Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

All dies bedeutet aber nicht, dass die Kinder passiv sind. Wie
bereits mehrfach betont, sind sie aktiv Lernende, die das, was sie
aufnehmen, geistig verarbeiten und umbilden. Die Kinder müssen
selbst handeln und für sich lernen; die Erzieher/innen sollen
ihre Aktivitäten anleiten und fördern. Lernen und Lehren hängen
so eng zusammen, dass Stremmel und Fu (1993) daraus ein
Bindestrich-Wort machen: „Lehren-Lernen ist ein kooperativer
Prozess, zu dem jeder Teilnehmer einen unverzichtbaren Beitrag
leistet“ (S. 341). Erzieher/innen sollen also nicht die kindliche
Aktivität bestimmen und ständig kontrollieren, sondern diese
eher durch Fragen und Hinweise in die Zone der nächsten Entwicklung
hineinsteuern und unterstützend tätig sein. Es soll zu
einer echten Zusammenarbeit zwischen Fachkräften und Kindern
kommen.
Auch können Kinder sehr viel voneinander lernen, wenn sie in verschiedenen
Entwicklungsbereichen unterschiedlich weit fortgeschritten
sind und dann in die Zonen der nächsten Entwicklung ihrer
Spielkameraden stimulierend hineinwirken. Erzieher/innen sollten
dies bei der Bildung von Kleingruppen für bestimmte Aktivitäten
beachten und dementsprechend deren Zusammensetzung
steuernd beeinflussen. Dann können die Kinder z.B. bei Diskussionen
(über ein Bilderbuch, Wetterbeobachtungen, die Planung
eines Experiments usw.) abwechselnd die Gesprächsleitung übernehmen
und durch Fragen, die Klärung schwer verständlich
formulierter Gedanken, Vorschläge, Voraussagen, Vergleiche
usw. das Verständnis der anderen Kinder von dem jeweiligen
Gesprächsgegenstand verbessern.
1.4.7 Der zukunftsorientierte Ansatz
In einer früheren Publikation (Textor 2001) habe ich versucht,
den Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen davon abzuleiten,
wie Kleinkinder von heute in ca. 20 Jahren leben werden, –
also von den zukünftigen Anforderungen. Werfen Sie zunächst mit
mir einen Blick in die Zukunft:
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