Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

5. Wenn möglich und sinnvoll, sollten Erzieher/innen die
Pläne dokumentieren lassen, beispielsweise durch Zeichnungen,
oder die Ideen der Kinder aufschreiben.
6. Bei längerfristigen Aktionen wie z.B. Projekten lassen die
Fachkräfte die Kinder von Zeit zu Zeit ihre Pläne mit dem
vergleichen, was sie gerade tun. Sie ermutigen sie gegebenenfalls,
ihre Pläne zu ergänzen.
7. Die Erzieher/innen sollten das kommentieren, was die Kinder
gerade machen. Diese werden sich so ihrer Erfahrungen bewusst,
denken über sie nach und können sie später besser erinnern.
Zugleich wird ihr Wortschatz erweitert, wenn die
Fachkräfte neue Begriffe, Adjektive und Adverbien einbringen.
8. Die Erzieher/innen können sich diktieren lassen, was Kinder
beobachten, bei Experimenten herausfinden oder zu bestimmten
Themen zu sagen haben. Das zeigt ihnen, dass ihre
Gedanken wichtig genommen werden und es wert sind, festgehalten
zu werden.
9. Nach Abschluss der Aktivität, des Projekts, des Fests usw.
sollten die Kinder ihren Plan evaluieren. Dokumentationen wie
Fotos, Videos, Zeichnungen, Bilder, Bastelarbeiten oder die
Notizen der Fachkraft erleichtern es ihnen, Absichten und
Handlungen, Ziele und Ergebnisse miteinander zu vergleichen.
10. Erzieher/innen sollten an jedem Tag einen Zeitraum vorsehen,
in dem die Kinder in Kleingruppen darüber nachdenken,
was sie zuvor warum und wie getan haben. Sie sollten
sie immer wieder fragen: „Und was habt ihr nun gelernt?“
Insbesondere die beiden letztgenannten Strategien bewirken, dass
die Kinder über das Lernen, das Denken und den Wissenserwerb
nachdenken. Sie erinnern nicht einfach die jeweiligen Aktivitäten,
sondern sie analysieren sie. Auf der einen Seite wird ihnen bewusst,
was sie gelernt haben – und dass ist oft etwas anderes, als
sie geglaubt haben, gelernt zu haben (z.B. wenn sich Kleinkinder
mit der Uhr befasst haben, antworten sie auf eine entsprechende
Frage oft, dass sie nun eine Uhr malen oder ablesen können. Erst
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