Checkliste Vereinbar - Gender Campus

«In den Informationen zu unserem Studiengang versuche ich, Antworten unserer Fachdisziplin
auf aktuelle fachliche, soziale und ökologische Herausforderungen aufzuzeigen sowie auf die
Vielfalt an Tätigkeiten und Entwicklungsmöglichkeiten hinzuweisen. Damit spreche ich Frauen
und Männer mit unterschiedlichen Interessen, Bedürfnissen und Hintergründen an.»
Prof. Dr. Jürg Speerli, Studiengangleiter Bauingenieurwesen
der Hochschule für Technik Rapperswil, Fachhochschule Ostschweiz
4.4 Die Geschlechterfrage spielt in allen Fachrichtungen eine Rolle, jedoch mit Unterschieden in
Bezug auf Inhalt, Intensität und Reichweite. Integrieren Sie im Lehrplan Erkenntnisse aus der
Geschlechterforschung, die in der Berufswelt relevant sind und zur Genderkompetenz der
Studierenden beitragen.
Studienrichtungen, die die Geschlechterthematik nicht explizit beinhalten, können entsprechende
Inhalte in fachübergreifenden Modulen vermitteln.
5. Studienstruktur und -organisation
5.1 Die Nachfrage nach flexibilisierten Studiengängen ist gross. Mit berufs- und familienbegleitenden
sowie teilzeitlichen Studiengängen tragen Sie dem Bedürfnis nach zeitlicher Flexibilität
Rechnung und erreichen mehr Studieninteressierte.
5.2 Ermöglichen Sie nach Studienunterbrüchen einen einfachen Wiedereinstieg. Regeln Sie in
Prüfungs- und Studienreglementen Unterbrüche aufgrund von Schwangerschaft/Elternschaft
und der Pflege von kranken Kindern oder Angehörigen.
6. Betreuung und Begleitung
6.1 Sensibilisieren und schulen Sie die Studienberater/innen, Tutorinnen und Tutoren sowie die
Verantwortlichen für Coaching- und Mentoringangebote für unterschiedliches Ausbildungsverhalten
von Frauen und Männern. Fördern Sie insbesondere bei den Studentinnen das
Bewusstsein für eine aktive Laufbahngestaltung und machen Sie Bachelorstudierende auf
die Eintrittsanforderungen von Masterstudiengängen aufmerksam.
6.2 Beobachten Sie die Berufsfeldentwicklung auch unter dem Aspekt der Geschlechter. Zwischen
den Absolventinnen und Absolventen einer Studienrichtung können relevante Unterschiede
in Bezug auf Tätigkeitsbereiche, Funktionen und Entlohnung bestehen. Reflektieren
und diskutieren Sie dies gemeinsam mit den Studierenden im Unterricht oder in der Beratung.
Sie wollen eine bestimmte Empfehlung umsetzen, wissen aber nicht genau wie?
Die Gleichstellungsfachpersonen an Ihrer Hochschule stehen Ihnen unterstützend zur Seite.
Trifft zu
Trifft teilweise zu
Trifft nicht zu
Empfohlene Literatur:
Becker, Ruth / Kortendiek, Beate / Jansen-Schulz, Bettina / Gudrun Schäfer (2006): Genderaspekte bei der Einführung und Akkreditierung
gestufter Studiengänge – eine Handreichung. Studie Netzwerk Frauenforschung NRW, Nr. 7. Dortmund.
Gilbert, Anne-Françoise / Crettaz de Roten, Fabienne / Alvarez, Elvita (2003): La promotion des femmes dans les formations supérieures techniques
et scientifiques. Observatoir EPFL, Science, Politique et Société (éd.). Ecublens.
Jansen-Schulz, Bettina / van Riesen, Kathrin (2009): Integratives Gendering in Curricula, Hochschuldidaktik und Aktionsfeldern der Leuphana
Universität Lüneburg. In: Auferkorte-Michaelis, Nicole / Stahr, Ingeborg / Schönborn , Anette / Fitzek, Ingrid (Hrsg.): Gender als Indikator für gute
Lehre: Erkenntnisse, Konzepte und Ideen für die Hochschulen, S. 65-85. Opladen.
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