Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

Da sich falsche Vorstellungen, Fehlinformationen, Denkfehler
usw. in der Regel erst in Interaktionen zeigen, müssen
Erzieher/innen viel mit den Kindern diskutieren – im Sinne
eines themenorientierten, sachlichen Gesprächs – und dabei
die Aussagen der Kinder hinsichtlich der dahinter liegenden
Dankprozesse analysieren. Die Beobachtungen der Fachkräfte
müssen dann wieder in die pädagogische Arbeit einfließen:
durch Feedback, das Aufzeigen von Fehlern, das Herausstellen
von Lernerfolgen (Lob) usw., aber auch durch das Stellen
neuer entwicklungsgemäßer Fragen und Aufgaben. So passen
die Erzieher/innen ihre Angebote immer besser dem
Entwicklungsstand des jeweiligen Kindes an – das aber auch
lernen sollte, selbst seine Fortschritte zu beurteilen.
4. Orientierung an der Gruppe: Wichtig ist, dass die Erzieherin
Gruppenprozesse steuert. So sollten sich alle Kinder geborgen
und wohl fühlen, vor allem aber das gemeinsame Lernen,
Experimentieren, Diskutieren und Erforschen wertschätzen.
Die Gruppe wird somit zu einer Gemeinschaft von
Lernenden, deren Atmosphäre durch wechselseitiges Motivieren
und Kooperationsbereitschaft gekennzeichnet ist. Die
Kinder müssen auch die Gewissheit haben, dass sie Fehler
machen oder mangelnde Fertigkeiten eingestehen können,
ohne von den anderen ausgelacht oder verspottet zu werden.
Deutlich wird, wie wichtig die kompetente Bildungsbegleitung eines
jeden Kindes ist. Es muss dort abgeholt werden, wo es steht.
Bei den vier Schwerpunkten – die sich natürlich überschneiden
und wechselseitig beeinflussen – steht das kognitive Lernen der
Kinder im Vordergrund. Im letzten Teil des Buches werden nun
Vorschläge gemacht, wie Erzieher/innen Kinder bei der Aneignung
kognitiver Kompetenzen unterstützen können.
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