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Kapitel 6 | Cybertreffen, Sexting und Cybermobbing 6_3 Cybermobbing – Arbeitsblätter 2. Arbeitsauftrag: Warnschilder malen Teilt Euch bitte in 4er-Gruppen auf. Wendet diese Gesetze auf (ausgedachte oder tatsächliche) Cyber- Mobbing-Fälle an! Malt dazu ein Warnschild mit den möglichen Konsequenzen als Plakat. Vergleicht anschließend Eure Warnschilder. Welches ist am deutlichsten? 3. Arbeitsauftrag: Ein eigenes Gesetz formulieren Lest bitte den Spiegel-Online-Artikel vom 1.7.2008. Auf www.spiegel.de den Text „Weltweit erstes Gesetz gegen Cybermobbing” in die Suchleiste eingeben! TIPP: In der JIM-Studie findest Du viele interessante Ergebnisse zur Mediennutzung Jugendlicher: www.mpfs.de Wie könnte Eurer Meinung nach ein eigenes Gesetz gegen Cyber-Mobbing lauten? Versucht bitte, eines zu formulieren, das die Besonderheiten des „Cyber”- Mobbings berücksichtigt. § Mein Gesetz gegen Cyber-Mobbing: § 260
Kapitel 6 | Cybertreffen, Sexting und Cybermobbing 6_3 Cybermobbing – Arbeitsblätter methodisch-didaktische Hinweise Arbeitsblatt AB 4 AB 5 AB 6 Thema Ursachen Recht und Gesetz Prävention Zeitangabe (Unterrichtsstunden) 3 2 2 Ziele Die Schülerinnen und Schüler sollen zunächst ihre eigenen Gedanken zu den Ursachen von Cyber-Mobbing reflektieren und sich austauschen können sowie die so gewonnenen Erkenntnisse mit Expertenmeinungen vergleichen können. Anschließend soll dies in Form einer Fotostory kreativ umgesetzt werden können. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich über die Straflage im Fall von Cyber-Mobbing informieren und, angeregt durch einen Spiegel-Online-Artikel zum Thema, eine Gesetzesvorlage dazu formulieren können. Die Schülerinnen und Schüler sollen über die Vorbeugung gegen Cyber-Mobbing reflektieren und diskutieren können, indem sie zunächst eigene Ideen sammeln und dann mit anderen vergleichen und in eine Rangordnung bringen. Sie sollen einen Aktionsplan für die Schule erstellen können. Methodische Hinweise Mit der Methode „Fischgräte“ sollen die Schülerinnen und Schüler zunächst nach Gründen für Täter suchen und in Gruppenarbeit zu einer Sammlung von Gründen gelangen. Danach sollen sie in Gruppen typische Situationen nachstellen und fotografieren. Anschließend werden die Gruppenergebnisse in Form kurzer Präsentationen verglichen. Nach der Methode „Partnerinterview“, das sich auf einen Text zum Thema bezieht, sollen die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen die in Frage kommenden Gesetze in Form eines Plakates visualisieren und eine Formulierung für ein eigenes spezielles Gesetz finden. Mit der Methode „Stufenleiter“ sollen die Schülerinnen und Schüler zunächst eigene Vorschläge sammeln und ordnen. Anschließend werden diese diskutiert und in Rangordnung (= Stufenleiter) für die ganze Gruppe gebracht und auf einem Plakat festgehalten. Methode/n und Material „Fischgräte“, Internetrecherche, Fotostory „Partnerinterview“, Klassengespräch „Stufenleiter“, Internetrecherche, Flyer-Erstellung Organisationsformen Klein- und Großgruppen Partnerarbeit, Kleingruppen Kleingruppen Zugang Internet /PC ja ja ja 261
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