Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

nahmen zur Gedächtnisschulung sind somit im Kindergarten fehl
am Platz.
3.6 Naturwissenschaftliche Bildung
Kleinkinder sind in hohem Maße an physikalischen, chemischen
und biologischen Vorgängen interessiert. Schon als Babys untersuchen
sie die Eigenschaften der für sie erreichbaren Objekte,
wobei sie z.B. die Schwerkraft entdecken. Später erkunden sie
aktiv und selbsttätig ihre Umgebung – seien es Gegenstände,
Pflanzen, Tiere oder chemische Prozesse, wie sie beispielsweise
beim Kochen und Backen zu beobachten sind. Das Erforschen der
Umwelt geschieht weitgehend im Spiel, und so kann man mit Ross
(2000) sagen. „Kinder sind Wissenschaftler beim Spielen“ (S. 6).
Sobald Kinder sprechen können, versuchen sie, ihre Neugier
auch im Gespräch mit Erwachsenen oder anderen (älteren) Kindern
zu befriedigen. Wenn man sie lässt, stellen sie eine Frage
nach der anderen. In der Interaktion mit anderen Personen,
durch Beobachten, Experimentieren usw. gelingt es ihnen, sich
bis zur Einschulung umfassende naturwissenschaftliche Kenntnisse
anzueignen (siehe Kapitel 2.2.1).
Laut den Bildungsplänen der Bundesländer sollen Kindergärten
naturwissenschaftliche Bildung leisten. Erzieher/innen sollen
entsprechende Fragen der Kinder aufgreifen und kindgerechte
Antworten geben, zu weitergehenden Fragestellungen hinführen,
Gelegenheiten zum Beobachten und Experimentieren schaffen,
Forschergeist und Neugier fördern. Die naturwissenschaftliche
Bildung soll altersgemäß erfolgen, also weitgehend auf spielerische
Weise. Ferner sollten Kleinkindern große Freiräume zum
selbst gesteuerten Lernen und zum selbständigen Forschen gewährt werden.
Naturwissenschaftliche Bildung kann im Kindergarten auf ganz
unterschiedliche Weise erfolgen; drei „Bildungswege“ sollen nun
vorgestellt werden.
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