Bedeutung schulischer Rahmenbedingungen - Gute Schulen ...

HELMUT LEHNER: AUSWIRKUNGEN VON ERZIEHUNGSTHEORIEN
Eine solche Organisation hat auch Auswirkungen auf das Lehrerverhalten.
Denn unter individualisierenden Bedingungen – beispielsweise wenn die Schüler
selbständig mit vorbereiteten Materialien arbeiten – wird vor allem der
einzelne der Bezugspunkt für den Lehrer sein, und zwar einfach deshalb, weil
er gar nicht anders kann, wenn die Schüler Verschiedenes tun, verschieden
vorgehen, verschieden fortgeschritten sind usw. Innerhalb dieses schulischen
Rahmens kommt dem Lehrer die Rolle eines Beraters und Organisators von
Lernbedingungen zu. Die beobachtenden, beratenden Aufgaben begünstigen
eine aktivere Haltung des Lehrers z.B. gegenüber Schwierigkeiten lernschwacher
Schüler. Statt die Anforderungen zu senken, können diese Schüler
durch angemessene Herausforderungen gefördert werden. Die Rahmenbedingungen
begünstigen also die Entstehung einer „Mentalität“, die auch in der
Schuleffektivitätsforschung als günstig für die Erzielung guter Leistungen
betrachtet wird (Mortimore 1994, S.125 f.).
Was die Schüler betrifft, so fördert eine überschaubare, geordnete und eigenes
Handeln ermutigende Umgebung selbstverantwortliches Lernen. Das ist von
großer Bedeutung für ihre Anstrengungsbereitschaft, die durch „das Gefühl der
Zugehörigkeit zur Schule und Verantwortung für ihr eigenes Lernen“
gesteigert werden kann (Mortimore 1994, 126).
3.2 Die Organisation zur Sicherung von Leistung
3.2.1 Selektion von Individuen
Wenn vor allem Anforderungen von außen die Schule bestimmen, werden gute
Leistungen in erster Linie durch Prüfungen zu erreichen versucht. Diese
Ausrichtung auf Prüfungen gibt dem Unterricht letztlich das Erscheinungsbild
eines Wettbewerbs. Aus objektivistischer Sicht gilt Wettbewerb als leistungsförderndes
Merkmal des Unterrichts, weil die Schüler dadurch zu hohen
Leistungen angespornt werden sollen.
Insgesamt beeinflußt die Koppelung von Unterricht und Berechtigungswesen
schulische Lehr-/ Lernprozesse nicht unwesentlich. Zunächst und vor allem
scheint die Annahme, die Schüler würden durch häufige Leistungsvergleiche
zu verstärkten Anstrengungen angestachelt, nur sehr begrenzt zuzutreffen. Da
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