Bedeutung schulischer Rahmenbedingungen - Gute Schulen ...

HELMUT LEHNER: AUSWIRKUNGEN VON ERZIEHUNGSTHEORIEN
geeignet, begünstigen aber vor allem aufnehmend-reproduzierendes Lernen.
Wenn die Schüler sich in den höheren Klassenstufen daran gewöhnt haben,
bevorzugen sie klare Anweisungen, die sie auch relativ widerspruchslos
ausführen, während Aufforderungen zum Nachdenken oder zum selbständigen
Herausfinden unbeliebt sind (Eckerle / Kraak 1993, S. 142).
3.2.2 Selektion von Maßnahmen
Wenn das Individuum im Vordergrund der Bemühungen steht, wird es zur
zentralen Aufgabe, die am besten geeigneten Methoden zur Förderung des einzelnen
zu finden. Als Beispiele seien hier der fächerübergreifende Unterricht
sowie die Entkoppelung von Unterricht und Berechtigungswesen genannt.
Die Entkoppelung von Unterricht und Prüfungen zur Vergabe von Berechtigungen
wird an verschiedenen Privatschulen praktiziert. Diese Trennung
ermöglicht es etwa den Waldorfschulen, sich auf ihren pädagogischen Auftrag
zu konzentrieren, „junge Menschen ... in ihrem eigenen Wesen und Können so
zu wecken und zu steigern, daß sie in sich und aus sich selber die Mittel und
Wege finden können, ihr Leben zu meistern“ (Lindenberg 1975, 23).
Die Lehrer erhalten Freiräume zur Gestaltung des Unterrichts, weil sie nicht
immer auf die nächste Prüfung hinarbeiten müssen, in der alle Schüler dasselbe
beherrschen sollen. Allerdings muß für das Problem der Berechtigungsvergabe
eine andere Lösung gefunden werden. Eine Möglichkeit wird in der Errichtung
externer Prüfungsbehörden gesehen. Das könnte allerdings den Effekt haben,
daß der Unterricht als Vorbereitung auf diese Prüfungen angesehen würde.
Eine andere Lösung besteht darin, vor dem Übergang auf andere Schulformen,
Bildungsinstitutionen oder in den Beruf gezielt auf die entsprechenden Prüfungen
vorzubereiten und sie durchführen. So können die Nachteile, die ein jahrelanger
Prozeß des Leistungsvergleichs und der Zuordnung zu Leistungsrängen
insbesondere bei schulleistungsschwächeren Schülern erzeugt, vermieden
werden. Für sie ist es eher nachteilig, wenn der Unterricht primär als Wettbewerb
um Rangplätze sowie um die Behauptung bzw. Verbesserung von
Rangplätzen aufgefaßt wird.
Aus subjektivistischer Sicht erscheint es als förderndes Merkmal des Unterrichts,
wenn die gemeinsame Bemühung, die Kooperation von Schülern und
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