Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

Fassen wir diese Aufträge an Kindertageseinrichtungen zusammen,
so geht es der Wirtschaft und der Politik in erster Linie
darum, dass Kindertageseinrichtungen genügend Plätze für Kinder
ab einigen Wochen nach der Entbindung bis hin zur Einschulung
bereitstellen. Bei unzureichenden Betreuungsangeboten
an Schulen sollen ältere Kinder in der Kindertagesstätte bleiben
können. Die Kinder sind am Tag bis zu zehn Stunden lang zu
betreuen – bei Bedarf auch am Abend oder an den Wochenenden.
Kinderbetreuung wird somit weitgehend als Dienstleistung und der
Kindergarten als eine Art Dienstleistungsunternehmen definiert, das den
Bedürfnissen und Erwartungen seiner Kunden Genüge tun soll.
1.2 Der Kindergarten als Bildungs-
einrichtung
Parallel zu dieser Entwicklung wird seit Ende der 1990er Jahre
die Bildungsfunktion von Kindergärten thematisiert. Zunächst
beklagten vor allem Wissenschaftler/innen, dass Kleinkinder in
Kindergärten zu wenig „gebildet“ würden. Das Buch von Elschenbroich
(2001a) über das, was Siebenjährige an Weltwissen
haben sollten, wurde sogar zu einem Bestseller – und verdeutlichte
der Öffentlichkeit, wie wenig davon Kinder im Kindergarten
lernen.
Ferner wurden große Qualitätsunterschiede zwischen einzelnen
Kindertagesstätten ermittelt. Beispielsweise stellte Tietze (1998)
in seiner Studie „Wie gut sind unsere Kindergärten?“, bei der 103
Kindergartengruppen untersucht wurden, Folgendes fest: „Die
globale pädagogische Prozessqualität (KES) liegt im Durchschnitt
der Kindergartengruppen im Bereich ‚gehobener Mittelmäßigkeit’.
Rund 30% der Gruppen erreichen gute Qualität, zwei Drittel
eine mittlere, 2% genügen auch minimalen Standards nicht“
(S. 351). Ganztagsgruppen schnitten schlechter als Halbtagsgruppen
ab. Tietze ermittelte ferner, dass die Entwicklungsunterschiede
bei Kindern, die auf die pädagogische Qualität im Kindergarten
zurückgeführt werden können, im Extremfall einem Altersun-
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