Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

illustriert und eventuell sogar zu einem „Buch“ zusammengefasst
werden – alles Aktivitäten im Rahmen der Literacy-Erziehung.
Selbstverständlich können z.B. bei Projekten auch Ergebnisse
von Beobachtungen, Experimenten oder Interviews den Erzieher/innen
diktiert und die Texte zusammen mit Zeichnungen,
Fotos und anderen Materialien dokumentiert werden. Solche
Dokumentationen sind übrigens ein zentrales Element der Reggio-
Pädagogik.
3.3 Sinnesschulung 7
Da in der frühen Kindheit das Denken zunächst noch sehr stark
an Wahrnehmung und Anschauung geknüpft ist, gilt es, die Sinne
der Kinder zu schulen. Lück (2003) schreibt: „Demnach ist also
das Kindesalter die Zeit, in der die sinnliche Wahrnehmung in der
Entwicklung nicht nur der Sprache zeitlich vorausgeht, sondern
auch zur Entwicklung von Denkoperationen bzw. von Sprache
beiträgt. Naturgemäß kommt den Sinnen in keiner anderen Lebensphase
diese entscheidende Rolle zu; möglicherweise ist es
daher die Lebensphase, in der man von einem Vorrang der Sinne
vor dem Denken sprechen kann“ (S 95).
So sollten dem Kleinkind viele Gelegenheiten gegeben werden, sich mit
ganz unterschiedlichen Objekten zu befassen und möglichst vielfältige Beobachtungen
zu machen – auch außerhalb des Kindergartens. Je reichhaltiger
und vielseitiger die Wahrnehmungen sind, umso mehr
Wissen kann sich das Kind über die dingliche, soziale und kulturelle
Welt aneignen. Um Kindern beim Wahrnehmen unterstützen
zu können, müssen manche Erzieher/innen noch ihren Blick
schärfen und lernen, wie Kinder auch kleine Dinge zu sehen,
geduldig zu beobachten und zu staunen. Dann fällt ihnen auf,
dass Kleinkinder vieles anders sehen, sich z.B. oft auf scheinbar
7 Dieses Kapitel sowie die Kapitel 3.4 und 3.5 – mit Ausnahme der
Abschnitte 3.5.2 und 3.5.3 – sind eine leicht bearbeitete Fassung des in
klein & groß 2005, Heft 9, S. 34-37, erschienenen Artikels. Mit Genehmigung
des Beltz-Verlags.
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