Bedeutung schulischer Rahmenbedingungen - Gute Schulen ...

HELMUT LEHNER: AUSWIRKUNGEN VON ERZIEHUNGSTHEORIEN
4.2 Isolierung vs. Öffentlichkeit
Autonomie kann ebenso wie ein zentral gelenktes Schulsystem zu Einseitigkeiten
führen. Solange Schulen oder ein Schulsystem ganz oder partiell gegen
öffentliche Kritik abgeschirmt sind, entstehen kaum Anreize zur Korrektur.
Abschirmung vor öffentlicher Kritik entsteht vor allem durch ideologische oder
weltanschauliche Isolierung. So können sich aufgrund gemeinsamer religiöser
oder anderer Anschauungen der Lehrer- und Elternschaft schulische Inseln bilden,
die sich „einigeln“ und gegen Kritik immunisieren. So beklagt etwa Skiera
(1982, 107) einen gewissen Isolationismus an autonomen niederländischen
Schulen.
Die Abschirmung vor öffentlicher Kritik kann sich auch auf ein einzelnes
Prinzip oder Merkmal beziehen. Ein Beispiel dafür ist das Leistungsprinzip
(vgl. Fend u.a. 1976, 173 ff.), das im Selbstverständnis der Schule und breiter
gesellschaftlicher Schichten von zentraler Bedeutung ist. Durch eine einseitige
Auffassung von Leistung wird das Mißverständnis begünstigt, alternative
Formen des Unterrichts müßten notwendig zu einer Vernachlässigung des
Leistungsaspekts tendieren. Sofern Leistung nämlich mit lehrplanmäßigem
Unterricht und nachfolgendem sozialem Leistungsvergleich gleichgesetzt wird,
müssen nicht wettbewerbsorientierte Formen der Forderung und Förderung von
Leistungen, der Leistungserbringung und Leistungsbeurteilung als nonkonform
hinsichtlich des einseitig gedeuteten Leistungsprinzips erscheinen.
Isolation und ideologische Abschirmung ließen sich begrenzen, wenn Schulen
beispielsweise dazu verpflichtet wären, sich in einem gewissen Ausmaß und
zum Zweck des Vergleichs der Untersuchung zu öffnen und in gewissen
Abständen Berichte über ihr Programm und ihre Ergebnisse der Öffentlichkeit
vorzulegen. Bei vergleichenden Untersuchungen ist zu beachten, daß für eine
umfassende Beurteilung der Leistungen von Schulen eine Vielzahl von Vergleichskriterien
einbezogen und die Ziele der jeweiligen Schule berücksichtigt
werden sollten 5 . Neben den Schülerleistungen können die Wirkungen der
jeweiligen Schule auf das Selbstwertgefühl oder Selbstbild ihrer Schüler untersucht
werden, auf den Grad ihrer Aggressivität, auf ihre Orientierungsschwierigkeiten
bzw. ihre Verhaltenssicherheit nach dem Wechsel zu anderen
5 Zur Problematik der Untersuchung von Schuleffektivität vgl. Madaus/ Airasian/
Kellaghan 1980.
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