Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

genschaften (Lenkung, Kontrolle, Beeinflussung) in den noch nach Plan herzustellenden
zukünftigen neuen Menschen umgewandelt werden soll. Makarenko
fasst dies häufig in militärische Begriffe wie Gefechtsaufklärung, Angriff,
Überraschungstaktik, Frontalangriff, Umgehung, Eroberung, Explosion
etc. Auch Strafe kann dabei vorkommen, aber als untergeordnete Methode,
nicht als Haupterziehungsmittel.
Es geht um Erziehung zum Gehorsam (nicht zum Ungehorsam wie bei Lane,
Wills und Neill). Jeder Konflikt wird primär als ein Macht- und Autoritätskonflikt
behandelt, nicht primär als Sachproblem (wie bei den psychoanalytischen
Selbstregierungs-Praktikern), die Tatsache des Ungehorsams, der
Mißachtung der Disziplin und Autorität an sich wird als viel schlimmer gewertet
als die tatsächlichen eigentlichen Tatfolgen (wie unerledigte Arbeiten
etc., vgl. Makarenko 1974: 67). Ein Konflikt kann nur durch Unterdrückung,
Unterwerfung oder Trennung (Hinauswurf) enden: love it or leave it!
Der Erzieher fordert nicht die bloße Befolgung seiner Einzel-Befehle
(passiven Gehorsam), sondern die Übernahme der gesamten Erziehungsziele,
die aktive Zustimmung zum Zielsystem: sie müssen (!) freiwillig (!) wollen
(!).
Die Jugendlichen müssen (durch Belehrung, Belohnung, Diskussion, Erlebnisse,
Einsicht) die Notwendigkeit der (unumstößlich vorgegebenen) Disziplin,
Sitte, Moral, Tugend, Ehre, des Gehorsams nachvollziehen, einsehen,
verinnerlichen, und sie in Zukunft freiwillig 528 aus eigener Einsicht und
(nun) eigenem inneren Antrieb, aus dem Selbstgefühl als freier Bürger oder
Kommunarde heraus als eigene Forderung an sich selbst und an andere aktiv
und froh vertreten. Nur parallel zum Fortschritt dieser Erziehung kann und
muß ihnen zunehmend Selbstverwaltung gewährt werden, jeweils gerade so
weit, wie die Erziehungsforderungen schon etabliert sind, so daß sie nicht
mehr vom Erzieher selbst durchgesetzt werden müssen, sondern dies den Jugendlichen
selbst übertragen werden kann.
Beide wollen die Selbstverwaltung lediglich als Mittel der Disziplinierung
und Moralerziehung einsetzen, als Mittel zur Verstärkung des Erziehereinflusses,
aber auf gar keinen Fall zur Etablierung einer demokratischen Selbstregierung,
zur Entwicklung und Praktizierung unabhängiger eigener Vorstellungen
der Jugendlichen.
W. R. George und seine Junior Republic (vgl. Kapitel 10) waren, auch
wenn sie heute vergessen sind, in den Jahren um den Ersten Weltkrieg herum
international äußerst populär, sowohl in Fachkreisen wie auch (wegen des
Sensationseffektes eines Kinderstaates) in der breiteren Öffentlichkeit. Die
Junior Republics (einschließlich des Little Commonwealth in England)
528 Vgl. hierzu auch die Rousseau-Zitate in Kapitel 5.
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