Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

3.1 Sprachförderung 5
Eine außerordentlich wichtige, aber oft wenig bewusste Aufgabe
von Kindertageseinrichtungen ist die Spracherziehung. Für den
späteren Schul- und Berufserfolg ist jedoch mitentscheidend, wie
gut die jeweilige Person die deutsche Sprache beherrscht. Während
die Bedeutung der Sprachförderung für ausländische Kinder
inzwischen allgemein anerkannt ist und in vielen Bundesländern
durch Sonderprogramme unterstützt wird, werden vielerorts die
Chancen der Spracherziehung bei deutschen Kindern noch nicht
voll ausgeschöpft. Es mangelt an gezielten Aktivitäten zur Erweiterung
des Wortschatzes, zur Förderung des Begriffsverständnisses,
zur Ausdifferenzierung von Bezeichnungen und zum Erlernen
komplexer grammatikalischer Strukturen. Die Spracherziehung
verläuft quasi nebenher anstatt gezielt angegangen zu werden.
Sie sollte jedoch zum Kernbereich der Erziehung und Bildung
in Kindertageseinrichtungen werden.
3.1.1 Die Bedeutung des Gesprächs
Sprachförderung erfolgt weitgehend im Gespräch. Somit sind die
Intensität und die Qualität der Kommunikation zwischen Erzieher/innen
und Kindern entscheidend: Je mehr Einzel-, Kleingruppen- und Gesamtgruppengespräche
stattfinden, je vielfältiger die Themen
sind, je komplexer und reichhaltiger die verwendete Sprache ist,
umso besser ist die Sprachförderung. Kleinkinder sind neugierig,
stellen viele Fragen, haken endlos nach – und so gibt es nahezu
kontinuierlich Gesprächsanlässe. Erzieher/innen müssen sie nur
erkennen, nutzen, ausbauen und sprachlich bereichern, indem sie
z.B. neue oder selten verwendete Wörter einführen, zur Differenzierung
von Begriffen anleiten („Ist das nicht eher hellblau als
blau?“, „Wie nennt man diese Hundeart?“) oder durch Nachfra-
5 Dieses Kapitel mit den beiden Abschnitten 3.1.1, 3.1.2 und 3.1.3 ist
eine leicht bearbeitete Fassung eines Artikels in Unsere Kinder 2005, 60
(5), S. 2-5. Abdruck mit Genehmigung durch die Redaktion.
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