Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

Der Umgangston soll sich radikal wandeln hin zu einer positiven
„Pädagogik des Vertrauens“. Der stets objektive und vorbildliche Lehrer hat
sich für tatsächlich gemachte Fehler und ungerechte Strafen bei seinen Schülern
zu entschuldigen. Kommandoton und alle ehrenrührigen Ausdrücke sind
ihm verboten.
Durch verfeinerte moderne Selbsttätigkeits- und Selbstregierungs-
Methoden soll ein präziser und unbedingter innerer Gehorsam erzielt werden.
Das Kind soll als freier Bürger und Gentleman behandelt werden, an dessen
Ehrgefühl, Selbständigkeit und „besseres Selbst“ der Erzieher appellieren und
dem gegenüber er Vertrauen und suggestiven Glauben an das „bessere Selbst“
des Kindes zeigen soll. Jede Verfehlung soll als Irrtum oder Inkonsequenz eines
sonst tugendhaften ehrlichen Kindes dargestellt, früheres ehrliches Verhalten
deutlich gelobt und sogar deutliche Verfehlungen noch als - leider mißratene
- positive Ansätze gedeutet werden. Bei einer Lüge z. B. hat das Kind
seinen Fehler nur geleugnet, um den geliebten Eltern die Beschämung zu ersparen
(Foerster 1953: 338).
Das Gefühl der Selbstachtung (self respect) und Menschenwürde wird dringend
benötigt und muß geschont und gepflegt werden.
Gebote, Regeln und moralische Wahrheiten sollen dem Kind nicht deduktiv
durch Predigen plump aufgezwungen werden, sondern mit indirekten Methoden
gezielt im Inneren des Kindes induziert werden.
In Aufsätzen und Diskussionen zu Themen wie „Wie würde ich regieren,
wenn ich Lehrerin wäre?“ (Foerster 1914: 346) treten Kinder - mangels anderer
Vorstellungen - selbst aktiv ein für Strenge sich selbst gegenüber. Dadurch
sollen dann die Ansichten weiter verfestigt und begründet werden.
In solche Gruppendiskussionen greift der Erzieher nur selten und an wesentlichen
Punkten korrigierend ein und läßt ansonsten viel Spielraum zur
Übung der Selbstverantwortung. Da von den konkreten persönlichen Erfahrungen
und Erlebnissen des Kindes ausgegangen wird, erscheinen die - vom
Lehrer gezielt angestrebten - Ergebnisse als die ureigensten Problemlösungen
des Kindes (Foerster spricht tatsächlich stets vom Anschein).
Solche Diskussionen und Meinungsumfragen dienen dem Lehrer dazu, die
Kinder genauer kennenzulernen, ihm Einblick in das Gruppengeschehen zu
geben, damit er es durch richtige Maßnahmen seiner Kontrolle unterwerfen
kann. So kann er seine Strafen dem jeweiligen Ehr- und Gerechtigkeitsgefühl
der Kinder anpassen und die diesem Empfinden widersprechenden
- unwirksamen - Strafen vermeiden, damit die Kinder stufenweise zur sittlichen
Wahrheit emporsteigen.
Prügelstrafen werden von vornherein abgelehnt als abstumpfend und entehrend
- und deshalb unvereinbar mit verfeinerter moralischer Erziehung:
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