Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

Einerseits ermöglicht dies dem Kind, Wissen über unsere Welt zu
erwerben. Es muss sich aber nicht nur die „richtigen“ Begriffe für
die verschiedenen Objekte, Prozesse und Ereignisse aneignen,
sondern auch die Annahmen darüber, „warum die Welt so ist, wie
sie ist“ (Sodian 2002, S. 444). Das Kind muss also nicht nur Begriffe
wie „Licht“ und „Lichtschalter“ lernen und zwischen „elektrischem
Licht“ und „Sonnenlicht“ differenzieren können, sondern
es muss auch erkennen, dass man mit Hilfe des Lichtschalters
das elektrische Licht einschaltet, wieso dies der Fall ist und
weshalb man das Sonnenlicht nicht auf dieselbe Weise beherrschen
kann. Es muss also auch über Erklärungen für kausale
Relationen und für Assoziationen zwischen Merkmalen verfügen
und Vorhersagen machen können.
Andererseits erwirbt das Kind in der Kommunikation mit anderen
bzw. mit Hilfe der Sprache eine Art „Alltagspsychologie“ –
Wissen über sich selbst und die Mitmenschen. Es lernt, eigene mentale
Zustände wie Bedürfnisse, Gedanken, Intentionen, Gefühle,
Überzeugungen usw. zu erkennen und zu benennen sowie mentale
Zustände bei anderen Menschen aus deren Handlungen und
zunehmend aus deren Aussagen zu erschließen. Das Kind entdeckt
somit die verschiedenen Prozesse, die im Innern von Menschen
ablaufen (können), und zunehmend auch deren Zusammenhang
(z.B. dass aus dem Bedürfnis „Hunger“ die Intention
„Essen wollen“ folgt und dass durch die daraus resultierende
Handlung „Essen“ dieses Bedürfnis befriedigt wird und das Gefühl
„satt sein“ entsteht). So kann es immer besser menschliches
Verhalten erklären und voraussagen.
Das Kind erwirbt sein „Weltwissen“ und seine Alltagspsychologie
weitgehend in der Kommunikation mit anderen: Es äußert seine Beobachtungen
und Vermutungen, sodass diese diskutiert werden
können. Es stellt Fragen, sodass es zusätzliche Informationen
erhält. Es antwortet auf Fragen, sodass der Grad des erreichten
Verständnisses deutlich wird. Aufgrund dieser großen Bedeutung
der Gesprächspartner wird heute davon gesprochen, dass kindliches
Wissen „ko-konstruiert“ wird (vgl. Kapitel 1.4.6).
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