Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

3.6.3 Projektarbeit
Bei Experimenten, die von den Erzieher/innen vorbereitet und
an bestimmten Tagen präsentiert werden, besteht die Gefahr,
dass sie nicht immer auf das Interesse der Kinder stoßen und
dass durch sie eher isolierte Kenntnisse vermittelt werden. Auch
sind sie nicht in die anderen Aktivitäten des jeweiligen Tages
eingebettet. Sie ähneln damit Schulstunden, die ebenfalls ohne
Zusammenhang aufeinander folgen. Werden sie wie bei Lück
(2003) nur mit einigen wenigen älteren Kindern durchgeführt,
werden zudem die übrigen Kinder benachteiligt.
Eine andere Situation ist gegeben, wenn Experimente Bestandteile
eines Projekts sind, z.B. zu Themen wie „Wasser“ oder „Wetter“.
Die Idee zu einem Projekt kann von einem Kind, einer
Kleingruppe, der Erzieherin oder von außen kommen. Manchmal
wird die Projektinitiative ungeplant weiterverfolgt. In anderen
Fällen wird mit den Kindern gemeinsam entschieden, ob das
Projektthema in den nächsten Tagen bzw. Wochen behandelt
werden soll – und wie dies geschehen soll. Häufig diskutieren die
Erzieher/innen aber auch die Projektidee zunächst im Team,
nachdem sie sich vom Interesse einer Mehrheit der Kinder überzeugt
haben, und machen eventuell sogar einen Projektplan (zur
Projektarbeit siehe Textor 2005a).
Die besondere Bedeutung der Projektarbeit liegt darin, dass im
Rahmen eines Projektes alle Bildungsbereiche und alle (Basis-) Kompetenzen
der Kinder berücksichtigt werden können. So wird in einem Projekt
beispielsweise gespielt (insbesondere Rollenspiele), experimentiert,
beobachtet, analysiert, diskutiert, gebastelt, gemalt, gesungen,
getanzt usw., werden motorische, soziale, emotionale,
sprachliche und kognitive Fähigkeiten gefördert. Projekte sind
somit typische Beispiele für „exemplarisches Lernen“: Die Themen
können ganz unterschiedlich sein, aber immer werden alle
Sinne und Kompetenzen geschult.
Ein Beispiel: Katz und Chard (1989) berichten, dass bei einem
Projekt zum Thema „Wetter“ zunächst im Stuhlkreis über die
Erfahrungen der Kinder diskutiert wurde: So wurde besprochen,
wie sich Sonnenschein, Regen, Schnee und Wind auf der Haut
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