Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

Größe, Blattform usw. geordnet werden. Aber auch Sammlungen
mit anderen Naturmaterialien können angelegt werden. Dann
müssen die Kinder z.B. wie Botaniker Pflanzenteile pressen und
auf Papier kleben oder wie Geologen Steine klassifizieren. Später
bietet sich ein Besuch in einem naturkundlichen Museum an...
Naturerkundungen können dadurch ausgeweitet werden, dass
Erzieher/innen den Kindern Lupen oder Mikroskope zur Verfügung
stellen. Erstere können auch problemlos in das Außengelände
des Kindergartens oder bei Ausflügen mitgenommen werden.
Durch die Vergrößerung erkennen die Kinder Details an
toten oder lebenden Objekten, die sie mit bloßem Auge wahrscheinlich
nicht wahrnehmen würden. Sollen mit einer größeren
Kindergruppe kleinste Gegenstände angeschaut werden, so können
Erzieher/innen viele dieser Dinge auch zwischen die Glasscheiben
eines Wechselrähmchens klemmen und dann per Diaprojektor
an eine weiße Fläche projizieren.
3.6.2 Im Kindergarten experimentieren
Auf dem vorgenannten „Bildungsweg“ können Kinder vor allem
biologische Phänomene erkunden. Er herrscht in Tageseinrichtungen
vor, da Kleinkinder sozusagen „natürlich“ mit Pflanzen,
Insekten, Tieren usw. in Kontakt kommen. Auf dieselbe Weise
können sie sich aber z.B. kein Wissen über Gase, den Zusammenhang
zwischen Temperatur und Aggregatzustand (d.h. fest,
flüssig, gasförmig), die Schwerkraft oder die Hebelwirkung aneignen.
Wenn Erzieher/innen sie mit solchen physikalischen und
chemischen Phänomenen konfrontieren wollen, ist dies in der
Regel nur durch Experimente möglich. Diese entsprechen dem
frühkindlichen Lernen, da sinnliche Erfahrungen wie Sehen, Riechen,
Hören, Berühren und Schmecken im Vordergrund stehen.
Außerdem werden kognitive, soziale und sprachliche Kompetenzen gefördert.
Experimente setzen oft eine bestimmte Ausstattung voraus: So
werden z.B. verschieden große Gläser und Röhrchen, Pipetten,
Pinzetten, Werkzeug, Stethoskop, Waage, Thermometer, (Stopp-)
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