Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

20.7.3. Grundannahmen bei den Pädologen und bei Makarenko
Makarenko verwendete den Begriff Pädologie 542 als Sammelbegriff für alle
Pädagogik, die vom Studium der individuellen (körperlichen und psychischen)
Natur des Kindes ausgeht und daraus Erziehungsmethoden ableitet.
Makarenkos Kritik an der Diskrepanz zwischen den hohen, allgemein formulierten
Zielen einerseits und den den real existierenden Pädagogen zur
Verfügung stehenden extrem geringen Möglichkeiten (vgl. Kapitel 20.3.1.),
Fähigkeiten, Erfahrungen, Methoden und Mitteln zur Umsetzung dieser Ziele
andererseits erscheint sehr begründet. Makarenko machte in seinen Schriften
für die Hilflosigkeit der Erzieher gegenüber den verwilderten, moralisch defektiven
schwererziehbaren Kindern nicht die äußeren Umstände, sondern die
Pädologie verantwortlich, den Glauben der Pädologen an die spontane Entwicklung
der natürlichen kindlichen Kräfte durch Vertrauen, Selbstorganisation
und freiwillige Disziplin hin zum Guten. Er bezog schließlich eine radikale
theoretische Gegenposition:
Er vertraute gar nicht auf die kindliche Natur, auf natürliche Strebungen,
die darauf aufbauende Selbstorganisation und dann das natürliche Wachstum
des Kollektivs, das Erziehungsziel des echten, vollen Menschen mit harmonischer
Persönlichkeit, und verspottete die Naturanhänger nur noch.
Stattdessen wollte er die Gruppe gewissermaßen künstlich durch den Erzieher
gestalten (organisieren) und zu vordefinierten Zielen hin erziehen. Er
wollte gezielt mit Forderung und Perspektive führen statt von innen heraus
wachsen zu lassen. Die Beherrschung der pädagogischen Technik in diesem
Sinne war für ihn pädagogische Meisterschaft:
„Diesen Weg von der diktatorischen Forderung des Leiters bis zur freien Forderung
jedes einzelnen an sich selbst, auf Grund der Forderungen des Kollektivs, betrachte
ich als den Hauptweg der Entwicklung des sowjetischen Kinderkollektivs“
(Makarenko, Versuch einer Methodik für die Arbeit in einer Arbeitskolonie (1932) in
Werke V: 486), zitiert bei Anweiler 1963: 279).
542 Der um 1900 häufig gebrauchte Begriff Pädologie (griechisch: Lehre vom Kind) bezeichnete
ganz allgemein die Kinderkunde oder Jugendkunde, also die beschreibende(n)
und verstehende(n) empirische(n) Wissenschaft(en) vom Kinde im Sinne einer Zusammenfassung
verschiedener Einzelwissenschaften, die das tatsächliche gesunde wie kranke
Kind (Individuum), seine Eigenschaften, Fähigkeiten, Bedürfnisse, seine Entwicklung
und Umwelt erforschen. Und zwar zu allen historischen Zeiten in allen Gesellschaften,
sowohl körperlich (anthropologisch, medizinisch) wie psychologisch, pädagogisch und
soziologisch, aber auch juristisch, ethnologisch, kulturgeschichtlich. In der Pädologie war
- im Gegensatz zur Pädagogik - noch keine Ziellehre enthalten. Insbesondere die Kinderund
Jugendpsychologie spielte in der Pädologie eine grosse Rolle. Vgl. Hehlmann, Wörterbuch
der Pädagogik. Stuttgart: Kröner 1971; Lexikon der Pädagogik der Gegenwart.
Freiburg: Herder 1930: I 1166, 1281; II 1068.
521