Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

1.4.6 Bildung als Ko-Konstruktion 3
Wygotski (1971, 1987) vertritt die Auffassung, dass nahezu alle
psychischen Strukturen und kognitiven Fähigkeiten auf soziale
Phänomene zurückgehen, ursprünglich in Interaktionen mit
anderen (kompetenteren) Personen auftraten und dann von dem
jeweiligen Kind internalisiert wurden. Die ontogenetische Entwicklung
ist somit das gemeinsame Werk des jeweiligen Kindes, von Erwachsenen
und anderen Kindern – eine Ko-Konstruktion.
Besonders interessierte sich Wygotski (1971) für die Entwicklung
des Sprechens und Denkens bei Kindern. Seiner Auffassung nach
eignet sich das (Klein-) Kind in der Interaktion mit Erwachsenen
und anderen (älteren) Kindern die Kultur seiner Gesellschaft an –
die Sprache, Zahlen und Zählweisen, Schriftzeichen, Symbole,
Wissensbestände, Werte, Denkweisen, Problemlösungsstrategien
usw. Durch die in sozialen Beziehungen erfolgende „Interiorisation“
solcher Inhalte bzw. durch deren „Internalisierung“ in das
kindliche Bewusstsein wird die psychische Aktivität angeregt,
werden kognitive Strukturen und Prozesse ausgebildet. Das Kind
kann also letztlich nur dadurch zu einem denkenden Wesen werden,
indem es sich in der Interaktion mit kompetenteren Personen die
„Werkzeuge“ des Denkens aneignet und sie dann solange selbst
ausprobiert, bis es sie schließlich selbständig und effektiv anwenden
kann. Dies ist jedoch kein einseitiger Prozess, bei dem das
Kind nur aufnimmt. Vielmehr ist seine kognitive Entwicklung
eine „gemeinsame Konstruktion“ des Kindes und seiner sozialen
Welt, werden kulturelle Wissensbestände rekonstruiert sowie auf
aktive und kreative Weise transformiert.
Im Vorschulalter ist das Spiel die vorherrschende Aktivität bei
Kindern – und die für ihre Entwicklung wichtigste. So werden im
Spiel höhere psychische Funktionen wie Denken, Abstrahieren,
Erinnern und Kreativität ausgebildet. Wygotski analysierte in
3 Der folgende Text wurde weitgehend dem Kapitel „Lew Wygotski“
von Martin R. Textor aus dem Buch „Pädagogische Ansätze im Kindergarten“
(herausgegeben von Wassilios E. Fthenakis und Martin R. Textor, Weinheim,
Basel: Beltz Verlag 2000, S. 71-83) entnommen. Leicht veränderte
Fassung; mit Genehmigung des Verlages.
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