Bedeutung schulischer Rahmenbedingungen - Gute Schulen ...
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HELMUT LEHNER: AUSWIRKUNGEN VON ERZIEHUNGSTHEORIEN<br />
Eine solche Organisation hat auch Auswirkungen auf das Lehrerverhalten.<br />
Denn unter individualisierenden Bedingungen – beispielsweise wenn die Schüler<br />
selbständig mit vorbereiteten Materialien arbeiten – wird vor allem der<br />
einzelne der Bezugspunkt für den Lehrer sein, und zwar einfach deshalb, weil<br />
er gar nicht anders kann, wenn die Schüler Verschiedenes tun, verschieden<br />
vorgehen, verschieden fortgeschritten sind usw. Innerhalb dieses schulischen<br />
Rahmens kommt dem Lehrer die Rolle eines Beraters und Organisators von<br />
Lernbedingungen zu. Die beobachtenden, beratenden Aufgaben begünstigen<br />
eine aktivere Haltung des Lehrers z.B. gegenüber Schwierigkeiten lernschwacher<br />
Schüler. Statt die Anforderungen zu senken, können diese Schüler<br />
durch angemessene Herausforderungen gefördert werden. Die <strong>Rahmenbedingungen</strong><br />
begünstigen also die Entstehung einer „Mentalität“, die auch in der<br />
Schuleffektivitätsforschung als günstig für die Erzielung guter Leistungen<br />
betrachtet wird (Mortimore 1994, S.125 f.).<br />
Was die Schüler betrifft, so fördert eine überschaubare, geordnete und eigenes<br />
Handeln ermutigende Umgebung selbstverantwortliches Lernen. Das ist von<br />
großer <strong>Bedeutung</strong> für ihre Anstrengungsbereitschaft, die durch „das Gefühl der<br />
Zugehörigkeit zur Schule und Verantwortung für ihr eigenes Lernen“<br />
gesteigert werden kann (Mortimore 1994, 126).<br />
3.2 Die Organisation zur Sicherung von Leistung<br />
3.2.1 Selektion von Individuen<br />
Wenn vor allem Anforderungen von außen die Schule bestimmen, werden gute<br />
Leistungen in erster Linie durch Prüfungen zu erreichen versucht. Diese<br />
Ausrichtung auf Prüfungen gibt dem Unterricht letztlich das Erscheinungsbild<br />
eines Wettbewerbs. Aus objektivistischer Sicht gilt Wettbewerb als leistungsförderndes<br />
Merkmal des Unterrichts, weil die Schüler dadurch zu hohen<br />
Leistungen angespornt werden sollen.<br />
Insgesamt beeinflußt die Koppelung von Unterricht und Berechtigungswesen<br />
schulische Lehr-/ Lernprozesse nicht unwesentlich. Zunächst und vor allem<br />
scheint die Annahme, die Schüler würden durch häufige Leistungsvergleiche<br />
zu verstärkten Anstrengungen angestachelt, nur sehr begrenzt zuzutreffen. Da<br />
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