Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

Im dritten Lebensjahr nimmt der auf Gefühle bezogene Wortschatz
stark zu. Je mehr in Familie und Kindergarten über Bedürfnisse
und Emotionen gesprochen wird, umso größer wird das
Verständnis des Kindes. Es kann nun im Rollenspiel Gefühle
vortäuschen oder z.B. einer Puppe zusprechen. Aber erst mit
sechs Jahren kann es zwischen realer und scheinbarer Emotion
unterscheiden, weiß also, dass sich Menschen verstellen können,
dass der Gesichtsausdruck einer Person nicht immer ihre wahren
Gefühle widerspiegelt.
Ferner werden die Problemlösefertigkeiten des Kindes immer besser.
Es kann nun über nicht vorhandene bzw. hypothetische Situationen
nachdenken, also z.B. mögliche Folgen eines denkbaren
Problemlöseversuchs oder einer Verhaltensweise antizipieren.
Das heißt, es kann planen, bevor es handelt. Auch kann es seine
Handlungsziele mit den -ergebnissen in Beziehung setzen, also
aus Erfahrung lernen. Das Kind entwickelt verschiedene Problemlösestrategien
und kann zwischen ihnen wechseln, falls sich eine in
der jeweiligen Situation nicht bewährt. Es hat aber noch Schwierigkeiten,
Strategien zu optimieren. Auch kann es erst ansatzweise
schlussfolgernd denken (z.B. „Etwas, was so ähnlich aussieht wie
etwas Bekanntes, wird sich auch so ähnlich verhalten“).
Das Kind beschäftigt sich nun gedanklich weniger mit der dinglichen
Welt und mehr mit den anderen Menschen. Dabei wird es
sich mehr und mehr nicht beobachtbarer Prozesse bewusst: Es
entdeckt die eigenen Bedürfnisse und Gefühle sowie die anderer
Menschen und beginnt, über sie zu sprechen. Das Kind erkennt,
dass Bedürfnisse zu Handlungen führen, dass sich solche intentionalen
Handlungen von zufälligen unterscheiden und dass Aktionen
Emotionen hervorrufen können. Zugleich wird die Selbstkontrolle
besser, da es zwischen Bedürfnis und Intention bzw.
Handlung unterscheiden und somit die Bedürfnisbefriedigung
aufschieben kann. Das Kind beginnt, seinen eigenen Willen wahrzunehmen
und darüber zu sprechen. Zunehmend zieht es aus der
Mimik und Gestik anderer Menschen Rückschlüsse auf deren
Gefühle und berücksichtigt diese bei seinen Reaktionen (z.B. im
Spiel). So entwickelt es ein Bewusstsein für die eigenen mentalen Zustände
und die anderer Personen.
56