Johannes Tütken - SUB Göttingen - GWDG

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tete dadurch ihre Rechte. Aber auch die Anwendung seiner Forschung über Mythologie,
über die Natur der ältesten Poesie auf das alte Testament. 1546
Für Gräffe hatte die philologische Grundausbildung Heynescher Ausrichtung eine
lebensprägende Wirkung, denn seine Wendung zum Katechisieren wurde wahrscheinlich
in großem Umfang auch von jenem exegetischen Interesse und der
methodischen Kompetenz getragen, die er bei Heyne kennen und schätzen gelernt
hatte. Der Rückgriff auf Platon und dessen Verfahren der Begriffsentwicklung
half Gräffe eine in Gedächtnisroutinen erstarrte theologische Katechetik zu überwinden
und deren Methode dynamischer zu gestalten. 1547 Während die meisten
Schüler Heynes sich im Bereich der klassischen Altertumswissenschaften bewegten
und viele von ihnen dem pädagogischen Engagement ihres Lehrers entsprechend
in den Gelehrtenschulen tätig wurden, übertrug Gräffe Heynes exegetische
Methode von den klassischen Profanschriftstellern auf die biblischen Bücher und
theologischen Texte, und als Pfarrer entwickelte er die Katechese vor allem für
volkspädagogische Anwendungsfelder und insbesondere für das Landvolk. Mit
dieser pädagogischen Ausrichtung folgte Gräffe der theologischen Tradition des
Katechisierens, an deren Göttinger Anfang Johann Lorenz von Mosheim steht,
und die sich gern auf Sokrates, den abendländischen Lehrer unterrichtender und
wahrheitskritischer Gedankenführung, berief. 1548
Vermutlich hat Gräffe während seines Studiums eine akademische Karriere nicht
ernsthaft in Betracht gezogen, denn sein fünfjähriges Studium beendete er ohne
eine Magisterpromotion, und die Theologische Fakultät hat ihn dem Kuratorium
nicht für eine Tätigkeit als Repetent vorgeschlagen. Wie so viele Theologen war
auch Gräffe 1775 genötigt, sich zunächst als Hauslehrer zu verdingen. Er war
mindestens bei vier Familien im Westfälischen und Hannoverschen tätig und unterrichtete
insgesamt 17 pueros et juvenes. 1549 Diese im 22. Lebensjahr beginnende
und nahezu acht Jahre währende Zeit war die schwierigste Phase in Gräffes Leben,
über die wir kaum Informationen besitzen, da Gräffe sich nicht gerne an
1546 Heeren (wie Anm. 108), S. 268. – Zum späteren Generalsuperintendenten und Konsistorialrat
Johann Benjamin Koppe vgl. u. a. Ebel: Catalogus (wie Anm. 19), S. 35, Nr. 13 und unten Seite 580.
1547 Vgl. etwa Gräffes in 13 Punkten gefasste wahre ächte Sokratik bei Schulz: Katechetik (wie Anm.
1536), S. 59 f. – Zur Kritik an dieser nicht-christlichen Fundierung ebd. S. 199.
1548 Bizer (wie Anm. 1536), S. 115-120.
1549 Gräffe war u. a. beim Landrentmeister Isenbart tätig [Schulz: Katechetik (wie Anm. 1536), S. 9 ].
– Zur Problematik der Hauslehrer-Phase im beruflichen Werdegang der Geistlichen vgl. Holze (wie
Anm. 180), S. 81. Sie war im wesentlichen durch die späten Examenstermine bedingt (ebd. S. 64). –
Diese Ursache für einen späten Berufseintritt wurde zeitweilig noch durch die zyklisch auftretenden
Überfüllungskrisen verstärkt. Vgl.: Titze, Hartmut: Der Akademikerzyklus. Historische Untersuchungen
über die Wiederkehr von Überfüllung und Mangel in akademischen Karrieren. Göttingen
1990, S. 33 -36 zur Überfüllungssituation unter den Theologen in der Landeskirche Hannover.