Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

3.4 Die Wissensaneignung unterstützen
Je besser ein Kleinkind spricht und – vor allen Dingen – je besser
es die Aussagen anderer Menschen versteht, umso mehr können
Wissenserwerb und Denkprozesse auf rein verbale Weise erfolgen.
Wenn Erzieher/innen sich genügend Zeit nehmen und
insbesondere viel Geduld aufbringen, kann das Kind gedanklich
„in höchste Sphären“ vordringen und sich große Kenntnisse in
Teilbereichen aneignen (vgl. Kapitel 2.2.1).
Becker-Textor (1992) schreibt: „Wir alle kennen die unendlichen
Warum-Fragen. Nie sind die Kinder mit der Antwort zufrieden.
Wenn wir Erwachsenen glauben, endlich eine treffende Antwort
gefunden zu haben, reagiert das Kind mit einem erneuten Warum.
Während wir ihm antworten, ist ihm schon eine neue Frage
gekommen“ (S. 18). Gehen Erzieher/innen auf die Warum-
Fragen eines Kindes ein und ermutigen sie es, weiterzufragen,
dann werden sie bald mit dem Kind philosophieren, tief gehende theologische
oder psychologische Gespräche führen (über Gott, Tod, Trauer,
Angst...) und mit ihm nach Antworten auf wissenschaftliche Fragen
suchen, auf die Fachkräfte von sich aus nicht gekommen wären
(z.B. Warum ist der Himmel blau? Warum scheint die Sonne?
Wieso fliegt eine Libelle anders als ein Vogel? Wie kommt der
Strom in die Steckdose?).
Lassen sich Erzieher/innen auf solche Fragen ein, müssen sie oft
wie Kleinkinder zu „Forscher/innen“ werden – einfach „aus dem
Bauch heraus“ können diese nämlich nicht beantwortet werden.
Schnell stoßen die Fachkräfte an die Grenzen ihres Wissens,
insbesondere wenn sie Nachfragen zulassen. Aber dann wird erst
der Kindergartenalltag so richtig interessant! Gemeinsam mit den
Kindern gehen die Fachkräfte auf die Suche nach relevanten
Informationen – bei komplexeren Fragen und bei Interesse einer
größeren Gruppe von Kindern eventuell im Rahmen eines Projekts
(vgl. Textor 2005a).
Und dann sind Erzieher/innen und Kinder bald Spezialisten auf
dem Gebiet der Dinosaurier, des mittelalterlichen Lebens, unseres
Sonnensystems oder des Orchesterwesens. Schließlich gibt es
für Kindergärten keine Lehrpläne, ist exemplarisches Lernen die
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