2. - Studentenwerk OstNiedersachsen
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2. - Studentenwerk OstNiedersachsen
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KONZEPTION<br />
KITA CAMPUS<br />
Erkläre mir, und ich vergesse.<br />
Zeige mir, und ich erinnere.<br />
Lass es mich tun, und ich verstehe.<br />
KONfUZIUS<br />
<strong>Studentenwerk</strong> <strong>OstNiedersachsen</strong> // Kindertagesstätte „Campus“ // Leiterin Sigrun Eggert //<br />
Wichernstr. 21 // 21335 Lüneburg // Tel.: (04131) 733847 // kita-campus@stw-on.de
Vorwort<br />
Liebe/r Leser/in,<br />
wir freuen uns an Ihrem Interesse für unsere Arbeit und möchten Ihnen mit unserer 2011 überarbeiteten<br />
Konzeption der Kita „Campus“ des <strong>Studentenwerk</strong>s <strong>OstNiedersachsen</strong> einen Überblick über die<br />
Vielschichtigkeit unserer Arbeit geben. Hiermit möchten wir Ihnen zeigen, was Sie von uns erwarten<br />
können und welche Aspekte der Erziehungs- und Bildungsarbeit uns besonders wichtig sind.<br />
Sorgsam haben wir Schwerpunkte aus unserem Arbeitsspektrum ausgewählt, da wir glauben „Weniger<br />
ist oft mehr“. Es wäre schön, wenn Sie sich die Zeit nehmen, die Bilder und Inhalte der Konzeption<br />
auf sich wirken zu lassen.<br />
Diese Konzeption ist kein abgeschlossenes „Werk“, sondern wächst auch weiterhin mit unserer fachlichen<br />
und persönlichen Auseinandersetzung, den sich verändernden Bedürfnissen der Kinder und<br />
Eltern und dem Wandel unseres Hauses.<br />
Eine Elternbefragung im Januar 2010 zeigte verstärkten Bedarf vieler Eltern nach längeren Öffnungszeiten<br />
unserer Einrichtung. Der Wandel der Lebenswelten von Familien, insbesondere der studierenden<br />
Eltern, die sich auf veränderte Studienbedingungen einstellen müssen, hat unsere Kita veranlasst,<br />
die bestehenden Öffnungszeiten zu erweitern und vsl. September 2011 eine „auslaufende Ganztagsbetreuung“<br />
anzubieten. Die Zeitspanne zwischen der Bedarfsermittlung und der tatsächlichen Umsetzung<br />
der Ganztagsbetreuung verdeutlicht den prozesshaften Charakter solcher Vorhaben.<br />
Für Nachfragen steht unser Team Ihnen gerne zur Verfügung.<br />
Das Kita Campus-Team<br />
Lüneburg, August 2011
Vorwort<br />
1. Kindertagesstätte – ein neuer Lebensabschnitt<br />
3. Der gesetzliche Auftrag<br />
5.<br />
7.<br />
9.<br />
11.<br />
13.<br />
15.<br />
17.<br />
<strong>2.</strong><br />
Rahmenbedingungen unserer Kita Campus<br />
<strong>2.</strong>1 Träger der Kindertagesstätte<br />
<strong>2.</strong>2 Kurzbeschreibung unserer Kindertagesstätte<br />
<strong>2.</strong>3 Betreuungsform und -größe<br />
<strong>2.</strong>4 Die Räumlichkeiten und das Außengelände<br />
<strong>2.</strong>5 MitarbeiterInnen<br />
<strong>2.</strong>6 Kindergartengebühren<br />
4. Unser Bildungsverständnis als Grundlage der pädagogischen Arbeit<br />
Leitsätze unserer Einrichtung<br />
6.<br />
Der Bildungs- und Orientierungsplan<br />
Die Bedeutung des Spiels<br />
8.<br />
Die Rolle der ErzieherIn<br />
10.<br />
Pädagogischer Schwerpunkt: Projektarbeit<br />
8.1 Projekt Supertiger<br />
8.2 Wald als Erfahrungsraum<br />
Tagesablauf<br />
Regeln in unserer Kindertagesstätte<br />
1<strong>2.</strong><br />
Teamarbeit<br />
14.<br />
Kooperationspartner<br />
16.<br />
Literaturliste<br />
Kooperation mit Eltern<br />
Qualitätssicherung<br />
Ausblick – Vision<br />
Nachwort<br />
Inhalt
1.<br />
Kindertagesstätte – ein neuer Lebensabschnitt<br />
1. Kindertagesstätte – ein neuer Lebensabschnitt<br />
Der Übergang von der Familie in die Kindertagesstätte (die Krippe oder die Kindergartengruppe) bedeutet<br />
für das Kind einen großen Entwicklungsschritt und gleichermaßen eine Herausforderung für die Eltern und<br />
ErzieherInnen.<br />
Ein erfolgreicher Eingewöhnungsprozess bedarf einer gezielten Vorbereitung und einer offenen und vertrauensvollen<br />
Zusammenarbeit zwischen Eltern und MitarbeiterInnen. Das Kind besitzt ein feines Gespür für dieses<br />
Miteinander, welches im gelingenden Fall Orientierung und Sicherheit bedeutet.<br />
Im Alter von 1 bis 6 Jahren finden sensible Entwicklungsprozesse statt, die eine entscheidende Grundlage für<br />
die Persönlichkeitsentwicklung, Lernfreude und Lernfähigkeit eines Menschen bedeuten. Jedes Kind geht in<br />
diesem Prozess seinen eigenen Weg und benötigt dazu die Zeit, die es für diese Lernerfahrung braucht!<br />
für uns heißt das: „Der Weg ist das Ziel.“<br />
Das Kind zeigt uns häufig an seinem Interesse, welches „Entwicklungsfenster“ aus neurologischer Sicht für<br />
eine neue Lernerfahrung geöffnet ist. Aus diesem Grund erachten wir eine systematische Beobachtung des<br />
Kindes als wertvolle Grundlage unserer Arbeit.<br />
Wir verstehen unter Vorschularbeit nicht nur die gezielten Angebote im letzten Kindergartenjahr, sondern die<br />
Gesamtheit aller Sozialen-, Lern- und Bildungserfahrungen vom Beginn der Zeit in unserer Kindertagesstätte<br />
bis zum Schuleintritt.<br />
Es ist uns wichtig, die Beziehung zu den Kindern so zu gestalten, dass Geborgenheit, Vertrauen, Humor und<br />
„Fehlerfreundlichkeit“ darin Platz haben.
<strong>2.</strong> Rahmenbedingungen unserer Kita Campus<br />
Adresse<br />
Kita Campus<br />
Wichernstraße 21<br />
21335 Lüneburg<br />
Tel. (04131) 733847<br />
Fax (04131) 2213673<br />
kita-campus@stw-on.de<br />
<strong>2.</strong>1 Träger der Kindertagesstätte<br />
Rahmenbedingungen unserer Kita Campus <strong>2.</strong><br />
Träger unserer Kindertagesstätte ist das <strong>Studentenwerk</strong> <strong>OstNiedersachsen</strong>. Die Einrichtung ist eine Anstalt<br />
des öffentlichen Rechts und ein leistungsfähiger Partner für zahlreiche Dienstleistungen rund um das Studium.<br />
Es ist zuständig für die soziale, kulturelle, gesundheitliche und wirtschaftliche Förderung der Studierenden<br />
(festgelegt im Nds. Hochschulgesetz, § 68).<br />
<strong>Studentenwerk</strong> <strong>OstNiedersachsen</strong><br />
Katharinenstraße 1<br />
38106 Braunschweig<br />
Tel. (0531) 391 - 4807<br />
Fax (0531) 391 - 4848<br />
www.stw-on.de<br />
<strong>2.</strong>2 Kurzbeschreibung unserer Kindertagesstätte<br />
Die Kindertagesstätte Campus wurde im Frühjahr 1998 in freier Trägerschaft des <strong>Studentenwerk</strong>s <strong>OstNiedersachsen</strong><br />
eröffnet und unterliegt allen Bestimmungen des Niedersächsischen Kindertagesstätten-Gesetzes.<br />
Die Kita liegt am Rande des Campusgeländes der Leuphana Universität Lüneburg. Die Sportanlagen und<br />
Grünflächen der Universität befinden sich gegenüber der Kindertagesstätte und werden von uns gerne genutzt.<br />
Unsere Zielgruppe sind überwiegend Kinder, deren Eltern an der Leuphana Universität Lüneburg studieren.<br />
Bei der Platzvergabe werden auch 30% Kinder nicht studierender Eltern berücksichtigt.
<strong>2.</strong><br />
<strong>2.</strong>3 Betreuungsform und -größe<br />
Die Kita Campus verfügt über zwei Gruppen mit insgesamt 38 Plätzen. In der Krippe werden schon die Kleinsten ab einem<br />
Alter von einem Jahr betreut. Die etwas älteren Kinder zwischen 3 und 6 Jahren besuchen die Kindergartengruppe.<br />
Angebot<br />
Rahmenbedingungen unserer Kita Campus<br />
Anzahl<br />
der Plätze<br />
Alter<br />
Mittagessen<br />
Ja / Nein<br />
Krippe 15 1 – 3 Jahre Ja<br />
Kindergarten 23 3 – 6 Jahre Ja<br />
<strong>2.</strong>4 Die Räumlichkeiten und das Außengelände<br />
Betreuungszeiten Sonderzeiten<br />
Mo – fr<br />
8.00 – 16.00 Uhr<br />
frühdienst<br />
(7.30 – 8.00 Uhr)
Rahmenbedingungen unserer Kita Campus<br />
Zum Raumangebot unserer Einrichtung gehören:<br />
# zwei Gruppenräume mit Waschräumen und Garderoben,<br />
# der Flur mit Bällebad und Sofaecke,<br />
# eine kleine Bewegungshalle, die mittags auch als Schlafraum genutzt wird,<br />
# ein Werk- und Materialraum,<br />
# eine große Küche und<br />
# ein Büro- und Mitarbeiterraum.<br />
Unser Spielplatz ist naturnah gestaltet und bietet vielfältige Spielmöglichkeiten, z.B. mit Fahrzeugen zu fahren,<br />
im Sand zu spielen, Höhlen zu bauen, Trampolin zu springen, kreatives Spielen und Klettern auf einem<br />
großen Naturholzgerüst, Bänke und Tische zum Vorlesen oder Malen.<br />
Die Kinder können hinter einem kleinen Sandhügel ihr Bedürfnis zum Rückzug ausleben.<br />
Es gibt zwei Wasseranschlüsse, die wir im Sommer gerne zum Planschen, Matschen und Experimentieren<br />
nutzen.<br />
Unser Außengelände: Viel Platz für Bewegung und Spaß!<br />
<strong>2.</strong>
<strong>2.</strong><br />
<strong>2.</strong>5 MitarbeiterInnen<br />
Rahmenbedingungen unserer Kita Campus<br />
In unserer Einrichtung arbeiten acht pädagogische Fachkräfte (sechs ErzieherInnen, eine Dipl. Pädagogin<br />
und eine Dipl. Sozialpädagogin). Darüber hinaus sind in unserem Team mehrere Springkräfte und eine Küchenkraft<br />
beschäftigt. Damit wird der gesetzliche Auftrag über den Einsatz von Fachkräften erfüllt.<br />
<strong>2.</strong>6 Kindergartengebühren<br />
Die Gebühren sind, nach § 20 des Niedersächsischen Gesetzes über Tageseinrichtungen für Kinder, nach<br />
dem Einkommen gestaffelt und in Übereinstimmung mit den städtischen Gebührenregelungen.
3. Gesetzlicher Auftrag: Erziehen, Betreuen, Bilden<br />
Auftrag der Tageseinrichtungen<br />
(1) Tageseinrichtungen dienen der Erziehung, Bildung und Betreuung von Kindern. Sie haben einen eigenen<br />
Erziehungs- und Bildungsauftrag. Tageseinrichtungen sollen insbesondere:<br />
# die Kinder in ihrer Persönlichkeit stärken, sie in sozial verantwortliches Handeln einführen,<br />
# ihnen Kenntnisse und Fähigkeiten vermitteln, die eine eigenständige Lebensbewältigung<br />
im Rahmen der jeweiligen Möglichkeiten des einzelnen Kindes fördern,<br />
# die Erlebnisfähigkeit, Kreativität und Fantasie fördern,<br />
# den natürlichen Wissensdrang und die Freude am Lernen pflegen,<br />
# die Gleichberechtigung von Jungen und Mädchen erzieherisch fördern und<br />
# den Umgang von behinderten und nicht behinderten Kindern sowie von Kindern<br />
unterschiedlicher Herkunft und Prägung untereinander fördern.<br />
Das Recht der Träger der freien Jugendhilfe, ihre Tageseinrichtungen entsprechend ihrer erzieherischen Grundrichtung<br />
in eigener Verantwortung zu gestalten, bleibt unberührt.<br />
(2) Die Tageseinrichtungen arbeiten mit den Familien der betreuten Kinder zusammen, um die Erziehung und<br />
Förderung der Kinder in der Familie zu ergänzen und zu unterstützen. Dabei ist auf die besondere soziale,<br />
religiöse und kulturelle Prägung der Familien der betreuten Kinder Rücksicht zu nehmen.<br />
(3) Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrages sind die Tageseinrichtungen so zu gestalten, dass<br />
sie als anregender Lebensraum dem Bedürfnis der Kinder nach Begegnung mit anderen Kindern, Eigentätigkeit<br />
im Spiel, Bewegung, Ruhe, Geborgenheit, neuen Erfahrungen und Erweiterung der eigenen Möglichkeiten<br />
gerecht werden können.<br />
Auszug aus dem Kinder-und Jugendhilfegesetz (KJHG).<br />
Gesetzlicher Auftrag 3.
4.<br />
Unser Bildungsverständnis<br />
4. Unser Bildungsverständnis als Grundlage der pädagogischen Arbeit<br />
Bildung ist ein aktiver, sozialer und sinnlicher Prozess der Aneignung von Welt.<br />
Ein Kind entdeckt, erforscht und gestaltet seine Welt und die zu ihr gehörenden Dinge und Zusammenhänge<br />
durch eigenwillige Tätigkeit mit allen Sinnen vom ersten Atemzug an. Ein aktives Kind will lernen und bildet<br />
sich aus eigenem Antrieb.<br />
Lernvorgänge werden stark von Gefühlen begleitet und zum Teil gesteuert.<br />
Kinder, die erfolgreich und lustbetont lernen dürfen, sehen sich selbst als kompetent und gehen freudig und<br />
aufgeschlossen neuen Bildungs- und Lernmöglichkeiten entgegen.<br />
Gestaltung von Bildungsprozessen fragt nicht, wie beschäftige ich das Kind, sondern was beschäftigt das<br />
Kind.<br />
Bildung in der Kita bedeutet:<br />
# Herausforderungen<br />
# Entfaltungsräume<br />
# Beschäftigende Umgebung, gestaltete Umgebungen<br />
# Abwechslungsreiche Materialien<br />
# Eine Vielfalt von Reizen, Anreizen, Sinneserfahrungen, Lernumfeld<br />
# Projektarbeit<br />
# Gespräche – Verständigung – Reflexion
5. Leitsätze unserer Arbeit<br />
# Wir schätzen Kinder als eigenständige Persönlichkeiten.<br />
# Jedes Kind, unabhängig von seiner Herkunft und Weltanschauung ist willkommen.<br />
# Alle Kinder haben bei uns ihren Platz und werden als eigenständige Persönlichkeit akzeptiert und<br />
geschätzt.<br />
# Sie in ihrer Entwicklung zu begleiten, zu fördern und zu fordern, ist unsere Aufgabe.<br />
6. Der Bildungs- und Orientierungsplan<br />
Entsprechende Bildungsbereiche, die in unserer Arbeit Berücksichtigung finden, sind:<br />
# Emotionale Entwicklung und soziales Lernen<br />
# Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und Freude am Lernen<br />
# Körper, Bewegung und Gesundheit<br />
# Sprache und Sprechen<br />
# Mathematisch naturwissenschaftliches Grundverständnis<br />
# Ästhetische Bildung<br />
# Natur und Lebenswelt<br />
# Ethische und religiöse Fragen<br />
Leitsätze unserer Arbeit 5.
7.<br />
Die Bedeutung des Spiels in der kindlichen Entwicklung<br />
7. Die Bedeutung des Spiels in der kindlichen Entwicklung<br />
Wir bewerten die Zeit zum Spielen als einen wichtigen Baustein der kindlichen Entwicklung.<br />
„Freispiel ist auch kein ´Restposten´ Zeit, die man notgedrungen abwartet, bis alle Kinder da sind, um dann<br />
endlich mit der ´richtigen´ Arbeit, der Förderung, zu beginnen“. (Müller, A.; Delac, S.; Ciati, M., 1992, S.12).<br />
Der Prozess des „Begreifens“ bedarf vielfältiger Körper- und Sinneserfahrungen. Die Begriffsbildung steht zu<br />
Beginn in engem Zusammenhang mit den sinnlichen Erfahrungen, z.B. heiß und kalt, groß und klein.<br />
Die intellektuelle Erkenntnis ist die Folge aktiven Handelns und körperlicher Erfahrung.<br />
Im Spiel haben Kinder die Möglichkeit:<br />
# Ihre eigene Identität auszubilden (in der Auseinandersetzung mit den eigenen Fähigkeiten, Grenzen<br />
und dem sozialen Miteinander).<br />
# Soziale und emotionale Kompetenzen zu entwickeln, z.B. den Umgang mit Konflikten auszuprobieren.<br />
# Ihre Selbstwirksamkeit zu erfahren (um ein Ziel zu erreichen, bedarf es manchmal der eigenen Anstrengung).<br />
# „Die innere Welt“ (z.B. beim Rollenspiel, die Welt der Gefühle) und „die äußere Welt“ (z.B. Geometrisches<br />
Erfahren, durch das Spiel mit Lego) zu erfahren und auszudrücken. Im Spiel haben sie die<br />
Zeit, Erlebtes selbstbestimmt zu verarbeiten.<br />
# Eindrücke auch wieder auszudrücken und so einströmende Reize zu verarbeiten<br />
(Selbstregulation).<br />
# Mit Spaß und Neugier selbstbestimmt zu lernen.
8. Pädagogischer Schwerpunkt: Projektarbeit<br />
Pädagogischer Schwerpunkt: Projektarbeit 8.<br />
Die Frage ist nicht,<br />
wie beschäftige ich das Kind,<br />
sondern womit beschäftigt sich das Kind?<br />
Dieses setzt systematische Beobachtungen voraus:<br />
„Indem ich wahrnehmend beobachte, erfahren die Kinder zum einen anerkennende Resonanz auf ihr Handeln,<br />
zum anderen gewinne ich konkrete Anknüpfungspunkte für mein pädagogisches Handeln.“ (Von der Beek,<br />
A.; 2008, S.14)<br />
In unserer Projektarbeit greifen wir Ideen, Interessen, Probleme oder Fragen der Kinder auf. Projekte sind<br />
eine hervorragende Möglichkeit, dass Kindern ihren Fragen nachgehen und ihre Kompetenzen auf interessante,<br />
spielerische und altersentsprechende Weise erweitern. In Projekten erkunden Kinder ihre Umwelt und<br />
sammeln neue Erfahrungen und Erkenntnisse.<br />
Wir tragen Themen an die Kinder heran und die Kinder entscheiden.<br />
Uns ist dabei wichtig, für alle Aktivitäten Raum und Zeit zu schaffen, damit sich Kinder mit ihrer Umwelt auseinandersetzen<br />
und ihre eigenen Ideen verwirklichen können. Wir geben den Kindern Raum für geschlechtsdifferenziertes<br />
Spielverhalten und organisieren dafür Zeiten im Tagesablauf.
8.<br />
Pädagogischer Schwerpunkt: Projektarbeit<br />
8.1 Projekt „Supertiger“<br />
Kinder, die ein halbes Jahr vor der Einschulung sind:<br />
Den Übergang von Kindergarten- zum Schulkind erlebt ein Kind normalerweise als wichtige Änderung in seinem<br />
Leben. Es fühlt sich deutlich größer und erwartet, dass ihm mehr und andere Rechte zugestanden werden<br />
als bisher. Zumeist sieht es der größeren Selbstständigkeit mit Freude und Stolz entgegen.<br />
Die Vorstellung des Kindes von der Schule ist geprägt durch die Erwartung, dort Lesen, Schreiben und Rechnen<br />
zu lernen. Dadurch verspricht es sich persönlichen Gewinn und ein Mehr an Gemeinsamkeiten mit den<br />
Erwachsenen, die diese Fähigkeiten schon haben. Vermutlich erwartet es von der Erweiterung seiner Kompetenzen<br />
auch einen Zuwachs an Anerkennung. So bewirkt der Übergang für viele Kinder einen Motivationsschub.<br />
Sie wollen Neues lernen und gehen energisch an die neuen Herausforderungen heran, welche aber<br />
gleichzeitig von Befürchtungen begleitet sein können, das alles nicht zu schaffen.<br />
# Vorschulerziehung findet im Alltag des Kindergartens täglich statt<br />
# Dem besonderen Status der Kinder vor der Einschulung („Wir sind anders, wir kommen in die<br />
Schule“) wird Rechnung getragen, indem eine besondere Forderung und Förderung stattfindet:<br />
# Besondere Verantwortungen übernehmen<br />
# Selbstbewusstsein stärken<br />
# Besondere Lernerfahrungen machen<br />
„Kann-Kinder“ werden je nach Entwicklung probehalber mit einbezogen. Wir behalten uns jedoch die Entscheidung<br />
vor, nach einer Probezeit darüber zu befinden, ob dieses sinnvoll ist oder nicht.
8.2 Wald als Erfahrungsraum<br />
Der Wald ist ein vielfältiger Erfahrungsraum. Die Kinder machen ihre Erfahrungen mit den Elementen Erde,<br />
Wasser, Luft, der Tier- und Pflanzenwelt und lernen Natur als positiven Lebensraum kennen, in dem sie spielen,<br />
entdecken, toben und sich regenerieren können.<br />
Im Wald lernen Kinder auf eine ganz besondere Art und Weise ihren Körper und dessen Fähigkeiten kennen.<br />
Auch mit unseren Krippenkindern wollen wir die vielfältigen Herausforderungen, die der Wald bietet, aufgreifen<br />
und nutzen.<br />
Speziell für die Krippenkinder ist das Laufen eine eigenständige Aktion. Wir bleiben schon nach wenigen<br />
Schritten stehen, um Dinge, Lebewesen oder Situationen zu beobachten, kennenzulernen und sprachlich zu<br />
begleiten.<br />
Beispielhafte Darstellung der Lernerfahrungen im Projekt am Thema „Wald“<br />
Motorischer Bereich, Körper, Gesundheit<br />
# Schaffe ich es, auf dem Baumstamm zu balancieren?<br />
# Ich laufe den Abhang hinunter, da wird mir ja ganz heiß.<br />
# Wir können aus Ästen ein Trampolin bauen!<br />
# Darf ich im Wald Beeren essen?<br />
Kognitive Entwicklung<br />
# Wer kennt das Tier in meinem Lupenglas?<br />
# Was machen denn die Tiere im Winter?<br />
# Welches Blatt gehört zu welchem Baum?<br />
# Wie viele Schnecken kannst du zählen?<br />
Sprachentwicklung<br />
# Ich will dir erzählen, was ich gefunden habe.<br />
# Warum ist da kein Wasser mehr im Bach?<br />
# Ich kenne diesen Vogel schon, er heißt …<br />
# Magst Du mit mir eine Höhle bauen?<br />
Ethische Bildung<br />
# Darf ich ein Tier zertrampeln?<br />
# Mögen die Tiere unseren Müll im Wald?<br />
# Wem gehört der Wald?<br />
Ästhetische Bildung<br />
Pädagogischer Schwerpunkt: Projektarbeit<br />
# Die Farben im Wald sind immer anders.<br />
# Wie weich sich das Moos doch anfühlt.<br />
# Wollen wir ein Bild aus Steinen, Moos und Ästen legen?<br />
8.
8.<br />
Emotionale und soziale Kompetenz<br />
# Weißt du noch, was der „Waldpolizist“ gesagt hat?<br />
# Wer hilft mir, den Ast zu tragen?<br />
# Wir müssen uns abwechseln mit dem Lupenbecher.<br />
# Du, der … kann so gut schnitzen.<br />
Natur und Lebenswelt<br />
Pädagogischer Schwerpunkt: Projektarbeit<br />
# Wo sind die Wildschweine?<br />
# Gibt es Tiger in unserem Wald?<br />
# Warum sind die Ameisen die „Waldpolizei“?
9. Die Rolle der ErzieherIn<br />
Die Rolle der Erzieherin 9.<br />
Wir möchten Ihnen einen Einblick in das facettenreiche Aufgabengebiet einer pädagogischen Fachkraft geben,<br />
indem wir schwerpunktmäßig die verschiedenen alltäglichen Rollen zusammengetragen haben:<br />
# BeobachterIn (Dokumentieren)<br />
# EntwicklungsbegleiterIn<br />
# PflegerIn<br />
# PlanerIn<br />
# GesprächspartnerIn<br />
# Spielgefährte und Spielgefährtin<br />
# KonfliktbegleiterIn<br />
# KonflikthelferIn<br />
# Vorbild<br />
# AnleiterIn<br />
# WertevermittlerIn<br />
# WissensvermittlerIn<br />
# Experte/Expertin für Theater, Kreatives, Experimente, Kochen, Bewegung und Naturkunde<br />
# SängerIn<br />
# IdeengeberIn<br />
# HelferIn<br />
# FürsorgerIn<br />
# ProjektleiterIn<br />
# OrganisatorIn<br />
# BeraterIn der Eltern<br />
# TeamarbeiterIn<br />
# Kollege und Kolleginnen<br />
# PraktikantenanleiterIn<br />
# Kooperierende/r<br />
# Fachmann/-frau<br />
# Lernende/r
10.<br />
10. Tagesablauf<br />
Tagesablauf<br />
Der Tagesablauf in unserer Krippe und der Kindergartengruppe verläuft entsprechend der unterschiedlichen<br />
Bedürfnisse dieser Altersgruppen in einem anderen Rhythmus.<br />
Sie können die Tagesstruktur der Krippe unserem Aushang an der Krippengruppentür entnehmen.<br />
Die Kindergartengruppe hat ihre Informationswand zur Wochenplanung im Eingangsbereich am weißen Bord<br />
ausgehängt.<br />
10.1 Ganztagsbetreuung<br />
Das Angebot unserer Ganztagsbetreuung bedeutet für unsere pädagogische Arbeit, die Verpflichtung, den<br />
unterschiedlichen Bedürfnissen von Krippenkindern und Kindergartenkindern zu dieser Tageszeit entsprechende<br />
Angebote zu bieten.<br />
Krippen- und Kindergartenkinder erhalten die Möglichkeit, in ihren vertrauten Räumen und unserem Außengelände<br />
ihren voneinander abweichenden Bedürfnissen nach Ruhe, Zuwendung, Spiel und Bewegung Rechnung<br />
zu tragen. In der späteren Nachmittagsbetreuung erscheint uns eine Atmosphäre, die Geborgenheit<br />
ausstrahlt und Orientierung durch Rituale und Strukturen bietet, besonders wichtig.<br />
Wir ermutigen die Kinder, ihre individuellen Bedürfnisse wahrzunehmen und können in unserer kleinen Einrichtung<br />
verschiedene Möglichkeiten der Umsetzung anbieten.<br />
Durch die verlängerte Betreuungszeit erweitert sich die Beobachtungsphase der Gesamtgruppe und des einzelnen<br />
Kindes als Grundlage des pädagogischen Handelns.<br />
Ergänzend zu den bisherigen Angeboten unserer Kita, gibt es in der Nachmittagszeit:<br />
# Entspannungsangebote, wie Traumreisen, Mandalas malen und taktile Wahrnehmungsspiele in<br />
kleinen Kindergruppen<br />
# Die Möglichkeit gemeinsam eine kleine „Obstzeit“ einzunehmen
11. Regeln in unserem Kindergarten<br />
Regeln in unserem Kindergarten 11.<br />
Um ein weitgehend gelungenes Miteinander zu ermöglichen, sind Absprachen über Regeln unerlässlich. Sie<br />
geben uns einen verlässlichen Rahmen für unseren Alltag.<br />
Es ist uns wichtig zu unterscheiden, wo sind Regeln für die Sicherheit der Kinder und die Achtung eines<br />
anderen Menschen notwendig und wo ist es sinnvoll, die Regeln gemeinsam mit den Kindern zu entwickeln.<br />
Dieser Prozess bedeutet, dass die Kinder altersgemäß in unserer Gemeinschaft in Rücksichtnahme und Verantwortung<br />
für sich selbst hineinwachsen.<br />
Kinder erleben, dass Regeln mit wachsendem Alter und neuen Bedürfnissen veränderbar sind. Durch das<br />
Einbeziehen der Kinder erfahren sie ihre Selbstwirksamkeit und die Bereitschaft zum Einhalten dieser Regeln<br />
wächst entsprechend.<br />
1<strong>2.</strong> Kooperation mit Eltern<br />
Die Transparenz unserer pädagogischen Arbeit ist uns besonders wichtig. Deshalb finden Sie wichtige Informationen<br />
regelmäßig an unserem „weißen Brett“ im Flur neben der Eingangstür und an den Pinnwänden vor<br />
den Gruppen.<br />
Gerne nutzen wir die Möglichkeit der Fotodokumentation, um Eltern einen Einblick in unsere Arbeitsweise<br />
zu geben.<br />
Ein Bild sagt mehr als 1000 Worte<br />
In der der Bring- und Abholzeit ist Gelegenheit für kurze Gespräche zwecks Informationsaustausch, unsere<br />
Aufmerksamkeit gilt in dieser Zeit dennoch hauptsächlich den Kindern. Für ausführlichere Gespräche vereinbaren<br />
wir gern Termine mit Ihnen. Erwähnen möchten wir hier unsere Gespräche über den Entwicklungsstand<br />
der Kinder, welche unsere systematische Beobachtung zur Grundlage haben.<br />
Wir bieten ein bis zwei Elternabende im Jahr an, die individuell gestaltet werden.<br />
Die Zusammenarbeit mit dem Elternbeirat ist uns wichtig und wertvoll.<br />
Er wird von den Eltern gewählt, trifft sich ca. viermal im Jahr und nimmt die Aufgaben wahr, wie sie im Kitagesetz<br />
festgelegt sind.<br />
Gemeinsame Feste und Ausflüge mit Kindern, Eltern und MitarbeiterInnen sind ein wichtiger Bestandteil<br />
unseres familienergänzenden Auftrags.
13.<br />
13. Teamarbeit<br />
Teamarbeit<br />
Teamarbeit bedeutet für uns:<br />
# Regelmäßiger fachlicher Austausch (zwei Studientage jährlich, 14-tägige Dienstbesprechung,<br />
Fortbildung, Supervision)<br />
# Vorbereitungszeit ca. 2 – 3 Stunden pro Woche/Erzieherin,<br />
# gruppenübergreifende Arbeit, Wertschätzung und Nutzung der unterschiedlichen Fachkompetenzen<br />
im Team.<br />
# Wir sind uns in unserem kollegialen Miteinander unserer Vorbildfunktion bewusst und reflektieren<br />
diese.<br />
14. Qualitätssicherung<br />
Wir zählen dazu regelmäßige Supervision und Fortbildung, Teilnahme am Qualitätsentwicklungsprozess mit<br />
22 Kitas in Lüneburg, Elternbefragungen, die kollegiale Fallberatung und die Teamarbeit, sowie die Auseinandersetzung<br />
mit fachlich neuen Entwicklungen.<br />
Im Rahmen der Qualitätsentwicklung des <strong>Studentenwerk</strong>s Braunschweig erarbeiten wir die Kernprozesse unserer<br />
pädagogischen Arbeit auf Leitungsebene, mit dem Ziel einer besseren Nutzung von Ressourcen, einem<br />
verkürzten Informationsfluss und einer erleichterten Einarbeitung von neuen KollegInnen.<br />
15. Kooperationspartner<br />
# Mitglied in der Stadtteilrunde „Bockelsberg“, die sich regelmäßig im Geschwister-Scholl-Haus<br />
(direkt gegenüber) trifft<br />
# Regelmäßige Leiterinnentreffen der Kitas des <strong>Studentenwerk</strong>s<br />
# Zusammenarbeit mit der Fachberatung der VHS<br />
# Teilnahme am Arbeitskreis Freie Träger<br />
# Zusammenarbeit mit der Fachschule für Sozialpädagogik<br />
# Kooperation mit der Leuphana Universität
16. Ausblick – Vision<br />
Was brauchen unsere Kinder in Zukunft von uns?<br />
Wir arbeiten daran, dass wir offen bleiben für neue fachliche Entwicklungen und Ideen und lassen uns für neue<br />
Wege begeistern. Dabei wollen wir uns die Kritikfähigkeit bewahren und bewusst und gezielt auswählen.<br />
Das Kind mit seinen Bedürfnissen wird immer der Mittelpunkt unserer Arbeit bleiben, an dem sich unsere Qualitätsentwicklung<br />
orientieren wird.<br />
Wir wollen als Kindertagesstätte des <strong>Studentenwerk</strong>s <strong>OstNiedersachsen</strong> weiter an unserer Vernetzung sowohl innerhalb<br />
der Abteilungen unseres Trägers als auch in Zusammenarbeit mit der Leuphana Universität und anderen<br />
Einrichtungen der Jugendhilfe arbeiten.<br />
Wachsen kann ich da, …<br />
wo jemand mit Freude auf mich wartet,<br />
wo ich Fehler machen darf,<br />
wo ich Raum zum Träumen habe,<br />
wo ich meine Füße ausstrecken kann,<br />
wo ich gestreichelt werde,<br />
wo ich geradeaus reden kann,<br />
wo ich laut singen darf,<br />
wo immer ein Platz für mich ist,<br />
wo ich ohne Maske herumlaufen kann,<br />
wo einer meine Sorgen anhört,<br />
wo ich still sein darf,<br />
wo ich ernst genommen werde,<br />
wo jemand meine Freude teilt,<br />
wo ich auch mal nichts tun darf,<br />
wo mir im Leid Trost zuteil wird,<br />
wo ich Wurzeln schlagen kann,<br />
wo ich leben kann!<br />
- Quelle unbekannt -<br />
Ausblick – Vision 16.
17.<br />
17. Literaturliste:<br />
Literaturliste<br />
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Kinder- und Jugendhilfegesetz / SGB VIII, Berlin<br />
Ciati, M., Delac, S.: Freispiel – freies Spiel, München, 1984<br />
Hamburger Behörde für Soziales, Familie, Gesundheit und Verbraucherschutz:<br />
Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und Erziehung von Kindern in Tageseinrichtungen,<br />
Hamburg 2008<br />
Niedersächsisches Kultusministerium: Orientierungsplan für Bildung und Erziehung, Hannover 2004<br />
Regel, G., Kühne, T.: Arbeit im offenen Kindergarten, Freiburg im Breisgau 2001<br />
Van der Beek, A.: Bildungsräume für Kinder von Null bis Drei, 4. Auflage, 2008
Nachwort<br />
Nachwort<br />
Wir möchten betonen, wie wertvoll die Anregungen, Denkanstöße und Ideen der Kinder für unsere konzeptionelle<br />
Arbeit sind Sie zeigen uns, wo ihre Bedürfnisse und Interessen liegen und regen uns an, unsere theoretischen Auseinandersetzungen<br />
mit der „Kitarealität“ abzugleichen.<br />
Solange die Kinder noch klein sind,<br />
gib ihnen tiefe Wurzeln.<br />
Wenn sie älter geworden sind, gib ihnen Flügel.<br />
Aus Neuseeland
<strong>Studentenwerk</strong> <strong>OstNiedersachsen</strong><br />
Kindertagesstätte Campus<br />
Wichernstraße 21<br />
21335 Lüneburg<br />
Tel. (04131) 733847<br />
Diese vorliegende Konzeption der Kindertagesstätte Campus wurde von den Mitarbeiterinnen erarbeitet und durch<br />
die Unterschriften als verbindlich für die Arbeit anerkannt.<br />
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Martina Meyer Andrea Varrentrapp<br />
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Torsten Hirsch Kathrin Wenzel<br />
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Melanie Kammler Petra Techmann<br />
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Constanze Merten Sigrun Eggert (Leitung)<br />
(Abwesenheitsvertretung)<br />
Die vorliegende Konzeption der Kindertagesstätte Campus wurde von uns zur Kenntnis genommen und genehmigt.<br />
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Träger der Einrichtung<br />
Die vorliegende Konzeption wurde von den Elternvertretern der Kindertagesstätte Campus gelesen.<br />
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Elternvertretung<br />
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Ort / Datum
Impressum<br />
Herausgeber: <strong>Studentenwerk</strong> <strong>OstNiedersachsen</strong>,<br />
der Geschäftsführer Redaktion & Layout: Presse- und<br />
Öffentlichkeitsarbeit, Katharinenstr. 1, 38106 Braunschweig,<br />
Tel. (0531) 391-48 05, presse@stw-on.de<br />
Bildmaterial: <strong>Studentenwerk</strong> <strong>OstNiedersachsen</strong>