Martin R. Textor Bildung im Kindergarten - von Ingeborg Becker ...

warnenden Beispiels)“ (Goleman 1996, S. 169). Ferner bringen
Eltern ihrer Töchtern mehr Verständnis entgegen und helfen
ihnen eher, Emotionen richtig zu handhaben.
Da die Sprachkompetenz von Mädchen mehr gefördert wird,
können sie besser Gefühle artikulieren und emotionale Reaktionen
besprechen. Bei Jungen bleiben Emotionen hingegen oft vorbewusst,
weil bei ihnen weniger Wert auf das Verbalisieren gelegt
wird. Zudem erwarten männliche Gleichaltrige, dass Beziehungen
nicht thematisiert und Gefühle heruntergespielt werden sowie
dass miteinander konkurriert wird. Hingegen wird in Mädchengruppen
eher kooperiert und z.B. ein Spiel abgebrochen, wenn
eine Teilnehmerin weint, und auf ihre Gefühle eingegangen.
Erzieher/innen sollten somit die emotionale Intelligenz der ihnen anvertrauten
Kinder fördern und sich dabei besonders den Jungen widmen. Zunächst
sollten sie auf die Selbstwahrnehmung fokussieren: Je offener
Kinder für die eigenen Emotionen sind, desto besser lernen sie,
mit ihnen umzugehen – und die Gefühle anderer Menschen zu
deuten. Da Letzteres zumeist anhand nonverbaler Reaktionen
erfolgt, müssen auch entsprechende Beobachtungsfertigkeiten geschult
werden. Anstatt z.B. ein Kind für ein Fehlverhalten zu
tadeln, können Erzieher/innen es darauf aufmerksam machen,
wie andere reagiert haben: „Schau ‘mal, wie traurig du Bettina
gemacht hast!“ Hilfreich ist, wenn beispielsweise Fotos aus Zeitungen
bzw. Zeitschriften nach dem Gefühlsausdruck auf den
Gesichtern der abgebildeten Personen sortiert werden. Auch auf
diese Weise können Kleinkinder lernen, die nonverbale Kommunikation
von Emotionen zu verstehen.
Im Verlauf eines Tages gibt es viele Anlässe (z.B. Kränkungen,
Eifersucht, Spannungen, Meinungsverschiedenheiten, Hänseleien),
Kinder anzuhalten, sich in andere Personen hineinzuversetzen und
deren Perspektive zu erschließen. Nur so können sie sensibler
werden. Wichtig ist aber auch, dass die Erzieher/innen selbst
Gefühle der Kinder erkennen, ansprechen und erwidern, also auf
diese Weise Empathie „vormachen“.
Ferner sollten Erzieher/innen eine positive emotionale Grundhaltung
bei allen Kindern fördern, z.B. Optimismus, Hoffnung und
Selbstvertrauen. Wichtig ist auch, dass Kleinkinder lernen, (negative)
Gefühle und Impulse zu zügeln und sich selbst zu beruhi-
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