Bedeutung schulischer Rahmenbedingungen - Gute Schulen ...
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HELMUT LEHNER: AUSWIRKUNGEN VON ERZIEHUNGSTHEORIEN<br />
4.2 Isolierung vs. Öffentlichkeit<br />
Autonomie kann ebenso wie ein zentral gelenktes Schulsystem zu Einseitigkeiten<br />
führen. Solange <strong>Schulen</strong> oder ein Schulsystem ganz oder partiell gegen<br />
öffentliche Kritik abgeschirmt sind, entstehen kaum Anreize zur Korrektur.<br />
Abschirmung vor öffentlicher Kritik entsteht vor allem durch ideologische oder<br />
weltanschauliche Isolierung. So können sich aufgrund gemeinsamer religiöser<br />
oder anderer Anschauungen der Lehrer- und Elternschaft schulische Inseln bilden,<br />
die sich „einigeln“ und gegen Kritik immunisieren. So beklagt etwa Skiera<br />
(1982, 107) einen gewissen Isolationismus an autonomen niederländischen<br />
<strong>Schulen</strong>.<br />
Die Abschirmung vor öffentlicher Kritik kann sich auch auf ein einzelnes<br />
Prinzip oder Merkmal beziehen. Ein Beispiel dafür ist das Leistungsprinzip<br />
(vgl. Fend u.a. 1976, 173 ff.), das im Selbstverständnis der Schule und breiter<br />
gesellschaftlicher Schichten von zentraler <strong>Bedeutung</strong> ist. Durch eine einseitige<br />
Auffassung von Leistung wird das Mißverständnis begünstigt, alternative<br />
Formen des Unterrichts müßten notwendig zu einer Vernachlässigung des<br />
Leistungsaspekts tendieren. Sofern Leistung nämlich mit lehrplanmäßigem<br />
Unterricht und nachfolgendem sozialem Leistungsvergleich gleichgesetzt wird,<br />
müssen nicht wettbewerbsorientierte Formen der Forderung und Förderung von<br />
Leistungen, der Leistungserbringung und Leistungsbeurteilung als nonkonform<br />
hinsichtlich des einseitig gedeuteten Leistungsprinzips erscheinen.<br />
Isolation und ideologische Abschirmung ließen sich begrenzen, wenn <strong>Schulen</strong><br />
beispielsweise dazu verpflichtet wären, sich in einem gewissen Ausmaß und<br />
zum Zweck des Vergleichs der Untersuchung zu öffnen und in gewissen<br />
Abständen Berichte über ihr Programm und ihre Ergebnisse der Öffentlichkeit<br />
vorzulegen. Bei vergleichenden Untersuchungen ist zu beachten, daß für eine<br />
umfassende Beurteilung der Leistungen von <strong>Schulen</strong> eine Vielzahl von Vergleichskriterien<br />
einbezogen und die Ziele der jeweiligen Schule berücksichtigt<br />
werden sollten 5 . Neben den Schülerleistungen können die Wirkungen der<br />
jeweiligen Schule auf das Selbstwertgefühl oder Selbstbild ihrer Schüler untersucht<br />
werden, auf den Grad ihrer Aggressivität, auf ihre Orientierungsschwierigkeiten<br />
bzw. ihre Verhaltenssicherheit nach dem Wechsel zu anderen<br />
5 Zur Problematik der Untersuchung von Schuleffektivität vgl. Madaus/ Airasian/<br />
Kellaghan 1980.<br />
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