bisweilen auch recht erfolgreich auf
einen positiven und zielführenden
Weg gemacht. Da sind Testverfahren
entwickelt worden, es wird
evaluiert, eine Qualitätsentwicklung
an Schulen hat eingesetzt, da gibt
es Ganztagesmodelle, Schulversuche
und Unterrichtsprojekte aller
Art. Unterschiedliche Schulprofile
beschreiten verschiedenartige und
bisweilen durchaus innovative Wege
und doch gerät bei allen positiven
Ansätzen eines ins Hintertreffen
– und das ist die Lehrkraft selbst.
Der Verbandsvorsitzende des
Deutschen Philologenverbandes
– Heinz-Peter Meidinger – hat
in aller Deutlichkeit und Schärfe
darauf hingewiesen, dass der
Lehrermangel vor allem in den
westdeutschen Bundesländern,
der schon seit gut zehn Jahren
bekannt sei, inzwischen dramatische
Formen annähme. Es fehlten
deutschlandweit gegenwärtig rund
20.000 Lehrkräfte. Der Ausfall
von Unterrichtsstunden und der
Stunden, die nicht lehrplangemäß
gegeben würden, belaufe sich pro
Schulwoche deutschlandweit auf
inzwischen 1,2 Millionen und rund
20% des gesamten Unterrichts
werde von Lehrkräften abgehalten,
die entweder fachlich oder pädagogisch
dafür nicht ausgebildet seien.
Meidinger sagte der „Allgemeinen
Sonntagszeitung“ vom 19.10.2008
weiter: „Ich schließe nicht mehr
aus, dass
wir einige
Schulen
haben,
in denen kein einziger Lehrer
den normalen Weg der Lehrerausbildung
gegangen ist.“
Nachgedacht ...
Die Länder haben in durchaus
richtigem gedanklichem Ansatz
mehr Planstellen geschaffen. Weil
aber die zuständigen Ministerien
den Schulen keine geeigneten Lehrkräfte
mehr zur Verfügung stellen
können, suchen sich die Schulen
bundesweit inzwischen ihre Lehrkräfte
selbst aus. Dies führt nach
Meidinger aber dazu, dass niemand
abgelehnt werde und dass sich die
Schulen auf dem Arbeitsmarkt gegenseitig
die Leute wegschnappten.
Wer nun ein klein wenig nachdenkt,
der muss feststellen, dass
hier etwas nicht zusammenpasst:
Auf der einen Seite tritt einem
im beruflichen Alltag an den
Schulen tatsächlich die von Heinz-
Peter Meidinger kritisierte Realität
entgegen und Schulleitungen haben
mit dieser Situation vor Ort zu
kämpfen. Dem gegenüber stehen
die politischen Willensbekundungen
der Parteien, die nicht müde werden,
immer wieder neu zu betonen,
dass das Thema Bildung eines der
Schlüsselthemen der Zukunft sei.
Wenn sich junge Akademikerinnen
und Akademiker nicht mehr
in hinreichender Anzahl für eine
berufliche Laufbahn in den Schulen
des Landes entscheiden, dann hat
das zum einen sicherlich demografische
Ursachen. Zum anderen darf
man sich aber auch nicht davor
scheuen, die Rahmenbedingungen
für die Arbeit der Lehrerinnen und
Lehrer im Land zu hinterfragen.
Die schrittweise Erhöhung der
Unterrichtsverpflichtung in den vergangenen
Jahren in Baden-Württemberg
ohne einen Lohnausgleich,
mangelhafte Aufstiegschancen
innerhalb des Systems für jüngere
Kolleginnen und Kollegen und
die im Vergleich zur Wirtschaft
erheblich schlechteren finanziellen
Bedingungen schaffen gerade
für junge Akademikerinnen und
Akademiker kaum Anreize. Da zieht
auch das Argument des sicheren
Arbeitsplatzes nicht unbedingt, da
man in jungen Jahren beruflich
durchaus flexibel und bis zu einem
bestimmten Alter auf dem Arbeitsmarkt
recht gut vermittelbar ist.
Hinzu kommt, dass es im Bildungssystem
keinerlei Leistungsanreize
mehr gibt. Gute und sehr gute
Arbeit wird nicht besser honoriert
als die allenfalls durchschnittliche
Leistung. Das hat sich herumgesprochen.
Will man also wirklich
den Bildungssektor stärken und will
man den politischen Willensbekundungen
auch rasch Taten folgen
lassen, dann geht das nur durch
eine massive Erhöhung des Etats.
Es wird sich zeigen, ob Deutschland
diese Einsicht in die Notwendigkeit
nicht nur Worte, sondern auch
Taten wert ist. Die heranwachsende
Generation hat es bitter nötig und
sie hat es auch definitiv verdient.
Anselm Wenzke

Sechster Platz
für Sandra Schlee
Jedes Jahr schreibt der
Verband Druck und Medien
Niedersachsen e.V. (vdmn) einen
Gestaltungswettbewerb aus. Der 17.
Gestaltungswettbewerb im März
2008 hatte folgendes Thema:
Das Berufsbild des Mediengestalters,
des Druckers und des
Buchbinders soll für Schulabgänger
bekannter gemacht werden. Unter
dem Motto „Von jungen Menschen
für junge Menschen“ sollten
Piktogramme und Slogans entwickelt
werden, die man auf T-Shirts,
Base-Caps oder Ähnliches drucken
kann, um auf die Berufsbilder
der Druck- und Medienindustrie
verstärkt aufmerksam zu machen.
Im Rahmen des Unterrichts erhielt
eine Gruppe der Mediengestalter im
zweiten Ausbildungsjahr bei Herrn
Wetterich diese Aufgabenstellung
als Projekt. Allerdings war es jedem
Schüler freigestellt, die Entwürfe
auch beim vdmn einzureichen.
Unsere Schülerin Sandra Schlee
erreichte bei diesem Wettbewerb
den 6. Platz von fast 300 Teilnehmern.
Die besten 10 Einsendungen
wurden platziert. Die Preisverleihung
fand auf der Messe drupa in
Düsseldorf im Juni 2008 statt. Als
Preis für den 6. Platz winkte ein
Jahresabo der Fachzeitschrift PAGE.
Bei der Erstellung des
Piktogramms war Folgendes
zu berücksichtigen:
Die Darstellung sollte sowohl in
den Druckfarben cmyk als auch in
sw möglich sein. Das Format des
Piktogramms sollte DIN A4 (210
x 297 mm) nicht überschreiten.
Pro Teilnehmer durfte nur ein
Entwurf eingereicht werden.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 27
Idee und Umsetzung
der Entwürfe:
Da es um die drei Berufe Mediengestalter,
Drucker und Buchbinder
geht, fand die Schülerin es passend,
die drei Piktogramme auch in den
vier Druckfarben cmyk zu gestalten.
Als aussagekräftige Grafik sollten
es typische und leicht darstellbare
Symbole sein, die jeder sofort
erkennt und auch mit diesen drei
Berufen in Verbindung bringt. Die
jeweiligen Slogans wollte Sandra
Schlee nicht mit in die Piktogramme
integrieren, da ein Piktogramm eigentlich
keine Zahlen und Buchstaben
enthält. Auch jemand, der nicht
schreiben und lesen kann, sollte ein
Piktogramm sofort deuten können.
Weitere Entwürfe sind im
Gebäude S1 auf der Ebene
1 im Flur ausgestellt.
Elmar Wetterich

28 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Drei Rätsel – viele Aufgaben:
FSS-Schüler
bauen Bühne für die Oper
„Was hat morgens vier Beine,
mittags zwei und am Abend drei?“
Vor dieses Rätsel der Sphinx
wurde einst Ödipus gestellt
und sicherte sich mit seiner
knappen wie einfachen Antwort
die Herrschaft über Theben.
Ja natürlich, der Mensch ist die
Lösung! Hätten Sie’s gewusst? Oder
wären Sie womöglich von selbst
drauf gekommen? Auch in heutigen
Zeiten, wo moderne Gehhilfen
den klassischen Alterskrückstock
weitgehend verdrängen?
Bleiben wir in der Gegenwart:
Dort finden derzeit die Proben
und Vorarbeiten zu der Oper
„Die drei Rätsel“ von Detlev
Glanert statt – ein Projekt, in das
auch Schülerinnen und Schüler
der FSS eingebunden sind.
Gleich drei Rätsel muss der junge
Lasso aus dem Ärmel zaubern,
um Scharada, die Prinzessin von
Busillis, zu gewinnen und seine
trostlose Herkunft hinter sich zu
lassen. Drei Rätsel, die die schöne
junge Dame keinesfalls lösen darf.
Andernfalls rollt sein Kopf, so wie
die Köpfe der vorhergehenden
unseligen Bewerber. Denn eigentlich
will die Prinzessin gar nicht
heiraten: „Lieber geschoren/ und
tiefgefroren/ oder geröstet/ auf
kleinem Feuer“. Eine riskante Angelegenheit
also, will Lasso nicht mit
seinem Leben bezahlen. Da bedarf
es schon besonderer Rätsel (über
das Niveau gängiger Knobeleien
ist die Prinzessin längst hinaus)
und eines Helden vom Schlage
eines Ödipus. Und am Ende kommt
natürlich alles, wie es kommen
muss. Wie im Märchen eben.
Am 9. Juni 2009 findet am
Theater Ulm die Premiere der
2003 entstandenen Oper statt,
die ausdrücklich „für Kinder und
Erwachsene“ komponiert wurde.
Und das Theater Ulm betont in
einer Kurzbeschreibung der
Oper im Programmheft, dass
es sich hierbei nicht nur um ein
Musiktheater für Kinder handle,
„sondern vor allen Dingen um ein
Theater mit Kindern“. So sind die
beiden Hauptrollen mit jungen
Gesangstalenten besetzt. Neben
professionellen Darstellern aus
dem Theaterensemble (die die
Erwachsenenwelt repräsentieren)
singen Mitglieder der Ulmer
Spatzen, das Jugendorchester des
Humboldt Gymnasiums unterstützt
die Berufsmusiker des philharmonischen
Orchesters bei der Orchestrierung,
und nicht zuletzt waren
Schülerinnen und Schüler der FSS
– in diesem Falle nicht mehr Kinder,
sondern junge Erwachsene – maßgeblich
beteiligt an Planung und
Ausgestaltung des Bühnenbildes.
Nach einer ersten Kontaktaufnahme
des Theaters mit der Schulleitung
im Dezember 2007 und einer
Begehung der schulischen Werkstätten
wurden die Schülerinnen
und Schüler der Klasse 3BKGD2
unseres Berufskollegs für Grafik-
Design mit dem Projekt vertraut
gemacht, die dann, unter Leitung
ihrer Fachlehrer (Herr Braun, Herr

Krauß und Herr Zimmer) erste
Vorstellungen vom Bühnenraum
zeichnerisch skizzierten. Es erfolgte
eine Besprechung der einzelnen
Bühnenbilder mit dem Regisseur
des Stückes, Herrn Künzel, dem
Ausstattungsleiter, Herrn Poll,
sowie dem technischen Direktor
des Theaters, Herrn Simon.
Bis zum Sommer 2008 arbeiteten
die Beteiligten an ihren Entwürfen.
Begeisterung am Theater löste
ein Schülerentwurf aus, der die
Bühne mit 16 Tetris-Würfeln
auszustatten gedachte, die je
nach Szenerie neu arrangiert
werden sollten. Diese Idee erhielt
dann auch den Zuschlag.
Im Herbst 2008 kam es zu einer
ersten Bauprobe der vereinbarten
Bühnenkulissen im Theater, die
daraufhin von unseren Maler- und
Schreinerklassen umgesetzt wurden,
tatkräftig unterstützt von Herrn
Bogenrieder und Herrn Thanner
(Abteilung Farb- und Holztechnik).
Aus Styropor wurden die Teile
für sieben Tetris-Bausteine im
Raster 62,5 x 62,5 cm geschnitten.
Die Gruppe A der Klasse 1BFF
(Berufsfachschule Farbtechnik)
hat diese Arbeit in der Theater-
werkstatt übernommen. In den
Holzwerkstätten der FSS wurden
die Teile für weitere neun Bausteine
gefertigt und montiert.
Blieb noch das Bekleben der
Tetris-Bausteine mit Nesselgewebe
und die anschließende Beschichtung
mit Acrylfassadenfarbe.
Fertig war die Bühne …
Diese Art der Kooperation des
Theaters mit den berufsbildenden
Schulen, die gerade die Arbeit hinter
den Kulissen ins Auge fasst, ist
einzigartig und hat so, zumindest
in Ulm, noch nicht stattgefunden.
Wir freuen uns also, dass wir mit
unseren Schülerinnen und Schülern
auch diese Premiere feiern dürfen!
Und das Ende? Bleibt abzuwarten,
wie die Schülervorstellungen
bau- und bühnentechnisch
umgesetzt werden, wenn am 9. Juni
2009 der Vorhang hochgeht und
die Grenzen aufgehoben werden,
nicht nur zwischen Illusion und
Wirklichkeit, auch zwischen Jung
und Alt, Schule und Öffentlichkeit.
Bis dahin sind noch einige Aufgaben
zu lösen. Dann überlassen wir
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 29
dem jugendlichen Helden die Rätselbühne,
wenn er sich den Kapriolen
der Prinzessin Scharade stellt:
„Vor ihr zu fliehen kam
ich her, […], in ihrem Wasser
schwamm ich […]. Wer ist’s?“
„Die Dinger, die tagsüber
geschlossen sind und nachts
offen stehen. Was ist’s?“,
„Wer es kauft, braucht es nicht,
wer es braucht, kauft es nicht,
wer es macht, verkauft
es. Wer ist’s“?
Vielen Dank allen
Problemlösern und Helfern!
(Die Auflösung gibt’s an
einem sicherlich vergnüglichen
Abend im Theater!)
Silke Knäpper

30 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Zwischen Orient
und Okzident
Eine Studienfahrt der TO
13/1 nach Istanbul
Wenn wir Abendländer vom
Orient sprechen, denken wir an
prachtvolle Paläste, mächtige
Sultane und vor allem an die
sagenumwobenen Haremsdamen,
deren Schönheit und Talente in
Legenden, Liedern und vielerlei
Lyrik verehrt wurden. Der Suchende
findet wohl nur einen Ort, wo
seiner Fantasie kaum Grenzen
gesetzt sind: Istanbul. So hatten
die Schülerinnen und Schüler zur
Vorbereitung auf die im September
2008 durchgeführte Fahrt in die
Großstadt am Bosporus Referate
auszuarbeiten, deren Themen von
den Sehenswürdigkeiten Istanbuls
über geschichtliche, religiöse
und kulturelle Hintergründe der
Türkei bis hin zu politischen
Aspekten der Gegenwart reichten.
Bereits im Anflug auf die
multikulturelle Metropole stach die
Vielzahl der Minarette ins Auge, die
zwar etwas befremdlich wirkten,
jedoch die Reise- und Entdeckungslust
umso mehr wach kitzelten.
Wir gingen auf Spurensuche. Der
Topkapi-Palast ist ein außergewöhnlicher
Gebäudekomplex, der
sich in herrlicher Lage über dem
Marmarameer und dem Goldenen
Horn auf einem der sieben Hügel
Istanbuls erstreckt. Berühmt
geworden durch seine Geschichte
und Kultur ist er noch heute
ein Sammelsurium der verschiedensten
Gebäude, Bibliotheken,
Küchen, Harems und vieles mehr.
Unglaubliche Geschehnisse wie
die aus „Tausendundeiner Nacht“
wurden für uns begreifbarer.
„Sie scheint nicht auf Erden
verankert zu sein, sondern an
goldenen Ketten vom Himmel zu
hängen“, schwärmte ein zeitgenössischer
Chronist bei der Einweihung
der weltweit prächtigsten Kirche,
der Hagia Sophia, im Jahre 537
n. Chr. Ihr Bau, besonders die
Kuppel, galt und gilt als technische
Meisterleistung. Heute, 1500
Jahre später, können wir uns der
Vorstellung einer „göttlichen
Mitarbeit“ nicht entziehen.
Als Glanzzeit der osmanischen
Architektur gilt das 16. Jahrhundert.
Die Süleymaniye-Moschee scheint
sich geradewegs bis zum Himmel
zu erstrecken. Der Architekt Sinan
übernahm das Kuppelsystem der
Hagia Sophia, kam jedoch hier zu
ganz anderen Raumwirkungen. Die
Sultan-Ahmet-Moschee mit ihren
sechs prächtigen Minaretten und
dem harmonischen Schwung ihrer
Kuppeln ist eines der imposantesten
Bauwerke in der Silhouette von
Istanbul. Auch diese Moschee ähnelt
im Grundriss und in der Innenausstattung
der Hagia Sophia. In der
„Blauen Moschee“ traf sich Papst
Benedikt XVI. als erstes Oberhaupt
der katholischen Kirche mit muslimischen
Geistlichen. Wir fanden,
dass dieses islamische Gotteshaus
der angemessene Ort ist, zu
Respekt, Frieden und Toleranz zwischen
den Religionen aufzurufen.
Europäische Spuren fanden wir
beim Besichtigen des prächtigen
Dolmabace-Palastes. Der Bau stellt
die Fusion des osmanischen und
des europäischen Baustils dar. Ganz
im osmanischen Stil befinden sich
die Repräsentationsräume. Der
europäische Charakter spiegelt sich
eher in der Außenfassade wider, die
Neoklassizismus und Neobarock
verschmelzen lassen. Einige von uns
wähnten sich plötzlich am Palais
du Louvre in Paris, als sie die Front
der östlichen Palastseite sahen.
Eines haben die europäischen und
orientalischen Prachtbauwerke
jedoch gemeinsam: Die Herrschaftsansprüche
sollten durch die
großherrliche Residenz versinnbildlicht
werden. Die „Visualisierung
der Herrschaftsideologie“ ist uns
besonders hier bewusst geworden.
Außer den vergangenen Kulturen
erlebten die Schüler während
des Fastenmonats Ramadan die
heutige Esskultur allabendlich in
den Restaurantstraßen, in denen
die türkische Bevölkerung nach
Sonnenuntergang die erste Mahlzeit
des Tages einnahm. Inmitten
dieser bunten und turbulenten
Feierlichkeiten versammelten sich
Schüler und Lehrer, um gemeinsam
die türkische Küche zu erkunden
und morgenländische Spezialitäten
zu kosten. Auch die vielen Straßencafés
luden ein zu Müßiggang
mit traditioneller Wasserpfeife,
Tavla (Backgammon) und Elma Cay
(Apfeltee), um die orientalische
Lebensart mit allen Sinnen zu erfahren.
Doch versuchten die Schüler
auch andere Angebote auszutesten,

und so ließen sich
beispielsweise
der vom Barbier
gestutzte Bart
ebenso wie
die auf den
großen Basaren
erfeilschten Schätze
bewundern.
Auch die Hamams,
wo Männlein
und Weiblein
strikt getrennt
sind, erfreuten sich
großer Neugierde und Beliebtheit.
Der folgende Erfahrungsbericht
entstand aus weiblicher Sicht.
„Um die touristischen
Badeanstalten zu meiden und
uns ein authentisches Erlebnis
zu ermöglichen, suchten wir
ein etwas entlegenes Hamam
auf. Nach dem Passieren eines
geheimnisvollen weißen Vorhanges
offenbart sich die verborgene Welt
dieser osmanischen Tradition.
Der Besucherin öffnet sich ein
weiter, runder Raum, dessen
Rand mit sechs Kabinen gesäumt
ist. Die Kabinen mit Glaswänden
sind mit einer Liege ausgestattet
und dienen zum Entkleiden und
zur Entspannung nach dem Bad.
Doch wer ein Bad nach westlichen
Vorstellungen erwartet, hat weit
gefehlt, denn nach dem Entkleiden
werden die Badegäste von einer
türkischen Badefrau in die erste
marmorne Waschstation begleitet,
in der sich bereits warmes Wasser
in drei Becken befindet. Nach einer
selbstständigen „Vorwäsche“ wird
man in den zweiten Waschraum
geleitet, in dem nun auf einer
warmen Steinplatte eine Massage
und das etwas weniger angenehme
Peeling stattfindet. Nach der abschließenden
Waschung im dritten
Baderaum ist im runden Saal Zeit
zur Entspannung und Konversation.
Besonders angenehm überrascht
waren wir von der Offenheit der
einheimischen Frauen, die die
Türen der Kabinen offen ließen,
uns westliche Frauen mit Fragen
löcherten und uns mit demselben
Interesse beim Ausziehen beobachteten,
mit dem wir sie beim Anlegen
ihrer scheinbar tausendschichtigen
Garderobe betrachteten.“
Doch nach der Entspannung kam
sportliche Betätigung: Wanderungen
und Fahrradtouren auf den
Prinzeninseln, Baden und Volleyballspielen
im und am Schwarzen
Meer oder Fußballspielen gegen
eine türkische Schulmannschaft.
Die Schulfreundschaft mit dem
Technischen Gymnasium Istanbul
Gibt es deutsche Spuren in
Istanbul? Wir haben sie gefunden!
Das deutschsprachige Technische
Gymnasium Istanbul-Haydarpasa
ist mit unserer Technischen
Oberschule seit 16 Jahren
freundschaftlich verbunden. Jahr
für Jahr hatten TO-Schüler und
Lehrer die Gelegenheit, Kontakte
zu knüpfen, Freundschaften zu
schließen und insbesondere das
„Projekt“ kennen zu lernen.
1985/86 kehrten viele türkische
Familien aufgrund des
wirtschaftlichen Aufschwungs
wieder in die Türkei zurück. Die
türkische Regierung trat an das
Land Baden-Württemberg mit der
Bitte heran, ein deutschsprachiges
technisches Gymnasium in Istanbul
aufzubauen. Ein Ziel dieses Projektes
war es, eine zweisprachige
(deutsch-türkische) Ausbildung im
Bereich „Steuerungs- und Rege-
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 31
lungstechnik“
einzuführen.
Rückkehrerkinder
und
einheimische
Kinder bekamen
somit die
Chance, eine
qualifizierte
Ausbildung
abzuschließen
und
gleichzeitig
den Zugang
zu einer
türkischen Universität zu erhalten.
Im Schuljahr 1987/88 wurde
der Schulbetrieb aufgenommen.
Die zurückkehrenden türkischen
Jugendlichen sollten sich im
Vorbereitungsjahr die türkischen
Kulturfächer und die Einheimischen
die deutsche Sprache aneignen.
In weiteren vier Jahren erfolgte
die Ausbildung in den fachtheoretischen,
naturwissenschaftlichen
und allgemein bildenden Fächern.
Die Ausbildung in der deutschen
Sprache hatte einen hohen
Stellenwert. Viele Schüler konnten
somit ihr Praktikum bei den
Niederlassungen deutscher Firmen
absolvieren und fanden nach ihrer
Ausbildung meistens bei diesen
Unternehmen einen Arbeitsplatz.
Sichtbare Spuren an dieser
Schule hinterließ unser Kollege Dolf
Schuller. Er war die „personifizierte
Schnittstelle“ zwischen dem
Goethe-Institut Istanbul und dem
Projektzentrum in Haydarpasa.
Der Lehrplan im Fach Deutsch
trägt seine Handschrift. Viele
türkische Kollegen sprechen heute
noch ehrfurchtsvoll vom „Schuller-Bey“,
dem sie ihre deutsche
Sprachkompetenz verdanken.
Im Laufe der Jahre ist die Zahl
der Rückkehrerkinder deutlich
zurückgegangen. Nach einer
14-jährigen Förderungszeit durch
das Land Baden-Württemberg
wurde das Projekt vollständig
an die Türkei übergeben.

32 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
2008 kamen nahezu 100% der
Schüler aus dem Großraum Istanbul.
Das türkische Erziehungsministerium
zeigt sich heute sehr zufrieden
mit den Ergebnissen und erweiterte
deshalb das Modell auf fünf
weitere Standorte in der Türkei.
Viele Absolventen werden in den
nächsten Jahren in großen Firmen
eine bedeutende Stellung antreten.
In den vielen Jahren wurden
die Studienfahrten zu Begegnungsfahrten
- Völkerverständigung
war eines unserer
Motive. Wir freuen uns, auf
eine 16-jährige Schulfreundschaft
zurückblicken zu können.
Am letzten Abend reflektierten
die Schüler und die Lehrer den
Ablauf und die Erlebnisse der
Studienfahrt in geselliger Runde.
Die Schülerinnen und Schüler
lobten hierbei die hervorragende
Organisation, die auch durch zeitlich
gewährte Freiräume besonders
schülerfreundlich gestaltet war.
Auch das Handlungsgeschick und
die türkischen Sprachkenntnisse des
Klassenlehrers, durch die die Klasse
stets günstige Eintrittspreise erhielt,
wurden lobend hervorgehoben. Die
Lehrer waren begeistert von dem
starken Zusammenhalt der Klasse
und der guten Atmosphäre und
freuten sich mit den Schülern über
eine aufregende Woche voll neuer
Erfahrungen. Die Klasse verabschiedete
sich von einer multikulturellen
Metropole des Morgenlandes, in
der man sich gelegentlich in eine
andere Zeit zurückversetzt fühlte.
Evelyn Raichle, Klasse TO 13/1
Lorenz Oswald
Verleihung der Wilhelm-Griesinger-
Medaille an Frau Helga Nusser
Am 24. September 2008 erhielt
Frau Studiendirektorin Helga
Nusser eine besondere Ehrung für
ihren seit nunmehr 15-jährigen unermüdlichen
und hervorragenden
Einsatz im Dienste der Ärzteschaft
und der Medizinischen Fachangestellten
in Baden-Württemberg,
vor allem in Südwürttemberg.
Frau Helga Nusser entschied sich
nach der Approbation als Ärztin
nicht für eine klassische ärztliche
Berufstätigkeit, sondern für eine
Laufbahn an der Berufsschule. Als
Ärztin stellt sie hier in vorbildlicher
Weise das Bindeglied zwischen
den ärztlichen Kolleginnen und
Kollegen, den Medizinischen
Auszubildenden und der Bezirksärztekammer
in Nord- und
Südwürttemberg dar. In zahlreichen
Ausschüssen und Kommissionen
hat sie sich für die Fortentwicklung
des Berufsbildes und in der
Umsetzung der neuen Lehrpläne
nach Lernfeldern eingesetzt sowie
bei der Durchführung der Schul-
und Kammerabschlussprüfungen
entscheidend mitgewirkt.
Frau Helga Nusser ist zudem
stellvertretende Leiterin der
Abteilung Gesundheit an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule. Als
Fachberaterin organisiert sie zahlreiche
Fortbildungsveranstaltungen
für die Berufsschulkolleginnen
und -kollegen und ist am Staatlichen
Seminar für Didaktik und
Lehrerbildung in Weingarten für
die Ausbildung der Studienreferendarinnen
und –referendare in der
Fachdidaktik Gesundheit zuständig.
Für all diese langjährigen
Verdienste um die Ärzteschaft und
die Ausbildung der Medizinischen
Fachangestellten erhielt Frau
Helga Nusser als Zeichen des
Dankes und der Anerkennung
von der Landesärztekammer
Baden-Württemberg die Wilhelm-
Griesinger-Medaille verliehen.
Herzlichen Glückwunsch
zu dieser besonderen Auszeichnung
und Ehrung.
Beate Jung

Auf Spurensuche berühmter
Menschen,
die in Ulm Spuren hinterließen
Schülerinnen und Schüler der
Technischen Oberschule (TO)
präsentierten im Dezember
2008 ihre Projektarbeit.
Die Beschäftigung der jungen Generation
mit ihren Wurzeln gehört
zum Bildungsauftrag der Schule.
In 16 Gruppen befassten sich die
Schülerinnen und Schüler im Rahmen
ihrer Projektarbeit an der TO
mit berühmten Menschen aus den
unterschiedlichsten Bereichen: mit
Moritz von Prittwitz, dem Erbauer
der Bundesfestung Ulm, Max Bill,
dem Mitbegründer und Rektor
der Hochschule für Gestaltung,
Albrecht Berblinger, dem „Schneider
von Ulm“, Hans und Sophie Scholl
von der Widerstandsgruppe Weiße
Rose, Conrad Dietrich Magirus,
dem Pionier des Feuerlöschwesens,
Max Eyth, dem Ingenieur und
Schriftsteller, Philip Jakob Wieland,
dem Erfinder und Firmengründer,
Ernst Gustav Leube, dem
Erfinder des Zements, Johannes
Faulhaber, dem Mathematiker und
Festungsbaumeister, Johannes
Kepler, dem Astronomen und
Mathematiker, Hanns Voith, dem
Großunternehmer in Heidenheim,
aber auch mit Münsterorganisten
und mit dem Ulmer Einsatzgruppenprozess
oder mit Erwin
Rommel, dem Generalfeldmarschall,
sowie Agathe Streicher, der ersten
Ärztin Ulms im 16. Jahrhundert.
Es gehört viel Durchhaltevermögen
dazu, eine solche Arbeit
im Laufe eines Jahres zu erstellen,
in Bibliotheken, Archiven und im
Internet zu recherchieren oder mit
Zeitzeugen Interviews zu führen.
Die Bewertung der Projektarbeit
umfasst die Dokumentation, den
Arbeitsprozess und die Präsentation.
Wissenschaftliches Niveau,
Fachkompetenz, Teamfähigkeit, Methodenkompetenz,
Rhetorik, Visualisierung,
Medieneinsatz und vieles
mehr gehen in die Endnote ein.
Evelyn Raichle und Michaela
Schliffke aus der Klasse TO 13/1
können stolz darauf sein, die Ersten
zu sein, die über Agathe Streicher,
die Ärztin, Wohltäterin, Verfechterin
von Glaubensfreiheit und Kreditgeberin
der Stadt Ulm eine zusammenhängende,
wissenschaftlich
anspruchsvolle Arbeit verfassten.
Die beiden Agathe-Streicher-
Forscherinnen hatten bei ihren
Recherchen und bei ihrer Spurensuche
enorme Schwierigkeiten, da
die Akten der Familie Streicher nach
ihrem Tod vernichtet worden waren.
Heute befindet sich nur noch eine
kleine Sammlung von historischen
Quellen im Ulmer Stadtarchiv. Der
Ulmer Hospizverein gab unseren
Schülerinnen im Februar 2009 die
Gelegenheit, das Lebenswerk seiner
Namenspatronin im Gemeindehaus
St. Georg zu präsentieren. Die
amtlichen und ehrenamtlichen Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter der
Hospiz-Stiftung waren beeindruckt.
Die Schülerinnen erfuhren, dass
eine Lebensgeschichte wie die der
Namensgeberin nicht nur aufregend
und eindrucksvoll ist, sondern
auch Mut erwecken, Orientierung
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 33
und Trost für die Betreuung von
Sterbenden spenden kann. So ist es
ihnen gelungen, die Erinnerung an
ein Vorbild in sozialen Belangen,
Mut, Ehrgeiz und Güte wach zu
halten. Die Präsentation beim
Ulmer Hospizverein war eine neue
Herausforderung für die beiden
Schülerinnen und zugleich eine
besondere Wertschätzung ihrer
Arbeit. Zum Zeitpunkt des Redaktionsschlusses
reifen Pläne, das
Projekt dem „Ulmer Frauenforum“
zu präsentieren und an einem
Wettbewerb der „Ulmer Museumsgesellschaft“
teilzunehmen.
Abschließend sollen Evelyn
Raichle und Michaela Schliffke zu
Wort kommen: „Während unserer
Recherchen im Stadtarchiv, in der
Stadtbibliothek und in den Archiven
der lokalen Zeitungen fiel eines besonders
auf: Die Stadt Ulm ist keine
Bibliothek, in der die Informationen
gesammelt und gehortet werden,
sie ist vielmehr ein großes Freilichtmuseum
mit einer immerwährenden
stadtweiten Ausstellung und
Ehrung ihrer Söhne und Töchter.
Wer mit offenen Augen und
geschichtlichem Interesse durch die
Straßen unserer Stadt streift, wird
beim Betrachten der zahlreichen
Stelen und Denkmäler feststellen,
wie viel Spannendes hier stattfand
und welch großartige, menschliche,
theologische, künstlerische und
auch naturwissenschaftliche Geschichte
in Ulm geschrieben wurde.“
Lorenz Oswald

34 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule in
Bewegung
Immer deutlicher enthüllt die
moderne Gehirnforschung eine
faszinierende Erkenntnis:
Sport stärkt nicht nur den
Körper, sondern auch den Geist.
Interdisziplinäre Forschungen
haben einige Rätsel unseres
spannendsten, kompliziertesten
Organs, des Gehirns, gelöst.
Gesichert ist, dass aerobe dynamische
Ausdauerbelastungen
die Leistungsfähigkeit des
Gehirns stärken. Gäbe
es ein Medikament, das
auf Körper und Geist so
wirkt wie die Bewegung,
es wäre das Medikament
des Jahrhunderts.
Schüler/-innen und Lehrer/innen
unserer Schule haben
sich diese Erkenntnisse zu
eigen gemacht. Schnell wurde
ein Motto gefunden:
„Wer läuft, wird fit im Hirn.“
Ein fröhliches Lauffest ist der 4.
Einstein-Marathon im September
2008 für uns geworden.
Jung und Alt in einem Laufteam.
Was für ein Spaß! Wichtiger
als der Mittelplatz in der
Teamwertung war das gemeinsame
Lauferlebnis, bei dem auch
richtig professionelle Wettkampfatmosphäre
im Sog der
Marathon-Faszination herrschte.
Der neue Start in der Neuen
Mitte für die kürzeren Läufe,
die Strecke durch die schönsten
Citybereiche von Ulm und
Neu-Ulm und die Landesgartenschau
waren tolle Attraktionen.
Und nicht zuletzt zeigten die
Freunde des Steinbeis-Laufteams
durch ihre stimm- und klatschkräftige
Anteilnahme, dass
sie den Stadtmarathon für
eine tolle Sache hielten.
Unser Dank gilt unserem Kollegen
Gassebner, der das Design für unser
Laufshirt entwarf und mithalf,
unsere Erinnerung an ein schönes
Lauferlebnis wach zu halten.
Wir danken auch dem Förderverein,
der die Schülerinnen und
Schüler auf ihrem Weg zum gemeinschaftlichen
und persönlichen
Erfolg großzügig unterstützte.
Für das Laufteam
Lorenz Oswald

Drachenkinder 2008 –
eine Kooperation der FSS
und der Peter-Maffay-Stiftung
Mit einer BVJ-Klasse
nach Mallorca?!
Ein herausragendes Beispiel
moderner schulischer Kooperations-
und Präventionsarbeit
stellt das Drachenkinderprojekt
dar, das die FSS im Schuljahr
2007/08 gemeinsam mit der
Tabaluga-Stiftung durchführte.
Nach eingehender Prüfung
ihrer Biographien und aktuellen
Lebensumstände wurden die
Schülerinnen der Klasse BVJ2 als
Drachenkinder ausgewählt. So
bekamen 10 Mädchen im Mai 2008
die Gelegenheit, gemeinsam mit
ihrer Klassenlehrerin Frau Schilling
und dem Schulsozialarbeiter
Herrn Baumann, unvergessliche
Tage auf Mallorca zu verbringen.
Die Klassenfahrt war ein
voller Erfolg und bestärkte die
Schülerinnen in ihrer positiven
Entwicklung, die sie bereits das
Schuljahr über durchlebt hatten.
Schon lange vor dem Abflug war
vieles zu erledigen und zu planen.
So waren unzählige Gänge zur
Ausländerbehörde wegen Passersatzdokumenten,
die Abklärung
bestehender Erkrankungen und das
Erstellen der Packlisten nötig. Zwei
Wochen vor Abreise war schließlich
die Teilnahme aller Schülerinnen an
der Mallorcafahrt sicher gestellt.
Am Montag, 5. Mai, trafen sich
10 aufgeregte und gespannte
Schülerinnen mit vielen Koffern
in Ulm am Hauptbahnhof, um von
dort aus nach Memmingen zum
Flughafen zu gelangen. Bereits
wenige Stunden später trafen wir
wohlbehalten in Mallorca ein und
nutzten den restlichen Tag, um
uns eine erste Orientierung zu
verschaffen. Das Wetter meinte
es gut mit uns, und wir hatten
während der ganzen Klassenfahrt
über 25°C und Sonnenschein pur.
Am Dienstag starteten wir
sogleich zu einer geführten Stadtrundfahrt
nach Palma. Dort verflog
der Tag beim Betrachten unterschiedlichster
Sehenswürdigkeiten
im Nu, und wir kamen erst gegen
Abend wieder in unsere Unterkunft.
Abends standen harte Minigolf-
Matches und gemeinsame Spiele
auf dem Programm, bevor wir völlig
erschöpft in die Betten fielen.
Kurz nach Mitternacht – gegen
5 Uhr – brachen wir am Mittwoch
zum Besuch des Stiftungshauses
und der stiftungseigenen Finca der
Peter-Maffay-Stiftung nach Pollenca
auf. Dort angekommen erhielten
wir einen Einblick in die vielfältige
Arbeit der Stiftung und durften die
therapeutischen Bereiche der Finca
kennen lernen. Am späten Nachmittag
konnten sich alle mutigen und
unerschrockenen Schülerinnen ins
noch etwas kalte Meer wagen oder
die Sonne vom Land aus genießen.
Leider war am Abend bereits
das Packen angesagt, da uns am
Donnerstag in den frühen Morgen-
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 35
stunden der Bus zum Flughafen
abholte. Die Tage auf Mallorca
waren viel zu schnell vergangen,
und schon wenige Stunden später
kamen alle wohlbehalten in Ulm an.
Die für alle Beteiligten
einmalige und unvergesslich
schöne Klassenfahrt konnte nur
durch die großzügige Hilfe und
Unterstützung einiger Personen
und Institutionen realisiert werden,
insbesondere sind zu nennen:
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Peter-Maffay-Stiftung
� ��� ������������ ��� ���dinand-von-Steinbeis-Schule
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in Ulm in Kooperation mit
der Flughafenpolizei
� ��� ��������� �� ���den
und nicht zuletzt
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Schulleitung, die viel Vertrauen
in die Schülerinnen hatte!
Ihnen allen möchte ich auf
diesem Wege von Herzen danken,
dass sie 10 Schülerinnen einige
unvergessliche Tage auf Mallorca
ermöglichten. Das hervorragende
Verhalten der Mädchen und ihre
glücklichen Augen zeigten mir,
dass sich die Arbeit gelohnt hat.
Monika Schilling

36 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Brücken in den
Beruf bauen
Der Wechsel von der Schule in
den Beruf ist für viele Schulabgänger
in den letzten Jahren immer
schwieriger geworden, denn die
Ansprüche der Unternehmen an
die Jugendlichen steigen. Um
auch schwächere Jugendliche für
eine Ausbildung fit zu machen,
bietet der Staat zahlreiche Maßnahmen
an. Scheitern jedoch diese
Integrationsbemühungen, so ist
der Weg in die Arbeitslosigkeit
meist vorgezeichnet. Das kostet
die Steuer- und Beitragszahler in
Deutschland Milliarden. Reformen
im Bildungssystem, wie z. B.
bei den Hauptschulen, hat die
Landesregierung thematisiert und
ist in der Umsetzungsphase an den
Schulen. Durch die eingeleitete
Qualitätsoffensive Bildung haben
unsere Bildungspolitiker den ersten
Schritt in die richtige Richtung
getan. Eine große durchgreifende
Reform ist mit dem Ausbau der
Hauptschule zur Werkrealschule
jedoch nicht vollzogen. Alleine im
Stadtkreis Ulm gibt es nur eine
Hauptschule, die nicht schon jetzt
den Status einer Werkrealschule hat.
Für Ausbildungsreife und Ausbildungswillige
war das Jahr 2008
dennoch ein gutes Jahr. Es gab
deutlich mehr offene Lehrstellen
als Bewerber, was sich auch in der
Schülerzahlentwicklung an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule wie
an den meisten anderen Beruflichen
Schulen mit der Berufsschule
positiv bemerkbar machte. Trotzdem
kamen einige Jugendliche
wieder nicht zum Zug und mussten
eine vollzeitschulische berufsvorbereitende
Ausbildung im Berufsvorbereitungsjahr
(BVJ) bzw. im
Berufseinstiegsjahr (BEJ) beginnen.
Eine besondere Gruppe dieser
Jugendlichen, die kaum eine
Chance auf einen Ausbildungsplatz
im Dualen System hat und bei aller
Diskussion um notwendige oder
nicht durchführbare Reformen
in der Hauptschule weniger im
Blickpunkt des Interesses stand,
waren auch in diesem Jahr wieder
die Abgänger der Förderschulen.
Für diese Schülergruppe bot
sich in der Vergangenheit an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
die Möglichkeit einer Fachwerkerausbildung
nach §48 BBiG bzw.
§42b HWO als Holzbearbeiter oder
auch als Bau- und Metallmaler
an. In enger Kooperation mit
dem „Internationalen Bund“ (IB)
konnte diesen Schüler/-innen
bislang eine theoretische und eine
praktische Ausbildung angeboten
werden. Die Lehre zum Bau- und
Metallmaler* beziehungsweise
zum Fahrzeuglackierer und zum
Holzbearbeiter ist um theoretische
und zum Teil auch um praktische
Inhalte reduziert. Sie richtet sich
deshalb an diese Jugendlichen,
die aufgrund von Lernschwächen
nicht an einem regulären Ausbildungsgang
teilnehmen können.
Je nach gewähltem Schwerpunkt
und persönlicher Eignung stehen
Bau- und Metallmalern bzw. Holzbearbeitern
die Regelausbildungen
zum Maler, zum Fahrzeuglackierer
bzw. zum Tischler offen.
Ein Großteil unserer ehemaligen
Schüler arbeitet auch heute noch in
diesem Beruf bzw. konnte im Nachgang
noch die Gesellenprüfung zum
Maler, zum Fahrzeuglackierer oder
zum Tischler erfolgreich ablegen.
Durch die Neuausrichtung der
berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen
der Bundesagentur für
Arbeit als direkte Anschlusslösung
für Förderschüler brach jedoch in
diesen Berufen die Ausbildungsmöglichkeit
an der Ferdinand-von-
Steinbeis-Schule und somit auch
beim Internationalen Bund mangels
notwendiger Mindestschülerzahl
ohne Vorwarnung weg. Da dieser
Weg den Schülern in Ulm nun außer
über andere private Bildungsträger
verwehrt bleibt, hat die Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
in ihrer
Gesamtlehrerkonferenz im Sommer
2008 beschlossen, eine Kooperation
mit der benachbarten Förderschule,
der Pestalozzischule, einzugehen.
Durch die unmittelbare Nachbarschaft
im gleichen Sozialraum der
Stadt Ulm haben so beide Schulen
eine gute Möglichkeit, den noch
nicht berufsreifen Jugendlichen und
jungen Erwachsenen mit Lernbeeinträchtigungen
einen Zugang zu
Ausbildung und Arbeit zu ermöglichen
und somit den Berufseinstieg
möglichst schonend und mit gegenseitiger
Unterstützung der beiden
Kollegien zu realisieren. Als Partner
in der dualen Ausbildung hat die
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule

durch die Fachwerkerausbildung
bei den Bau- und Metallmalern
sowie bei den Holzbearbeitern im
sonderschulpädagogischen Bereich
bereits vielfältige Erfahrungen.
Um den Übergang von der Schule
in den Beruf, der in den nächsten
Jahren auch im politischen Fokus
des Bildungsträgers der Stadt Ulm
liegt, pädagogisch begleiten und
gestalten zu können, wurde vom
Regierungspräsidium Tübingen zum
Schuljahresbeginn eine zweijährige
Kooperationsklasse zwischen der
Pestalozzischule und der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
eingerichtet.
Vorrangiges Ziel ist es, die
Chancen der Jugendlichen auf
eine berufliche Eingliederung
durch die Verbesserung der Ausbildungsfähigkeit
und den Erwerb
eines dem Hauptschulabschluss
gleichwertigen Bildungsstandes,
auch unter Einbeziehen einer
möglichst engen Zusammenarbeit
mit den Betrieben, zu erhöhen. So
haben im vergangenen Schuljahr
nahezu alle Absolventen des
Berufsvorbereitungsjahres der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
einen Ausbildungsplatz gefunden,
oder es konnte ihnen ein Ausbildungsplatz
vermittelt werden.
Die Schüler der Pestalozzischule
haben in ihrem Abschlussjahr an der
Förderschule – also in Klasse 9 – die
Wahl, an einem Tag in der Woche
an der Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule den Unterricht hauptsächlich
in den Holz- und Farbwerkstätten
zu besuchen. Diese Aufgabe hat
Herr Technischer Lehrer Bernd
Schoßer übernommen. Er unterrichtet
seit Schuljahresbeginn an
einem Tag die Kooperationsschüler
in unserer Holzwerkstatt. Hier
lernen sie zunächst Grundlagen
der Holzverarbeitung kennen,
bauen nützliche Gebrauchsgegenstände
wie Gewürzhalter, Würfel
als Stifthalter, CD-Ständer und
Schmuckkästchen. Sie dürfen ein
Schlüsselbrett fertigen oder aber
eine unlösbare Kreuzüberplattung.
Dies ist eine Holzverbindung, die
nur durch einen Trick zu öffnen ist.
Wie wir feststellen durften, bereiten
diese Arbeiten den Schülern große
Freude. Sie sind mit großem Engagement
bei der Arbeit, was allein
schon an der niedrigen Krankheits-
bzw. Fehlzeitenrate der Schülerinnen
und Schüler ablesbar ist.
Im zweiten Schulhalbjahr sind
zehn Tage praktische Arbeiten in
der Malerwerkstatt vorgesehen. Hier
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 37
sollen die Schüler die ersten Grundlagen
des Malerhandwerks erlernen.
Nach Abschluss der Pestalozzischule
sieht der Schulversuch für
die Schülerinnen und Schüler vor,
dass sie im nächsten Schuljahr
Schülerinnen und Schüler der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule im
Kooperativen Berufsvorbereitungsjahr
werden. Hier sollen dann die
ersten Erkenntnisse in den beiden
Berufsfeldern Farbe und Holz von
den Fachlehrern der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
vertieft
werden. In den allgemein bildenden
Fächern werden die Schüler von
ihren vertrauten Lehrerinnen
und Lehrern der Pestalozzischule
unterrichtet. Auf diese Art und
Weise ist für die Schülerinnen
und Schüler der Förderschule ein
schonenderer Übergang und somit
eine Brücke von der Förderschule in
den Beruf möglich. Für uns Lehrer
ist diese neue Kooperation eine
gute Erfahrung, über den eigenen
Tellerrand in andere Schularten zu
sehen, die nicht an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
sind, und
ein gegenseitiges Verständnis
füreinander, also Brücken des
Miteinanders, im gleichen Sozialraum
am Ulmer Kuhberg zu bauen.
Lorenz Schulte, Matthias Vogt
* Aus Vereinfachungsgründen
werden die Berufsbezeichnungen
nur in der männlichen
Form angegeben.

38 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
25 Jahre SMV-Unterstützung
der Partnerschaft Ulm - Barrio Meissen
Seit nunmehr 25 Jahren
unterstützt die SMV der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
mit großem
Engagement den
Arbeitskreis Barrio
Meissen. In den
vielen Jahren
summierte sich
die Gesamthilfe durch unsere Schule
auf weit über 30.000 Euro. Der
Arbeitskreis hilft bei der Arbeit von
deutschen Dominikanerschwestern,
unter ihnen die Ulmerin Regine
Häufele, die in den verarmten
Vororten (Barrios) von Bogota/Kolumbien
erfolgreich gegen
Elend, Hunger und Arbeitslosigkeit
ankämpfen. Die Dominikanerinnen
unterhalten dort Kindertagesstätten,
eine Grundschule und ein
Gesundheitszentrum. Sie kümmern
sich um Menschen, denen das
Nötigste zum Leben fehlt, um
junge Mädchen, die bereits Mütter
sind, und um ältere Mitmenschen.
Während der Weihnachtsaktion
erzielten unsere Schülerinnen und
Schüler in diesem Schuljahr den
beachtlichen Erlös von 1300 Euro.
Alle Jahre wieder...!
Eine Woche lang verkauften
sie in den Gebäuden S1 und S3
Kaffee, Kuchen, Waffeln oder auch
Weißwürste, und
sie boten diverse
Werkstücke
aus den unterschiedlichen
Werkstätten der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
als
Weihnachtsgeschenke an.
Peggy Schmihing vom Arbeitskreis
Barrio Meissen bedankte
sich bei der Scheckübergabe
überaus herzlich für die jahrelange
Kontinuität der Unterstützung
und informierte die Mitglieder der
Schülermitverantwortung über
das aktuelle Geschehen und die
Verwendung der Spendengelder.
Gregor Hagemann

Schulveranstaltung
im Rahmen
der Aktion
„Ulm gegen Rechts“
Als OB Gönner und die Ulmer
und Neu-Ulmer DGB-Gewerkschaften
zu einer Informationsveranstaltung
einluden, um aus
Anlass einer geplanten 1.-Mai-
Demonstration der NPD und der
Jungen Nationaldemokraten das
Bündnis „Ulm gegen Rechts“ zu
gründen, war auch die Ferdinandvon-Steinbeis-Schule
vertreten.
Der 1. Mai wird seit 1889 von
den Gewerkschaften und Arbeiterparteien
international als ein Tag
gefeiert, an welchem die abhängig
Beschäftigten ihre wirtschaftlichen
und politischen Forderungen
in die Öffentlichkeit tragen.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 39
Im Dritten Reich funktionierten
die Nationalsozialisten den 1. Mai
in einen „Tag der Nationalen Arbeit“
um, nachdem sie Sozialdemokraten,
Kommunisten und Gewerkschaften
verboten und ihre führenden
Vertreter in die ersten Konzentrationslager
gebracht hatten,
darunter auch in das KZ Oberer
Kuhberg, wenige hundert Meter von
unserer heutigen Schule entfernt.

40 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Als Lehrer/-innen tragen wir eine
besondere Verantwortung, wenn
eine rechtsextremistische Partei
Jugendliche mit Themen wie „Arbeitslosigkeit,
Perspektivlosigkeit,
Zukunftsangst und Umweltzerstörung“
(zitiert aus dem Aufruf der
NPD) ansprechen will, um sie dann
für ihre Ideologie vom „Überleben
unseres Volkes“ zu gewinnen.
So entstand die Idee, eine von
der SMV getragene Veranstaltung
mit Reinhold Settele (Jahrgang
1928) aus Heidenheim, einem
der wenigen noch lebenden
Zeitzeugen, durchzuführen.
In einer für Jugendliche anschaulichen
Weise berichtete Herr Settele
am 23. März 2009 in der Aula von
seiner Kindheit und Jugend in Ulm,
von Nazis, die ihn für Jungvolk und
Hitlerjugend vereinnahmen wollten,
und von Lehrern, die ihn davor
warnten und seine Individualität
stärkten. Er erlebte das Niederbrennen
der Ulmer Synagoge und wie
die Ulmer Juden auf dem Weinhof
VIELFALT
VS
EINFALT
Entwurf: Projektarbeit Im BKGD
von SA-Leuten zusammengeschlagen
wurden. Gleichzeitig erfuhr
er am eigenen Leibe, wie sehr das
Überleben in jener Zeit vom Glück
oder Zufall abhängen konnte oder
von einigen wenigen, die es gut
mit ihm meinten, Verfechtern der
nationalsozialistischen Ideologie
zwar, aber solchen, die „trotz
allem noch Menschen waren“.
Mehr als einmal sei er dem Zugriff
der Nazis nur knapp entkommen,
sagt Reinhold Settele, mehr als
einmal betont er, er habe bei
allem auch Glück gehabt.
Ein eindrucksvoller Erfahrungsbericht,
atmosphärisch dicht und
frei erzählt, der – wie auch dem
anschließenden Feedback zu
entnehmen war – den Schülerinnen
und Schülern eine Welt vor
Augen führte, in die ein junger
Mensch von heute sich kaum
mehr hineinzuversetzen vermag.
Oliver Thron, ein im Bündnis
„Ulm gegen Rechts“ engagierter
Lehrerkollege der Adalbert-Stifter-
Schule, informierte die anwesenden
mehr als 200 Schülerinnen und
Schüler über die vorgesehenen
antifaschistischen Aktivitäten
vor dem und am 1. Mai.
In der anschließenden Frage-
und Diskussionsrunde versprach
unser Schulleiter, Herr OStD Lorenz
Schulte, den Vollzeitschülern, die
Teilnahme an der gemeinsamen
Schülerkundgebung am 30. April
um 12 Uhr zu ermöglichen.
Die Veranstaltung stieß bei
allen Anwesenden auf positive
Resonanz. Noch einmal einen
herzlichen Dank an Reinhold
Settele und Oliver Thron!
Silke Knäpper, Axel Korn

Ich heiße Daniella Koopmann
und gehöre seit Januar 2009
der Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule, Abteilung Gesundheit,
als Studienreferendarin an.
Als Humanmedizinerin war ich
in den letzten 17 Jahren in der
Chirurgie und als Notärztin tätig
und habe an der unserem Haus
angeschlossenen Krankenpflegeschule
erste Unterrichtserfahrungen
gesammelt. Entsprechend meiner
Vorkenntnisse werde ich in den
Fächern Gesundheit und Biologie
auf den Schuldienst vorbereitet,
wobei meine Ausbildung im
Fach Gesundheit an der FSS, die
im Fach Biologie jedoch an der
Valckenburgschule stattfindet.
Ich lebe seit 3 Jahren mit
meinem Mann, unseren beiden
Kindern (6 und 8 Jahre) und
unserem Hund in Ulm, wo wir
uns alle sehr wohl fühlen.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 41
Vorstellung neuer Kolleginnen und Kollegen
Mein Name ist Doris Hille, ich bin
32 Jahre alt. Als Direkteinsteigerin,
d. h. als Wissenschaftliche Lehrerin
im Angestelltenverhältnis, WL(A),
bin ich im Bereich Druck- und
Medientechnik tätig. Als ich im
Juni 2000 als geprüfte Mediengestalterin
mit dem Zeugnis in der
Hand die Steinbeis-Schule verließ,
dachte ich nicht, dass ich noch
einmal an diese Schule zurückkehren
würde – außer zu Besuch. In
der Zwischenzeit habe ich an der
Hochschule Ulm Digital Media studiert,
war in Stuttgart und Erbach
tätig und zuletzt freiberuflich als
Designerin für Print und Nonprint.
Nun bin ich wieder hier,
allerdings auf der anderen Seite
des Pultes. Oft erinnere ich mich
zurück an meine eigene Zeit als
Schülerin. Da fällt es mir nicht
schwer, mich in meine Schülerinnen
und Schüler hineinzuversetzen
und ihre Lage zu verstehen. Ich
denke, das genau ist der Aspekt,
den man als Lehrer nicht aus
den Augen verlieren sollte.
Ich heiße Ulrich Kuhn und
bin seit 12. Januar 2009 im
Vorbereitungsdienst als Referendar
in der Abteilung Holz- und
Farbtechnik. Mit inzwischen fast
44 Jahren möchte ich nun meinem
endgültigen Berufswunsch näher
kommen, an einer Berufsschule zu
unterrichten. Nachdem ich eine
Steinmetz- und Steinbildhauerlehre
in Ulm absolviert hatte, arbeitete
ich einige Jahre im Ausbildungsbetrieb.
Danach sammelte ich
Auslandserfahrung in einer Züricher
Werkstatt, durfte 2 Jahre am Ulmer
Münster arbeiten, absolvierte ein
2-jähriges Praktikum in einer
Restaurierungswerkstatt und
entschloss mich dann (immer
noch nicht lernmüde) an der Uni
Stuttgart ein Studium der Technikpädagogik
dranzuhängen. Nun
bin ich also hier und möchte die
positiven Erfahrungen, welche ich
von vielen meiner bisherigen Lehrer
erfahren durfte, an die Schüler
dieser Schule weitergeben. Ich bin
verheiratet und habe zwei Söhne
und eine Tochter. In meiner Freizeit
beschäftige ich mich mit Musik
(Gruß an Herrn Siegfried Gmeiner)
und stehe auch gerne in der Küche
und probiere neue Rezepte aus.

42 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule
Vorstellung neuer Kolleginnen und Kollegen
Mein Name ist Ina Kraft und ich
arbeite seit September 2008 an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule. Ich
werde in der Abteilung Gesundheit
in der Pionierkaserne eingesetzt
und unterrichte dort Deutsch,
Gemeinschaftskunde, Wirtschaftskompetenz
und Praxisverwaltung.
Ursprünglich bin ich Realschullehrerin
und komme nun aber in der
Berufsschule zum Einsatz, was
mir sehr gut gefällt. Durch die
freundliche und offene Art meiner
Kolleginnen und Kollegen konnte
ich mich an der Schule schon sehr
gut einleben. In meiner Freizeit
spiele ich Volleyball in der AG
Sport der Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule. Ich gehe aber auch gerne
ins Kino oder lese ein gutes Buch.
Mein Name ist Verena Müller,
und ich arbeite seit September
2008 an der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule.
Als Realschullehrerin
bin ich in den allgemeinbildenden
Fächern Deutsch, Gemeinschaftskunde
und Wirtschaftskunde tätig.
Ich unterrichte in der Abteilung
Körperpflege/Drucktechnik.
Vor meiner Tätigkeit an der
FSS absolvierte ich mein Referendariat
an der Realschule in
Blaustein und war dann ein Jahr
an einer Realschule in Bayern
tätig. Nun freue ich mich über
meine neue Aufgabe an der FSS,
wo mich die Kollegen und Schüler
freundlich aufgenommen haben.
Mein Name ist Dr. Kathrin Stegelmann.
Seit Mai 2008 unterrichte ich
als nebenberufliche Lehrkraft in der
Abteilung Gesundheit die zahnmedizinischen
Fachangestellten. Ich
bin in Nürnberg geboren und habe
dort die Grundschule und das Gymnasium
besucht. An der Universität
Erlangen-Nürnberg habe ich
anschließend Zahnmedizin studiert.
Nach dem Studium arbeitete ich
einige Zeit in einer Zahnarztpraxis.
Seit 2005 bin ich am Universitätsklinikum
Ulm als Zahnärztin tätig.
Die Arbeit mit jungen Menschen
bereitet mir sowohl in meinem
Lehrberuf an der Schule als auch
an der Universität sehr viel Freude.
Durch die nette Arbeitsatmosphäre
und die offene und
freundliche Art meiner Kolleginnen
und Kollegen fühle ich mich
sehr wohl an unserer Schule.

Ich heiße Joachim Schroth und
arbeite seit September 2009 an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule in
Ulm. Momentan unterrichte ich in
der Bauabteilung die allgemeinen
Fächer Deutsch, Gemeinschaftskunde
und Wirtschaftskunde
sowie Computertechnik.
Mein Werdegang als Lehrer
begann an der Pädagogischen
Hochschule in Ludwigsburg.
Dort studierte ich die Fächer
Deutsch und Geschichte für das
Realschullehramt. Nach meinem
Studium absolvierte ich meinen
Vorbereitungsdienst an der
Kopernikus-Realschule in Bad
Mergentheim. Danach entschloss
ich mich, auf die gewerbliche
Schule zu wechseln, was ich bisher
auch in keiner Weise bereut habe.
Dank der Unterstützung von Seiten
der Schulleitung und meinen
stets offenen und freundlichen
Kolleginnen und Kollegen fühle
ich mich an der Ferdinand-von-
Steinbeis-Schule sehr wohl.
Den Wunsch, Lehrer zu sein,
hatte ich bereits in jungen
Jahren, da ich schon immer
gerne mit Menschen zu tun hatte.
Dies spiegelt sich auch in meinem
leidenschaftlichsten Hobby, dem
Fußball, wider. Denn dabei konnte
ich als Trainer der A-Jugend schon
wichtige Erfahrungen im Umgang
mit Jugendlichen sammeln.
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 43
Vorstellung neuer Kolleginnen und Kollegen
Ich heiße Gerd Seeh, bin
29 Jahre alt und seit Februar
als Studienreferendar an der
Ferdinand-von-Steinbeis-Schule.
Meine Fächerkombinationen sind
Medientechnik und Informatik.
Unterrichten werde ich Medientechnik
an der FSS und Informatik
an der Robert-Bosch-Schule.
Studiert habe ich Medien- und
Kommunikationsinformatik an der
Hochschule Reutlingen. Die ersten
Erfahrungen an der Ferdinand-von-
Steinbeis-Schule waren durchweg
positiv und ich freue mich auf
die Zeit, die noch vor mir liegt.
Ich heiße Wolfgang Winkler, bin
43 Jahre alt und unterrichte seit
Herbst 2008 im Lehrerteam am
Berufskolleg für Grafik-Design
(BKGD). Nach dem Besuch einer
freien Kunstschule in München
und dem anschließenden Studium
im Fach Kommunikationsdesign
an der Fachhochschule Augsburg,
begann ich vor 17 Jahren meinen
beruflichen Einstieg beim Design-
Büro Maus in Ulm. Um meinen
beruflichen Horizont erweitern
zu können, ging ich 1997 zu
einer Frankfurter Werbeagentur.
Nicht zuletzt die landschaftliche
Schönheit und Lebensqualität im
„wilden Süden“ bewog mich, nach
zwei Jahren wieder vom Main an
die Donau zu ziehen. Mein alter
Arbeitgeber wurde mein neuer,
und mittlerweile bin ich Atelierleiter
des Design-Büros Maus.
Als ich von der freien Lehrerstelle
im Berufskolleg für Grafik-Design
erfuhr, kam ein alter Wunsch
wieder in mir hoch: Der Lehrerberuf
stand für mich einst auch in
engerer Auswahl. Ich zögerte nicht
lange, zumal ich bereits in unserem
Büro mit BKGD-Schülern bzw.
-Praktikanten positive Erfahrungen
gemacht habe. Umso mehr habe ich
mich auf die neue Herausforderung
gefreut, als klar war, dass ich
die Stelle bekommen würde.

Schreibtisch von Björn Guter
arbeiten
an der
Ferdinand-von-Steinbeis-
Schule Ulm
Wiege von Joachim Goll
Insturmentenschrank von A. Schenk
Regal von Christian Wanner Präsentationsmöbel von Adreas Geiger
TISCHLERMeister