Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

3.7 Mathematische Bildung
Kinder wachsen in einer Umwelt auf, in der sie immer wieder
mathematische Erfahrungen machen – beim Abzählen und Sortieren,
beim Vergleich von Formen und Mengen, beim Teilen
und Zusammenfügen, beim Aufreihen von Perlen nach einem
bestimmten Muster usw. Katz und Chard (1989) verdeutlichen
dies am Beispiel von Konstruktionsspielen: „Mathematische und
wissenschaftliche Konzepte spielen auch beim Konstruieren eine
Rolle. Beispielsweise erfahren Kinder die Reihenfolge, in der
Dinge getan werden müssen, die für das Trocknen von Farbe
benötigte Zeit und die Vergleiche, die bei der Auswahl des besten
Materials oder der Form für zusätzliche Teile gemacht werden.
Sie erfahren die Spannung von Schnüren, die Dicke und Steifheit
von Karton, die mosaikartigen Eigenschaften verschiedener
Formen. Die Variablen von Form, Größe, Fläche, Maßstab, Oberfläche,
Struktur und Farbe sind alle für den Prozess des Konstruierens
relevant. Die Fertigkeiten des Zählens, Schätzens und
Messens werden mit zunehmender Genauigkeit genutzt und
werden den Kindern während des Prozess des Konstruierens
wichtiger, wenn sie älter werden“ (S. 71).
Auch das Spielen mit Bauklötzen vermittelt viele mathematische
Erkenntnisse. Die einzelnen Teile haben ein verschiedenes Gewicht
und sind von unterschiedlicher Länge und Breite; jedes Teil
ist mehrfach vorhanden. So erkennen die Kinder Zusammenhänge
wie: „Diese beiden Bauklötze sind genauso lang wie das hier!“
oder „Wenn ich zwei Würfel nebeneinander lege, bekomme ich
einen Quader“. Zugleich stellen sie fest, dass sich mit verschiedenen
Bauklötzen unterschiedlich hoch bauen lässt, dass man mit
ihnen verschiedene Muster legen kann und dass einige davon
symmetrisch sind. Dies sind zunächst intuitive Erkenntnisse, die
nicht verbalisiert werden können.
Mathematische Bildung im Kindergarten baut auf solchen Erfahrungen
auf und erweitert sie gezielt. Das heißt, Erzieher/innen
müssen relevante Situationen erkennen (z.B. wenn Kinder sagen
„Er hat mehr als ich!“ oder „Das Teil passt hier nicht rein!“) und
diese ausweiten (z.B. „Wie viele hat er denn? Und du?“ oder
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