Sensibler

Kapitel 6 | Cybertreffen, Sexting und Cybermobbing
6_3 Cybermobbing – Arbeitsblätter
methodisch-didaktische Hinweise
Sicherung
Differenzierung für ältere SuS: Bystander-Effekt und Verantwortungsdiffusion
Stellen Sie den „Zuschauereffekt“ nach Latané und Darley sowie das dazugehörige
Handlungsmodell vor: In den 1960er-Jahren wurde in Amerika eine Frau auf offener Straße
ermordet, 38 Augenzeugen unternahmen nichts. Dieses Phänomen der unterlassenen
Hilfeleistung nennt man „Zuschauereffekt“ (engl. bystander effect).
Daraus wurde ein Fünf-Stufen-Handlungsmodell entwickelt,
das helfen soll, einzugreifen.
1. Situation
wahrnehmen
2. Situation
interpretieren
3. Verantwortung
übernehmen
4. Entscheiden,
welche Hilfe
erforderlich ist
5. Hilfe
durchführen
Was uns hilft, zu helfen: Die SuS fertigen gemeinsam ein Plakat in der Klasse an,
das am Ende der Einheit vorgestellt wird und im Klassenraum aufgehängt werden kann.
Arbeitsverteilung z. B. in 4 Gruppen.
Erarbeitung konkreter Handlungskompetenz: Verbündete/Verstärkung suchen; Widerstand
leisten gegenüber dem/der TäterIn; Beistand leisten für die Zielperson; Beweissicherung
(Screenshots); Inhalte/Urheber im Dienst melden; Inhalte nicht weiter verbreiten; Hilfe bei
Erwachsenen holen (Schule: Schulsozialarbeit, Streitschlichter, Medienscouts …).
Zeigen Sie am Ende der Einheit einen Anti-Bullying TV-Spot http://bit.ly/1yUlilv
(„Pink Shirt Day 2013“) als Beispiel für überraschendes, kreatives Handeln in
Mobbingsituationen.
Was uns hilft, zu helfen.
Beispiel für ein Plakat
So können wir handeln
(im Internet):
Das macht uns mutig:
So können wir handeln
(in der Schule):
Das bedeutet
Respekt für uns:
Quelle Bild: klicksafe youth panel, cc-by-sa Alexandra Bulla
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