Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

– Statt eines bestimmten Verhaltens sollte die psychologisierte Erziehung
eher allgemeine innere Einstellungen und Haltungen erzeugen und innerlich
verankern. Dem können äußere Regeln, zumindest vorübergehend, geopfert
werden. Nicht durch Strafangst und Verhaltenszwang, sondern durch
positives Motivieren, Begreifen durch wirklich innere Einsicht in Sinn und
Zweck sollen Selbst-Disziplin, Selbst-Zucht, Selbst-Verantwortung des
durch Einsicht und Gewissen innengeleiteten Menschen erzeugt werden.
– Dem Kind wird grundsätzlich stärkere Zuwendung entgegengebracht. Seinen
nun meist positiv bewerteten Antrieben wird jetzt stärker vertraut, die
Antriebe sollen durch kreative und selbsttätige Äußerungen ausgedrückt
werden. Man baut auf den inneren Tätigkeitsantrieb des Kindes, auf Neugier,
Interesse, die freiwillige aktive Lernmotivation und das selbstgesteuerte
Lernen aus eigener Erfahrung. Die Wünsche, Bedürfnisse, Fragen,
Meinungen des Kindes werden ernstgenommen, weniger leicht als autoritäts-
und ordnungswidrig verurteilt, verboten, unterdrückt, sondern weitestgehend
akzepiert und zu befriedigen versucht. Genau umgekehrt wie früher
werden jetzt Rechte der Kinder und Pflichten der Erwachsenen hervorgehoben,
nicht das Befehlsrecht und die Gehorsamspflicht. Nun steht man
dem Kind weniger autoritativ oder autoritär befehlend und fordernd gegenüber,
sondern eher einfühlsam-verständnisvoll, freundlich, gütig, gewährend
und mit Sympathie und Achtung.
– Eine kameradschaftlich-vertraulich-familiäre persönliche Beziehung zwischen
Erzieher und Kind wird oft betont. Beide begegnen sich von Mensch
zu Mensch statt als Träger der befehlenden Lehrerautorität und als gehorsamsunterworfener
Schüler. Die unbedingte Autoritäts- und Herrschaftsposition
des Lehrers der alten Zwangsschule, der auf erhöhtem Katheder
und auf einem achtungs- und distanzgebietenden Piedestal aus formellem
Respekt, steifen Umgangsformen (Herr Lehrer, Sir), strikter Unterordnung
und formaler Disziplin steht, wird abgeschafft, besonders bei den Kameradenlehrern
der Lebensgemeinschaftsschulen (dazu Schmid 1973). Bei kameradschaftlichem
Stil nimmt das Gefälle zwischen Erzieher und Kind
stark ab, man begegnet einander unautoritär und gleichberechtigt auf gleicher
Ebene und nennt einander meist du und beim Vornamen30 . Kritik und
Mißfallen kann hier auch von den Kindern geäußert werden. Statt zu befehlen
gibt der kameradschaftliche Erzieher oder Lehrer Hinweise, Ratschläge
und Hilfen und läßt die Kinder weitgehend selbst entscheiden und bestimmen.
Selbstregierung in selbstregierten Republiken kann aufgefasst werden als auf
Erfahrungslernen beruhende selbsttätige oder selbstbestimmte Regelung
30 Dies ist durchaus ein Programmpunkt (etwa bei Kanitz) und wurde (bis heute) mit Ministererlassen
entschieden bekämpft.
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