Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

schülern, wie sie mit durchaus übereinstimmenden Ergebnissen von Croall
(1984: 400 - 407; 80 Interviews), von Emmanuel Bernstein (1968a,b; 50 Interviews)
und Bönninghausen und Dreisbach-Olsen (1973: 29 - 38; 5 Interviews)
berichtet werden (vgl. auch Segefjord 1971: 8 f.), und auf denen die
folgenden Äußerungen basieren (mit Abstand am gründlichsten ist Bernstein!).
Dabei besteht eine große Spannweite der Urteile: manche ehemalige
Summerhillschüler fühlten sich äußerst stark durch Summerhill beeinflusst,
andere dagegen kaum. Auch die zeitliche Spannweite des Schulbesuchs ist
groß und reicht von den 20er bis in die 70er Jahre. Selbst grobe quantitative
Aussagen sind beim derzeitigen Forschungsstand nur schwer möglich, Bernstein
unternimmt einen vorsichtigen Versuch dazu.
Neill hat stets betont, daß er keine Kopien seiner selbst, sondern freie und
selbständige Menschen mit wirklich eigenständiger Meinung erziehen will.
Neill selbst war - entgegen der üblichen Vorstellung - politisch ein durchaus
aktiver Mensch! Seine Hoffnung, daß Summerhill kämpferische Pioniere für
eine bessere Welt hervorbringen würde, hat sich aber eindeutig so nicht bestätigt
475 .
Die Summerhill-Erziehung ist zunächst an ihrem eigenen Ziel zu messen.
Neills Erziehungsziel war betont nicht der gesellschaftliche Erfolg im Sinne
von Berufsaufstieg und Sozialstatus. Es war ihm grundsätzlich egal, ob seine
Schüler Straßenkehrer, Maurer oder Professoren wurden - obwohl er immens
stolz auf die wenigen erfolgreichen Akademiker aus Summerhill war. Wäre
ein Summerhillschüler Ministerpräsident oder Millionär geworden, so hätte
Neill dies als Mißerfolg 476 gewertet! Ihn interessierte, was für eine Art
Mensch, was für Persönlichkeiten seine Schüler wurden: ihr Charakter, ihre
Selbstsicherheit, Kreativität und Toleranz.
Die von Summerhillschülern meistgenannten typischen Eigenschaften eines
Summerhillschülers waren eindeutig Verständnis für die Handlungswei-
475 Diese Aussage bei Croall und Bernstein wird allerdings relativiert durch die bei Croall
berichtete große politische Aktivität auch der Schüler, zumindest in den 30er Jahren, und
die spätere Mitgliedschaft einiger von ihnen in der KP. Obwohl allgemein betont wird,
daß Summerhill-Schüler mehr am privaten Glück als an Politik interessiert seien, berichtete
die ehemalige Summerhillschülerin Ann (damals 39 Jahre alt) über ihr Engagement
für eine gesetzliche Verbesserung der Frauenrechte, und daß sie ihre Frauenrechts-
Organisation im Unterhaus-Ausschuß zum Status der Frauen vertritt (Bönninghausen und
Dreisbach-Olsen 1973: 34 f.).
Die erwähnte allgemeine Politik-Abstinenz und das Desinteresse an Macht-Positionen
scheinen hier ein gezieltes Engagement in Bürgerinitiativen also nicht auszuschließen.
Der Begriff Politik scheint auch hier eingegrenzt für Partei- und Regierungsangelegenheiten
benutzt zu werden, die Bedeutung von direkte Interessenvertretung ist dabei anscheinend
nicht mitgemeint.
476 „I'd be very disappointed if a Summerhill child became Prime Minister. I'd feel I'd failed.“
(Neill in Walmsley 1969, ohne Seitenzählung (S. 19); vgl. Croall 1984: 199, 401)
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