Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

Vorlesen und Erzählen mit Aktivitäten der Kinder zu verbinden:
„Das laute Lesen hat maximales Lernpotenzial, wenn die Kinder
Gelegenheiten haben, aktiv teilzuhaben und zu reagieren (...).
Dies verlangt, dass [Erzieher/innen] drei Arten von Hilfestellung
oder Unterstützung bieten: (a) Aktivitäten vor dem Lesen, die das
Interesse und die Neugier der Kinder hinsichtlich des zu lesenden
Buches wecken; (b) Denkanstöße und Fragen während des Vorlesens,
die Kinder mit dem gelesenen Text aktiv beschäftigt halten;
sowie (c) Fragen und Aktivitäten nach dem Vorlesen, die
Kindern die Möglichkeit bieten, die gerade gelesenen Bücher zu
diskutieren“ (S. 57). Beispielsweise können Erzieher/innen während
des Erzählens innehalten und die Kinder raten lassen, wie
die Geschichte wohl weitergehen wird. Oder sie können nach
dem Vorlesen z.B. die Kinder fragen, was ihnen am besten gefallen
hat oder wie sie sich in einer vergleichbaren Situation verhalten
hätten.
Besonders viele Sprachanlässe ergeben sich beim Betrachten von
Bilderbüchern. Diese Aktivität sollte nur mit einigen wenigen
Kindern (abgeschirmt von den anderen) durchgeführt werden,
sodass jedes die Bilder von nahe sehen kann. Die Erzieherin liest
nicht nur den Text vor und zeigt das jeweilige Bild vor, sondern
spricht auch mit den Kindern über das einzelne Bild. Bei ganz
kleinen Kindern kann sie z.B. Dinge auf dem Bild benennen
lassen, den Begriff erklären oder erweitern („Welche anderen
Haustiere kennt ihr?“, „Wozu kann noch ein Feuer verwendet
werden?“). Etwas ältere Kinder können bereits Bilder deuten
oder Beziehungen zwischen einzelnen Bildern „konstruieren“.
Bei sehr guten Bilderbüchern können sie sogar die ganze Geschichte
anhand der Bilder selbst erschließen; anstatt vorzulesen
stellt die Erzieherin also nur Fragen.
Die vielen Details auf den Bildern lassen Kinder oft lange bei
einzelnen Bildern verweilen. Hier kann ein Karton mit einem
Loch hilfreich sein, der über das Bild bewegt wird. Da immer nur
ein kleiner Ausschnitt des Bildes durch das Loch wahrgenommen
wird, wird die Aufmerksamkeit auf kleinste Details gelenkt. Die
Bilddeutung und die Beschreibung der Details fördern Wortschatz
und Sprachbeherrschung; Rückfragen, Erklärungen und
Kommentare der Erzieher/innen tragen dazu bei. Zugleich wer-
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