Johannes Tütken - SUB Göttingen - GWDG

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fehlte. Zu seiner im SS 1815 angekündigten Homer-Vorlesung, in der er in vier
Semesterwochenstunden um drei Uhr die Ilias erklären wollte, erschienen gerade
zehn Zuhörer. 2508 Nach Bouterwek fanden in den späteren Semestern Schulzes
öffentliche Vorlesungen über antike Autoren wenig Beifall, da ihm das Talent des
freien Vortrages fehlte – ein auffallendes Defizit. Um so mehr war er zu dieser
Zeit als Privatlehrer der griechischen und lateinischen Sprache gefragt. 2509 Positive
Rückmeldungen in der Rolle als wissenschaftlicher Schriftsteller fehlten ihm ganz,
da er in seinem Fach keine Gelehrsamkeit zu Papier brachte und als Poet im wesentlichen
nur für sein Opus postumus schrieb. 2510
Schulzes Rollenkonflikt zwischen Wissenschaft und Poesie, erhielt seine spezifische
Zuspitzung durch die fachliche Differenz zwischen den Inhaltsbereichen
seiner wissenschaftlichen Reflexion und seiner poetischen Produktion. Er hängt
mit dem damaligen Stand der Wissenschaftsentwicklung im Bereich der Philologien
und dem Zuschnitt des Studiums an der Georgia Augusta zusammen. Die
Reflexion über Sprache und Literatur war immer noch weitgehend bei der Altphilologie
angesiedelt. Mit Schulzes Lehrer Heyne stellte die Klassische Philologie
den Professor der Eloquenz und Poesie (professor eloquentiae et poéseos). Bei feierlichen
Anlässen im Leben der Georgia Augusta fiel ihm das Wort für die lateinisch
zu haltenden offiziellen Ansprachen zu, oder er fungierte im Hintergrund als Redenschreiber
für den Prorektor. Sprach- und literaturästhetische Normen wurden
weitgehend immer noch am klassischen Kanon festgemacht. Im Disziplinengefüge
der Georgia Augusta mussten die Muttersprache und die modernen Fremdsprachen
ihre wissenschaftliche Dignität und ihre Institutionalisierung erst noch
erstreiten.
Bereits der Privatdozent Bürger hatte erfahren müssen, wie schwierig es am Musensitz
Göttingen war, als muttersprachlicher Poet im herkömmlichen Disziplinengefüge
der Georgia Augusta sich eine wissenschaftlich anerkannte und ausbaufähige
Position zu sichern. Bürger war so flexibel gewesen, mit einem fachlich differenzierten
Lehrangebot Überschneidungsbereiche zwischen seinen eigenen und
denkbaren Interessen der Studenten aufzuspüren. Er las z. B. über die Philosophie
Kants und über generelle Probleme der Literaturästhetik wie z. B. über die Philosophie
des gesammten Stils im SS 1785. Er erteilte z. B. ungarischen Studenten
Deutschunterricht und korrigierte ihre Aufsätze. 2511 Schulze Lehrangebot hingegen
zeigt, dass er strikt auf einer Angebotslinie blieb, die für die Karriere eines altsprachlichen
Philologen angemessen war, die aber weder seinem poetischen Tätigkeitsfeld
noch realistischeren Berufsperspektiven entsprach.
Zudem hatte Schulze sich in einem gut besetzten fachwissenschaftlichen Umfeld
zu behaupten. In der Klassischen Philologie waren nach der Berufung Friedrich
2508 Marggraff (wie Anm. 2418), S. 264. – GGA 1815, S. 439.
2509 Bouterwek: Biographische Vorrede (wie Anm. 2418), S. XV.
2510 In der Zeitung für die elegante Welt veröffentlichte Schulze 1811, 1812 und 1814 nur einzelne Gedichte
[vgl. Müller: Bibliographie (wie Anm. 2416), S. 89 f.].
2511 Vgl. Futaky (wie Anm. 76), S. 62-64.