Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

„Wie weit Makarenkos Übereinstimmung mit den amtlich vertretenen pädagogischen
Grundsätzen in den ersten Jahren reichte, geht aus einem Bericht über die Bildungsarbeit
in der Kolonie vom Anfang des Jahres 1923 hervor, in dem er sich zum
‚Komplex-System‘ bekennt, das er später ebenfalls ablehnte: Der Inhalt der Bildungsarbeit
wird durch das kindliche Interesse bestimmt ... Wir haben auf einen festen
Lehrplan, auf sogenannte Stundentafeln, auf die Einteilung nach Lehrfächern, auf einen
Stundenplan verzichtet ... und mit ruhigem Gewissen alles beiseite geworfen, was
wir noch von der alten Schule mitgeschleppt hatten“ (Anweiler 1963: 275, zitierend
aus Werke, Ergänzungsband: 24 f.).
Auch Makarenkos Schilderung der Feindschaft des Volksbildungskommissariats
gegen seine Arbeit erscheint stark übertrieben: man war froh über die
besser funktionierenden Kolonien (zu den Zuständen der schlechteren siehe
Kapitel 20.3.4.) und unterstellte 1923 die Gorki-Kolonie als Versuchs- und
Musteranstalt (!) direkt dem ukrainischen Volkskommissariat für das Bildungswesen.
Makarenko wurde zum fünfjährigen Bestehen besonders gelobt
und ausgezeichnet, und auf einer Konferenz der ukrainischen Anstalten für
Schwererziehbare im Januar 1926 trat er mit dem Vortrag Die Organisation
der Erziehung schwieriger Kinder (Werke VII: 426 - 428) besonders hervor
(vgl. Anweiler 1963: 275; Nezinskij 1969: 64).
Auf dieser Konferenz 518 wurde der in jeder Hinsicht schlechte Zustand der
Kolonien beklagt, vor allem, daß es keine genauen Richtlinien gebe, nach denen
erzogen werden könne. Als eine der wenigen Ausnahmen wurde die
Gorki-Kolonie genannt, interessanterweise aber mit einer deutlich gespaltene
Wertung:
Makarenko wurde als Mann mit außergewöhnlichen Fähigkeiten gelobt und
die Gorki-Kolonie als die vielleicht beste Kolonie der gesamten Ukraine bezeichnet,
als vorbildlicher und bester Repräsentant der Arbeitserziehung, als
mustergültig geführte Arbeitskolonie, als die einzige Kolonie der Ukraine, die
über eine wirklich gut funktionierende Wirtschaft verfügt. Ebenso wurde die
straffe Disziplin und mitreißende Begeisterung für die Arbeit und die auf der
Arbeit als Hauptlebensinhalt aufbauende Zöglingsselbstverwaltung lobend
betont und der Kolonie bescheinigt, daß jugendliche Verbrecher dort tatsächlich
erfolgreich grundlegend umerzogen wurden und daß die dort erzogenen
Jugendlichen hinterher tatsächlich beruflich einsatzfähig und vermittelbar seien,
beides im Gegensatz zu den Abgängern sehr
518 Der später in München lebende ukrainische Erziehungswissenschaftler Professor
Hryhorij Vascenko, 1926 Leiter des Lehrstuhls für Pädagogik an der Fakultät für Sozialerziehung
des Instituts für Volksbildung (INO) Poltawa, veröffentlichte im Februarheft
1926 in der Zeitschrift des Volksbildungsministeriums einen detaillierten Bericht
über die am 15/16. Januar 1926 von der Volksbildungs-Inspektur des Bezirks Poltawa
veranstaltete Konferenz der Mitarbeiter der Kinderheime des Bezirks. In dieser Kinderheimkonferenz
spielte Makarenko eine herausragende Rolle, und Hillig 1979 zitiert sehr
ausführlich aus diesem Bericht.
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