Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

ken) und Peinliches abzwingen (Angebranntes essen) und jeder Erregung heldenhaft
widerstehen, sich z. B. Schwatzen, lauten Widerspruch, schlechte
Witze und Lachen verkneifen.
„Wenn ihr Ausflüge macht an heißen Sommertagen und so recht verdurstet an eine
Quelle kommt und den blinkenden Becher schon an die Lippen setzen wollt - dann
denkt gelegentlich einmal: ‚Nun gerade nicht‘“ (...) „Solch eine Selbstbezwingung erquickt
und belebt mehr als ein ganzer Eimer voll Wasser. Und wenn es euch einmal
gelungen ist, dann werdet ihr unwiderstehliche Lust bekommen, öfter einmal eurem
Leibe so ein Schnippchen zu schlagen, um ihm zu zeigen, wer eigentlich Herr im
Hause ist“ (Foerster 1953: 410).
„Wer im Lichte höherer Ideale sich selber erkennt und erlebt, der wird seiner Natur
immer den Krieg erklären und alles das begrüßen, was ihm große Aufgaben der Demütigung
und der Selbstbemeisterung stellt.“ (Foerster 1953: 240)
„Hat man sich einmal in dieser Weise an das ‚Heroische‘ im Kinde gewandt, (...) so
ist die elementarste Aufsässigkeit der Kinder gegen das Reglement, ihr Mißmut über
die Beschränkung ihres Auslebens absolut gebrochen, und der Lehrer hat es leicht, die
strengste Disziplin durchzuführen.“ (Foerster 1953: 276 f., Auslassung von mir)
Dabei wird er noch „von wortreichen Begründungen seiner Gebote und Verbote
befreit“ (Foerster 1953: 279).
Denn der freiwillige Gehorsam soll keineswegs auf vernünftiger Verstandes-Einsicht
beruhen, sondern aus dem puren Wunsch nach absolutem Gehorsam
entspringen.
„Es ist gar nicht nötig, daß das Kind mit dem Verstande alles begreift, was es tun soll.
Das zerstört geradezu den Charakter. (...) Das ewige ‚Warum‘, das sie jedem Gebote
oder Verbote entgegensetzen, ist nichts als die Auflehnung ihrer pathologischen Launen
und Vekehrtheiten: Man darf gar nicht darauf hören, sondern muß sie durch liebevolle,
aber unbeugsame Festigkeit von ihrem Krampf befreien.“ (Foerster 1953:
283, Auslassung von mir)
5.4. Foersters Methoden der Gruppenerziehung
Foersters individualpädagogischen indirekten Charaktererziehungs-Methoden
werden analog auch in seiner Sozialpädagogik angewandt.
Grundgedanke aller Foersterschen Selbstregierung in der Schulklasse ist,
„sich mit der gewaltigen Erziehungskraft des ‚Klassengeistes‘ zu verbünden, sie sozusagen
offiziell anzuerkennen - aber ihr eine verantwortliche und geordnete Organisation
zu geben und sie für die Ordnung zu gewinnen dadurch, daß man ihr das
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