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Johannes-Martin Kamp Kinderrepublik
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Druckfassung der gleichnamigen Diss
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Bedauern - gewissermaßen sein Them
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Die systematische Darstellung begin
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Der zweite Hauptteil der Arbeit (zu
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konnte ganz der Andere und zugleich
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Inhaltsverzeichnis Vorwort 3 Inhalt
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7.3. ‚Liebe‘, Anerkennung, Vers
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13. Homer Lane und das Little Commo
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18.6.3. Abrüstungs-Engagement 435
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22.3.3. Village del Fanciullo in Si
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1. Einleitung und Überblick Die He
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zufangen, wurden nach langem Hin un
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von Selbstbestimmung und Selbstregi
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nipulieren lässt. Vier der bekannt
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2. Probleme 2.1. Literaturprobleme
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Der dritte und neueste Artikel ist
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ling 21 und Sklave, nicht aber regi
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Freiheit meint für Lane das Leben
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ne Variation des Grundproblems. Man
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für die bolschewistischen Republik
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3. Voraussetzungen und Hintergründ
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- Statt eines bestimmten Verhaltens
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sam und zunehmend durch eine stärk
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Die traditionelle Anstalt versucht,
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Hauptaufgabe der Heimerziehung ist
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Die Beziehungen zwischen Mitglieder
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auffassen als Summe der vielen einz
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4. Selbstregierung und Erziehung in
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Zwei Extrembeispiele mögen die Ban
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und Willkür des Einzelnen anderers
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Erwachsene tragen nach außen, gege
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Da die Erzieher (bzw. deren vorgese
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wollen, und selbst nicht die gering
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Ob eine solche freie Atmosphäre he
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walt und Strafe, oder mit verfeiner
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sondern darauf, daß überhaupt irg
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Der Pädagoge muß hier den Jugendl
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Gleichheit sind die mißbrauchbaren
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4.6.1. Allgemeine politische Rahmen
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Jungen und Mädchen stand schon als
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4.6.3. Probleme der Privateinrichtu
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ken), es ist dafür sogar falsch au
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„Sieht es also, daß ihr keineswe
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Als Sohn des bedeutenden Berliner A
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Geist zu knechten, oder soll der Ge
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Der Umgangston soll sich radikal wa
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ken) und Peinliches abzwingen (Ange
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der einzige ‚Vertreter‘ der Ord
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2. Teil Die psychoanalytische Päda
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6. Lanes erziehungsphilosophische u
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Alles, was das Wachstum liebevoller
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sucht es defensiv Sicherheit vor de
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Gegenstände - z. B. Bücher - soll
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urt bereits abgeschlossen. In der K
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dung und Loyalität zur konkreten s
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7. Psychoanalytische Heilerziehung
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Auch die schlichte Imitation des (e
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d. h. ein ihnen absichtlich zugefü
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7.3. ‚Liebe‘, Anerkennung, Vers
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analytische Erzieher aber dringend
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7.3.1. Übertragung als Mittel der
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senen sicher fühlt, und gelegentli
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zeigen. Er trennte seine Tätigkeit
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schon bei Bazeley (1948: 58) angele
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Hilfe. Zwang, Strafe und der morali
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ermutigt und betont, nicht die Inst
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Empfehlungen oder versuchte in lang
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chen selbst, und die Heimleitung sc
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eiden deutlich und klar voneinander
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Ebenso verboten sind unbeaufsichtig
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8.5.2. Der ‚Einfluss‘ der Erwac
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Doch die in vielen Republiken beton
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nenfalls an Probleme erinnern, mög
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einen Neuanfang eines (vielleicht n
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diesem Wochenende extra fortgefahre
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8.7. Persönlichkeit und pädagogis
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Neills radikale Ablehnung einer Beh
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Sie ist oft der Versuch, aus Furcht
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Da Neill keine formal herausgehoben
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einer logischen Stufenfolge unterli
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Gewährenlassens, sondern enthält
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gender als die bloßen Lerninhalte.
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sphäre existiert nicht an sich, so
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8.7.2. Die ‚Grosse Erzieherpersö
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Dies enthob die Beobachter auch der
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(zumindest prinzipiell) lernbar 135
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von dieser persönlichen Faszinatio
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zudem Pazifismus 150 und Feminismus
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Neill äußerte auch selbst, daß e
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Phantasien einzudringen, ohne sich
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8.7.2.5.1. Scheinbar paradoxe psych
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Meistens hatten Neills Maßnahmen E
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3. Teil Beschreibung einiger Republ
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9. Frühe Vorläufer Schon seit der
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nannte alle Beamten und Richter aus
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Die Jesuitenschulen der katholische
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9.1.4. Reform des Präfektensystems
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9.2.1. Léonard Bourdons System der
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wurde Bourdons Disziplinsystem bis
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und auch die Jugendverwahrlosung 17
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gelingen, die Ziele, Normen und Wer
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auch Land-Ferienaufenthalte in der
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mie (moral economy) entsprechend ha
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lik den Idealen des amerikanischen
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ei. So war etwa die Junior Republic
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chenlohn nicht sinnvoll einteilen k
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schaftsform nach US-Muster, die er
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Im Herbst 1896 heiratete George sei
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Die Selbstregierung in Form eines p
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noch die Beziehungen der Bürger un
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Die jugendlichen Bürger regelten i
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eine geplante Republikgründung bei
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10.8. Probleme der Blütezeit: Mach
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fürchtete eine Unterscheidung zwis
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galt in Zukunft seine ganze Aufmerk
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Republics wurde noch im gleichen Ja
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Connecticut G. J. R. erwähnt sie m
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doing), und durch wirkliche Verantw
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Daneben waren vor allem Georg Kersc
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Erste amerikanische Versuche mit te
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12. Homer Lane in USA: Die Ford Rep
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lich in Ämter gewählt, gründete
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scheidungen möglichst vermied und
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SEITE: 249 Hier Tabelle im Querform
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Im Gericht präsidierte der fünfze
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Das Polizei- und Gefängnissystem a
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Bei der Eröffnung war der Umbau de
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Und solange es Spaß machte, zu kre
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- den Gerichtskommissar für die Ju
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Alle Jugendlichen im Little Commonw
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Die Familie war viel mehr als eine
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Erfahrungen (Gott entdecken) durch
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lich die Selbstregierung unmöglich
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seinem Recht Gebrauch, dem Ausländ
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Therapeut begeistert. Die Heilerfol
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13.9. Nachfolger Bald nach Lanes To
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‚Ich bin ein Quäker, und was ich
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Die Jugendlichen wurden betreut vom
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fasste er auch die Quelle, grub dan
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von Jugendlichen geleiteten Kurse i
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Auf Vorschlag der Helfer wurde im S
- Seite 289 und 290:
15. David Wills im Barns House (194
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von Beamten vor. Um Änderungen zu
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zu führen. Allerdings werde er die
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Dalton-Plan mit Gruppentreffen der
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adikaler Ansatz der Kinderaufzucht,
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international berühmte Hellerauer
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(sozialistischen) Prinzip wird schl
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Regierung, d. h. des Arbeiterrats.
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der 30er Jahre (vgl. Kapitel 18.),
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Gerade die Konzentration auf die an
- Seite 309 und 310:
Neills eigenwillige Verwendung des
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Wissenschaft - bemerkenswert oberfl
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Kenntnislücken werden gelegentlich
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Er arbeitete weiter als Hilfslehrer
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Neill war während der Kindheit und
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Neill war nun ein überzeugter Sozi
- Seite 321 und 322:
Während der Offiziersausbildung ha
- Seite 323 und 324:
Neill nahm etwa ein Jahr lang an je
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Mutter Ada Lilian Lindesay-Neustät
- Seite 327 und 328:
Die freieste Schule Londons war fü
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seine radikalen Erziehungsvorstellu
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die Kinder und deren Umgebung zu se
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17. Neills Schulgründung in Dresde
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Die öffentliche Volksschule begann
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Diese betonte Befreiung mag die Beg
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mit umliegenden Wohngebäuden 283 e
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erfolgte kollegial, der Leiter und
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angewandten Rhythmus in erneut ande
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17.2. Neills internationale Schule
- Seite 347 und 348:
wohnte. Offenbar war Neill aber seh
- Seite 349 und 350:
Schule, die Internationale Schule h
- Seite 351 und 352:
eigen tanzte und ebensolche Lieder
- Seite 353 und 354:
Aktien 122 Herr Architekt Karl Mori
- Seite 355 und 356:
Die Eheleute Neustätter lebten und
- Seite 357 und 358:
„Es wurde ein neuer Schulleiter n
- Seite 359 und 360:
denn die übergreifende Neue Schule
- Seite 361 und 362:
„Die Lehrerschaft war ein zusamme
- Seite 363 und 364:
dekorierte den eigenen Tisch und St
- Seite 365 und 366:
the school last summer, my training
- Seite 367 und 368:
erst lernte), durch einen möglichs
- Seite 369 und 370:
17.3. Flucht aus Hellerau Am 21. Ok
- Seite 371 und 372:
Während der militärischen Besetzu
- Seite 373 und 374:
wurde u. a. durch eine besonders sc
- Seite 375 und 376:
mern und ohne Wasserkran die Foto-P
- Seite 377 und 378:
Frauenschule Rietschel-Schilling-Ha
- Seite 379 und 380:
Der große Saal des Festspielhauses
- Seite 381 und 382:
18. A. S. Neill in Summerhill 18.1.
- Seite 383 und 384:
18.2. Heirat und Umzug nach Leiston
- Seite 385 und 386:
18.2.1. Selbstregierung und Gesetze
- Seite 387 und 388:
damit zusammenhängen, daß die Zah
- Seite 389 und 390:
wenige Kinder besuchten monatelang
- Seite 391 und 392:
18.2.3. Therapie und ‚PL‘ Der A
- Seite 393 und 394:
Kind sorglos schuldlos Spaß haben,
- Seite 395 und 396:
spitzten Pointieren 392 und redete
- Seite 397 und 398:
zierten Erziehungs-Fachfrau entstan
- Seite 399 und 400:
Praxis umgesetzt wurden und ab Ende
- Seite 401 und 402:
Seit Sommer 1936 kam der Spanische
- Seite 403 und 404:
mag zusammenhängen, daß er auch b
- Seite 405 und 406:
Märtyrer zu werden und die anderen
- Seite 407 und 408:
mern schliefen, übertrieben abwehr
- Seite 409 und 410:
18.3.5.4. Freuds pessimistisches Me
- Seite 411 und 412:
ne Triebe an, sondern als in der Er
- Seite 413 und 414:
In seinem Buch Massenpsychologie de
- Seite 415 und 416:
Ihre unabhängig voneinander entwic
- Seite 417 und 418:
auch die starke und enge Kirchenori
- Seite 419 und 420: suchen und bei Nichtteilnahme zumin
- Seite 421 und 422: 18.4.2. Einwirkung auf die Staatssc
- Seite 423 und 424: Ena Wood 432 war ursprünglich als
- Seite 425 und 426: Beginn einer neuen Zivilisation dur
- Seite 427 und 428: Die Sonder- und Zwitterstellung als
- Seite 429 und 430: Visum verweigert, offenbar weil er
- Seite 431 und 432: gegen alles, was man ablehnt, prote
- Seite 433 und 434: lettenanlagen aus technischen Grün
- Seite 435 und 436: war Wilhelm Reich, an dessen Theori
- Seite 437 und 438: Zwar konnte Neill den einzelnen Kin
- Seite 439 und 440: und trotz fundamentaler, sehr offen
- Seite 441 und 442: Leitung übernahm, wurde offizielle
- Seite 443 und 444: immer nur etwa halb soviel wie an a
- Seite 445 und 446: ‚Clare, die andere diktatorisch h
- Seite 447 und 448: demonstrierte, nahm er vielen theor
- Seite 449 und 450: schülern, wie sie mit durchaus üb
- Seite 451 und 452: Mißt man Summerhill dagegen an Nei
- Seite 453 und 454: Schulen besser zu lernen, am meiste
- Seite 455 und 456: 19. Siegfried Bernfeld im Kinderhei
- Seite 457 und 458: Um die Waisen für die Siedlung in
- Seite 459 und 460: Seit die Juden allgemein als Nation
- Seite 461 und 462: 19.3. Pädagogik und Selbstregierun
- Seite 463 und 464: „Und die Unart hörte langsam auf
- Seite 465 und 466: aber erlaubte. Dies führte zeitwei
- Seite 467 und 468: Speisesaalgesetz geschaffen, die Or
- Seite 469: ßen Debatten. Sie forderten, daß
- Seite 473 und 474: 20.2.2. Wentzels ‚Haus des freien
- Seite 475 und 476: wachsenen und Kindern mit familiär
- Seite 477 und 478: 20.3.2. Reformpädagogische Einflü
- Seite 479 und 480: Vorstellungen von der freien Erzieh
- Seite 481 und 482: Die Arbeitsteilung war primär eine
- Seite 483 und 484: sche - Militarismus erscheinen dann
- Seite 485 und 486: ökonomisch weitgehend selbständig
- Seite 487 und 488: abgeurteilt, schwerste Strafe war z
- Seite 489 und 490: Eine intensive Erforschung der Koro
- Seite 491 und 492: „Meiner politischen Überzeugung
- Seite 493 und 494: sich mit groben Annäherungen begn
- Seite 495 und 496: gendlichen, philosophierte gelegent
- Seite 497 und 498: pädologischer Forschung beschäfti
- Seite 499 und 500: vieler anderer Kolonien, die auch n
- Seite 501 und 502: herrschenden reformpädagogischen P
- Seite 503 und 504: Zusammen mit zwei jungen Erziehern,
- Seite 505 und 506: Schließlich hob Burun langsam den
- Seite 507 und 508: „Es stellt sich heraus, daß kein
- Seite 509 und 510: Im (Spät-) Sommer 1922 wurde inner
- Seite 511 und 512: Ein Zusammenhang zwischen Makarenko
- Seite 513 und 514: galten als die allermodernsten Refo
- Seite 515 und 516: 20.6.4. Die Kolonie nach 1922 Auf d
- Seite 517 und 518: Nebenbei spielte wohl auch eine nat
- Seite 519 und 520: zwischen dem hier betont als Pädag
- Seite 521 und 522:
allem der ‚Kommandeur-Pädagogik
- Seite 523 und 524:
Seine an Autorität, Gehorsam, Disz
- Seite 525 und 526:
20.7.3. Grundannahmen bei den Pädo
- Seite 527 und 528:
„Ich bin überzeugt von der absol
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Stärke fördern. Der Erzieher muß
- Seite 531 und 532:
Allerdings legte Makarenko sehr oft
- Seite 533 und 534:
Die Reserve des Kerns oder das Pass
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Die Perspektiven werden langsam erw
- Seite 537 und 538:
Makarenko betonte, daß jedes Kolle
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fertigung. Kontrolle und Druck wurd
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Spott und Drohungen zugesetzt wie e
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(Makarenko 1974: 79; vgl. 1970: 396
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Tradition, deren Veränderung oder
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tung von Gebäuden, Mobiliar, Kleid
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21. Flanagan in Boys Town Edward Jo
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trierte sich zunehmend auf die Jung
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entierten Strafsystem, mit dem er p
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21.2.2. Formaler Aufbau der Selbstv
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Die in einer Wohnung zusammenlebend
- Seite 559 und 560:
„Trotzdem war in Pater Flanagans
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22. Kriegs- und Nachkriegs-Republik
- Seite 563 und 564:
Straßenkinder wie die Gamines in B
- Seite 565 und 566:
eth Rotten 577 beteiligt, an der Ar
- Seite 567 und 568:
Von Civitaveccia und Village del Fa
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Papst Pius XII zum persönlichen Se
- Seite 571 und 572:
Nach der ersten Besichtigung im Jun
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Die Erwachsenen nahmen keinen Einfl
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Der pädagogische Leiter war Don Da
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den noch andere Auseinandersetzunge
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antiert eine weitgehende Selbstvers
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-der Bankier und -der Kaufmann oder
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Durch Geld drückt sich die Mitvera
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22.4. Belgien 22.4.1. Le Paradis de
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Hier erzählte zu Weihnachten 1944
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gung gegen ihre Erwachsenen, denn d
- Seite 591 und 592:
22.6.2. Die Jungenstadt Buchhof 22.
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Im Laufe des Septembers 1947 erarbe
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und kleinere Katastrophen, aber auc
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prüft, ob der Junge zur Aufnahme i
- Seite 599 und 600:
„Wie vorausgesehen lief sich das
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Nach Einführung dieser Ordnung sol
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und ein Stadtsekretär. Auch hier w
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22.11. Israel Bedingt durch die Pio
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dies verfolgten sie mit äußerstem
- Seite 609 und 610:
22.12. USA 22.12.1. Children's Vill
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SEITE 607 Hier Tabelle im Querforma
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sätzliches Kleidergeld, eine jähr
- Seite 615 und 616:
Pater Silva scheint grundlegende Pr
- Seite 617 und 618:
Muchachos, die selbst das Bild der
- Seite 619 und 620:
„Jetzt leben in San Pedro ständi
- Seite 621 und 622:
zung. Das große Zirkuszelt in Bemp
- Seite 623 und 624:
sen. Die manuellen Arbeiten, von ge
- Seite 625 und 626:
23.1.6. Finanzierung und Wirtschaft
- Seite 627 und 628:
des hohen Wertes der Anlagen die Sc
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Noch im Jahr 1958 wurde ein giganti
- Seite 631 und 632:
Am 17.7.1968 wurde Bemposta staatli
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Als wesentliche Punkte zur Geschich
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Im Folgenden wird vor allem die for
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den in den einzelnen Abteilungen mi
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genehmigen. Minister sind Helfer f
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versammlung ab und haben einen (gew
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Die Schule setzt den allgemeinen Sc
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23.4.1. Wahlkampf „Das Amt des B
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Dieb... Kurz bevor wir uns in der A
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Kritik stets als Verrat an seiner P
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den hart kritisiert, solange, bis d
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10. Der Bürger liebt seine Mitbür
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Thematisierung einfacher Tatsachen
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Verantwortung gezogen. Und falls do
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streng verboten, doch in großer En
- Seite 661 und 662:
Der ganz wesentlichste Unterschied
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neues, pädagogisch und therapeutis
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ten, K. Wilker, A. Ferrière unters
- Seite 667 und 668:
Abbott, Lyman (1908): A Republic in
- Seite 669 und 670:
Berichte der Dalcroze-Schule. (1913
- Seite 671 und 672:
Clark, Ronald W. (1984): Bertrand R
- Seite 673 und 674:
Feidel-Mertz, Hildegard (Ed. 1983):
- Seite 675 und 676:
Gottschalch, Wilfried (1964): Autor
- Seite 677 und 678:
Hillig, Götz (1964): Erziehung zum
- Seite 679 und 680:
Kanitz, Otto Felix (1922a): Unsere
- Seite 681 und 682:
Lazarsfeld, Paul Felix; Wagner, Lud
- Seite 683 und 684:
Makarenko, Anton Semjonowitsch (197
- Seite 685 und 686:
Neill, Alexander Sutherland (1964):
- Seite 687 und 688:
Pohl, Friedrich Wilhelm; Türcke, C
- Seite 689 und 690:
Rüttenauer, Isabella (1986): Eine
- Seite 691 und 692:
Smith, Jacob G. (1937): William R.
- Seite 693 und 694:
Werder, Lutz von (1974): Sozialisti
- Seite 695 und 696:
Archivalien Die angeführten Archiv
- Seite 697 und 698:
Beethoven, Ludwig van 325 Belgrad 6
- Seite 699 und 700:
—D— d'Arcampbell-Stiftung 246 D
- Seite 701 und 702:
George, Stefan 340 George, William
- Seite 703 und 704:
585; 610; 637; 658; 660; siehe auch
- Seite 705 und 706:
Bill 414 Käte 414 MacMunn, Norman
- Seite 707 und 708:
—P— P.E.T.T. siehe: Planned Env
- Seite 709 und 710:
Schweizer Spende 559; 561; 567; 583
- Seite 711 und 712:
Wien 27; 68; 88; 334; 339; 342; 355
- Seite 713 und 714:
E I N K O M M E N ABZÜGE SALDO Nam
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