- Seite 1: Johannes-Martin Kamp Kinderrepublik
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- Seite 17 und 18: 7.3. ‚Liebe‘, Anerkennung, Vers
- Seite 19 und 20: 13. Homer Lane und das Little Commo
- Seite 21 und 22: 18.6.3. Abrüstungs-Engagement 435
- Seite 23 und 24: 22.3.3. Village del Fanciullo in Si
- Seite 25 und 26: 1. Einleitung und Überblick Die He
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- Seite 35 und 36: 2. Probleme 2.1. Literaturprobleme
- Seite 37 und 38: Der dritte und neueste Artikel ist
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- Seite 51 und 52: sam und zunehmend durch eine stärk
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- Seite 57 und 58: Die Beziehungen zwischen Mitglieder
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- Seite 61 und 62: 4. Selbstregierung und Erziehung in
- Seite 63 und 64: Zwei Extrembeispiele mögen die Ban
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- Seite 73 und 74: Ob eine solche freie Atmosphäre he
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- Seite 77 und 78: sondern darauf, daß überhaupt irg
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- Seite 83 und 84: 4.6.1. Allgemeine politische Rahmen
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Der Umgangston soll sich radikal wa
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ken) und Peinliches abzwingen (Ange
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der einzige ‚Vertreter‘ der Ord
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2. Teil Die psychoanalytische Päda
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6. Lanes erziehungsphilosophische u
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Alles, was das Wachstum liebevoller
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sucht es defensiv Sicherheit vor de
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Gegenstände - z. B. Bücher - soll
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urt bereits abgeschlossen. In der K
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dung und Loyalität zur konkreten s
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7. Psychoanalytische Heilerziehung
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Auch die schlichte Imitation des (e
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d. h. ein ihnen absichtlich zugefü
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7.3. ‚Liebe‘, Anerkennung, Vers
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analytische Erzieher aber dringend
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7.3.1. Übertragung als Mittel der
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senen sicher fühlt, und gelegentli
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zeigen. Er trennte seine Tätigkeit
- Seite 133 und 134:
schon bei Bazeley (1948: 58) angele
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Hilfe. Zwang, Strafe und der morali
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ermutigt und betont, nicht die Inst
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Empfehlungen oder versuchte in lang
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chen selbst, und die Heimleitung sc
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eiden deutlich und klar voneinander
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Ebenso verboten sind unbeaufsichtig
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8.5.2. Der ‚Einfluss‘ der Erwac
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Doch die in vielen Republiken beton
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nenfalls an Probleme erinnern, mög
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einen Neuanfang eines (vielleicht n
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diesem Wochenende extra fortgefahre
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8.7. Persönlichkeit und pädagogis
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Neills radikale Ablehnung einer Beh
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Sie ist oft der Versuch, aus Furcht
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Da Neill keine formal herausgehoben
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einer logischen Stufenfolge unterli
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Gewährenlassens, sondern enthält
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gender als die bloßen Lerninhalte.
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sphäre existiert nicht an sich, so
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8.7.2. Die ‚Grosse Erzieherpersö
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Dies enthob die Beobachter auch der
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(zumindest prinzipiell) lernbar 135
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von dieser persönlichen Faszinatio
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zudem Pazifismus 150 und Feminismus
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Neill äußerte auch selbst, daß e
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Phantasien einzudringen, ohne sich
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8.7.2.5.1. Scheinbar paradoxe psych
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Meistens hatten Neills Maßnahmen E
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3. Teil Beschreibung einiger Republ
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9. Frühe Vorläufer Schon seit der
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nannte alle Beamten und Richter aus
- Seite 197 und 198:
Die Jesuitenschulen der katholische
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9.1.4. Reform des Präfektensystems
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9.2.1. Léonard Bourdons System der
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wurde Bourdons Disziplinsystem bis
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und auch die Jugendverwahrlosung 17
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gelingen, die Ziele, Normen und Wer
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auch Land-Ferienaufenthalte in der
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mie (moral economy) entsprechend ha
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lik den Idealen des amerikanischen
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ei. So war etwa die Junior Republic
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chenlohn nicht sinnvoll einteilen k
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schaftsform nach US-Muster, die er
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Im Herbst 1896 heiratete George sei
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Die Selbstregierung in Form eines p
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noch die Beziehungen der Bürger un
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Die jugendlichen Bürger regelten i
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eine geplante Republikgründung bei
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10.8. Probleme der Blütezeit: Mach
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fürchtete eine Unterscheidung zwis
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galt in Zukunft seine ganze Aufmerk
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Republics wurde noch im gleichen Ja
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Connecticut G. J. R. erwähnt sie m
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doing), und durch wirkliche Verantw
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Daneben waren vor allem Georg Kersc
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Erste amerikanische Versuche mit te
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12. Homer Lane in USA: Die Ford Rep
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lich in Ämter gewählt, gründete
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scheidungen möglichst vermied und
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SEITE: 249 Hier Tabelle im Querform
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Im Gericht präsidierte der fünfze
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Das Polizei- und Gefängnissystem a
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Bei der Eröffnung war der Umbau de
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Und solange es Spaß machte, zu kre
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- den Gerichtskommissar für die Ju
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Alle Jugendlichen im Little Commonw
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Die Familie war viel mehr als eine
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Erfahrungen (Gott entdecken) durch
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lich die Selbstregierung unmöglich
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seinem Recht Gebrauch, dem Ausländ
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Therapeut begeistert. Die Heilerfol
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13.9. Nachfolger Bald nach Lanes To
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‚Ich bin ein Quäker, und was ich
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Die Jugendlichen wurden betreut vom
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fasste er auch die Quelle, grub dan
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von Jugendlichen geleiteten Kurse i
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Auf Vorschlag der Helfer wurde im S
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15. David Wills im Barns House (194
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von Beamten vor. Um Änderungen zu
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zu führen. Allerdings werde er die
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Dalton-Plan mit Gruppentreffen der
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adikaler Ansatz der Kinderaufzucht,
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international berühmte Hellerauer
- Seite 301 und 302:
(sozialistischen) Prinzip wird schl
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Regierung, d. h. des Arbeiterrats.
- Seite 305 und 306:
der 30er Jahre (vgl. Kapitel 18.),
- Seite 307 und 308:
Gerade die Konzentration auf die an
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Neills eigenwillige Verwendung des
- Seite 311 und 312:
Wissenschaft - bemerkenswert oberfl
- Seite 313 und 314:
Kenntnislücken werden gelegentlich
- Seite 315 und 316:
Er arbeitete weiter als Hilfslehrer
- Seite 317 und 318:
Neill war während der Kindheit und
- Seite 319 und 320:
Neill war nun ein überzeugter Sozi
- Seite 321 und 322:
Während der Offiziersausbildung ha
- Seite 323 und 324:
Neill nahm etwa ein Jahr lang an je
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Mutter Ada Lilian Lindesay-Neustät
- Seite 327 und 328:
Die freieste Schule Londons war fü
- Seite 329 und 330:
seine radikalen Erziehungsvorstellu
- Seite 331 und 332:
die Kinder und deren Umgebung zu se
- Seite 333 und 334:
17. Neills Schulgründung in Dresde
- Seite 335 und 336:
Die öffentliche Volksschule begann
- Seite 337 und 338:
Diese betonte Befreiung mag die Beg
- Seite 339 und 340:
mit umliegenden Wohngebäuden 283 e
- Seite 341 und 342:
erfolgte kollegial, der Leiter und
- Seite 343 und 344:
angewandten Rhythmus in erneut ande
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17.2. Neills internationale Schule
- Seite 347 und 348:
wohnte. Offenbar war Neill aber seh
- Seite 349 und 350:
Schule, die Internationale Schule h
- Seite 351 und 352:
eigen tanzte und ebensolche Lieder
- Seite 353 und 354:
Aktien 122 Herr Architekt Karl Mori
- Seite 355 und 356:
Die Eheleute Neustätter lebten und
- Seite 357 und 358:
„Es wurde ein neuer Schulleiter n
- Seite 359 und 360:
denn die übergreifende Neue Schule
- Seite 361 und 362:
„Die Lehrerschaft war ein zusamme
- Seite 363 und 364:
dekorierte den eigenen Tisch und St
- Seite 365 und 366:
the school last summer, my training
- Seite 367 und 368:
erst lernte), durch einen möglichs
- Seite 369 und 370:
17.3. Flucht aus Hellerau Am 21. Ok
- Seite 371 und 372:
Während der militärischen Besetzu
- Seite 373 und 374:
wurde u. a. durch eine besonders sc
- Seite 375 und 376:
mern und ohne Wasserkran die Foto-P
- Seite 377 und 378:
Frauenschule Rietschel-Schilling-Ha
- Seite 379 und 380:
Der große Saal des Festspielhauses
- Seite 381 und 382:
18. A. S. Neill in Summerhill 18.1.
- Seite 383 und 384:
18.2. Heirat und Umzug nach Leiston
- Seite 385 und 386:
18.2.1. Selbstregierung und Gesetze
- Seite 387 und 388:
damit zusammenhängen, daß die Zah
- Seite 389 und 390:
wenige Kinder besuchten monatelang
- Seite 391 und 392:
18.2.3. Therapie und ‚PL‘ Der A
- Seite 393 und 394:
Kind sorglos schuldlos Spaß haben,
- Seite 395 und 396:
spitzten Pointieren 392 und redete
- Seite 397 und 398:
zierten Erziehungs-Fachfrau entstan
- Seite 399 und 400:
Praxis umgesetzt wurden und ab Ende
- Seite 401 und 402:
Seit Sommer 1936 kam der Spanische
- Seite 403 und 404:
mag zusammenhängen, daß er auch b
- Seite 405 und 406:
Märtyrer zu werden und die anderen
- Seite 407 und 408:
mern schliefen, übertrieben abwehr
- Seite 409 und 410:
18.3.5.4. Freuds pessimistisches Me
- Seite 411 und 412:
ne Triebe an, sondern als in der Er
- Seite 413 und 414:
In seinem Buch Massenpsychologie de
- Seite 415 und 416:
Ihre unabhängig voneinander entwic
- Seite 417 und 418:
auch die starke und enge Kirchenori
- Seite 419 und 420:
suchen und bei Nichtteilnahme zumin
- Seite 421 und 422:
18.4.2. Einwirkung auf die Staatssc
- Seite 423 und 424:
Ena Wood 432 war ursprünglich als
- Seite 425 und 426:
Beginn einer neuen Zivilisation dur
- Seite 427 und 428:
Die Sonder- und Zwitterstellung als
- Seite 429 und 430:
Visum verweigert, offenbar weil er
- Seite 431 und 432:
gegen alles, was man ablehnt, prote
- Seite 433 und 434:
lettenanlagen aus technischen Grün
- Seite 435 und 436:
war Wilhelm Reich, an dessen Theori
- Seite 437 und 438:
Zwar konnte Neill den einzelnen Kin
- Seite 439 und 440:
und trotz fundamentaler, sehr offen
- Seite 441 und 442:
Leitung übernahm, wurde offizielle
- Seite 443 und 444:
immer nur etwa halb soviel wie an a
- Seite 445 und 446:
‚Clare, die andere diktatorisch h
- Seite 447 und 448:
demonstrierte, nahm er vielen theor
- Seite 449 und 450:
schülern, wie sie mit durchaus üb
- Seite 451 und 452:
Mißt man Summerhill dagegen an Nei
- Seite 453 und 454:
Schulen besser zu lernen, am meiste
- Seite 455 und 456:
19. Siegfried Bernfeld im Kinderhei
- Seite 457 und 458:
Um die Waisen für die Siedlung in
- Seite 459 und 460:
Seit die Juden allgemein als Nation
- Seite 461 und 462:
19.3. Pädagogik und Selbstregierun
- Seite 463 und 464:
„Und die Unart hörte langsam auf
- Seite 465 und 466:
aber erlaubte. Dies führte zeitwei
- Seite 467 und 468:
Speisesaalgesetz geschaffen, die Or
- Seite 469 und 470:
ßen Debatten. Sie forderten, daß
- Seite 471 und 472:
20. Makarenko u. a. in Rußland und
- Seite 473 und 474:
20.2.2. Wentzels ‚Haus des freien
- Seite 475 und 476:
wachsenen und Kindern mit familiär
- Seite 477 und 478:
20.3.2. Reformpädagogische Einflü
- Seite 479 und 480:
Vorstellungen von der freien Erzieh
- Seite 481 und 482:
Die Arbeitsteilung war primär eine
- Seite 483 und 484:
sche - Militarismus erscheinen dann
- Seite 485 und 486:
ökonomisch weitgehend selbständig
- Seite 487 und 488:
abgeurteilt, schwerste Strafe war z
- Seite 489 und 490:
Eine intensive Erforschung der Koro
- Seite 491 und 492:
„Meiner politischen Überzeugung
- Seite 493 und 494:
sich mit groben Annäherungen begn
- Seite 495 und 496:
gendlichen, philosophierte gelegent
- Seite 497 und 498:
pädologischer Forschung beschäfti
- Seite 499 und 500:
vieler anderer Kolonien, die auch n
- Seite 501 und 502:
herrschenden reformpädagogischen P
- Seite 503 und 504:
Zusammen mit zwei jungen Erziehern,
- Seite 505 und 506:
Schließlich hob Burun langsam den
- Seite 507 und 508:
„Es stellt sich heraus, daß kein
- Seite 509 und 510:
Im (Spät-) Sommer 1922 wurde inner
- Seite 511 und 512:
Ein Zusammenhang zwischen Makarenko
- Seite 513 und 514:
galten als die allermodernsten Refo
- Seite 515 und 516:
20.6.4. Die Kolonie nach 1922 Auf d
- Seite 517 und 518:
Nebenbei spielte wohl auch eine nat
- Seite 519 und 520:
zwischen dem hier betont als Pädag
- Seite 521 und 522:
allem der ‚Kommandeur-Pädagogik
- Seite 523 und 524:
Seine an Autorität, Gehorsam, Disz
- Seite 525 und 526:
20.7.3. Grundannahmen bei den Pädo
- Seite 527 und 528:
„Ich bin überzeugt von der absol
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Stärke fördern. Der Erzieher muß
- Seite 531 und 532:
Allerdings legte Makarenko sehr oft
- Seite 533 und 534:
Die Reserve des Kerns oder das Pass
- Seite 535 und 536:
Die Perspektiven werden langsam erw
- Seite 537 und 538:
Makarenko betonte, daß jedes Kolle
- Seite 539 und 540:
fertigung. Kontrolle und Druck wurd
- Seite 541 und 542:
Spott und Drohungen zugesetzt wie e
- Seite 543 und 544:
(Makarenko 1974: 79; vgl. 1970: 396
- Seite 545 und 546:
Tradition, deren Veränderung oder
- Seite 547 und 548:
tung von Gebäuden, Mobiliar, Kleid
- Seite 549 und 550:
21. Flanagan in Boys Town Edward Jo
- Seite 551 und 552:
trierte sich zunehmend auf die Jung
- Seite 553 und 554:
entierten Strafsystem, mit dem er p
- Seite 555 und 556:
21.2.2. Formaler Aufbau der Selbstv
- Seite 557 und 558:
Die in einer Wohnung zusammenlebend
- Seite 559 und 560:
„Trotzdem war in Pater Flanagans
- Seite 561 und 562:
22. Kriegs- und Nachkriegs-Republik
- Seite 563 und 564:
Straßenkinder wie die Gamines in B
- Seite 565 und 566:
eth Rotten 577 beteiligt, an der Ar
- Seite 567 und 568:
Von Civitaveccia und Village del Fa
- Seite 569 und 570:
Papst Pius XII zum persönlichen Se
- Seite 571 und 572:
Nach der ersten Besichtigung im Jun
- Seite 573 und 574:
Die Erwachsenen nahmen keinen Einfl
- Seite 575 und 576:
Der pädagogische Leiter war Don Da
- Seite 577 und 578:
den noch andere Auseinandersetzunge
- Seite 579 und 580:
antiert eine weitgehende Selbstvers
- Seite 581 und 582:
-der Bankier und -der Kaufmann oder
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Durch Geld drückt sich die Mitvera
- Seite 585 und 586:
22.4. Belgien 22.4.1. Le Paradis de
- Seite 587 und 588:
Hier erzählte zu Weihnachten 1944
- Seite 589 und 590:
gung gegen ihre Erwachsenen, denn d
- Seite 591 und 592:
22.6.2. Die Jungenstadt Buchhof 22.
- Seite 593 und 594:
Im Laufe des Septembers 1947 erarbe
- Seite 595 und 596:
und kleinere Katastrophen, aber auc
- Seite 597 und 598:
prüft, ob der Junge zur Aufnahme i
- Seite 599 und 600:
„Wie vorausgesehen lief sich das
- Seite 601 und 602:
Nach Einführung dieser Ordnung sol
- Seite 603 und 604:
und ein Stadtsekretär. Auch hier w
- Seite 605 und 606:
22.11. Israel Bedingt durch die Pio
- Seite 607 und 608:
dies verfolgten sie mit äußerstem
- Seite 609 und 610:
22.12. USA 22.12.1. Children's Vill
- Seite 611 und 612:
SEITE 607 Hier Tabelle im Querforma
- Seite 613 und 614:
sätzliches Kleidergeld, eine jähr
- Seite 615 und 616:
Pater Silva scheint grundlegende Pr
- Seite 617 und 618:
Muchachos, die selbst das Bild der
- Seite 619 und 620:
„Jetzt leben in San Pedro ständi
- Seite 621 und 622:
zung. Das große Zirkuszelt in Bemp
- Seite 623 und 624:
sen. Die manuellen Arbeiten, von ge
- Seite 625 und 626:
23.1.6. Finanzierung und Wirtschaft
- Seite 627 und 628:
des hohen Wertes der Anlagen die Sc
- Seite 629 und 630:
Noch im Jahr 1958 wurde ein giganti
- Seite 631 und 632:
Am 17.7.1968 wurde Bemposta staatli
- Seite 633 und 634:
Als wesentliche Punkte zur Geschich
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Im Folgenden wird vor allem die for
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den in den einzelnen Abteilungen mi
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genehmigen. Minister sind Helfer f
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versammlung ab und haben einen (gew
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Die Schule setzt den allgemeinen Sc
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23.4.1. Wahlkampf „Das Amt des B
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Dieb... Kurz bevor wir uns in der A
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Kritik stets als Verrat an seiner P
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den hart kritisiert, solange, bis d
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10. Der Bürger liebt seine Mitbür
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Thematisierung einfacher Tatsachen
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Verantwortung gezogen. Und falls do
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streng verboten, doch in großer En
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Der ganz wesentlichste Unterschied
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neues, pädagogisch und therapeutis
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ten, K. Wilker, A. Ferrière unters
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Abbott, Lyman (1908): A Republic in
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Berichte der Dalcroze-Schule. (1913
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Clark, Ronald W. (1984): Bertrand R
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Feidel-Mertz, Hildegard (Ed. 1983):
- Seite 675 und 676:
Gottschalch, Wilfried (1964): Autor
- Seite 677 und 678:
Hillig, Götz (1964): Erziehung zum
- Seite 679 und 680:
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—D— d'Arcampbell-Stiftung 246 D
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- Seite 705 und 706:
Bill 414 Käte 414 MacMunn, Norman
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—P— P.E.T.T. siehe: Planned Env
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Schweizer Spende 559; 561; 567; 583
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Wien 27; 68; 88; 334; 339; 342; 355
- Seite 713 und 714:
E I N K O M M E N ABZÜGE SALDO Nam
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