Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

dürfnisse anpassen müsse. Neill betonte, daß er Kinder insofern nicht psychoanalysiere,
als er ihnen nicht die Ursachen ihrer Konflikte bewußt zu machen
versuche (= sie psychoanalytisches Vokabular lehre), sondern sie eher
die unbewußten Gefühle deutlich empfinden und direkt ausdrücken zu lassen:
im Spiel, in künstlerischen Aktivitäten und in Interaktion mit anderen Kindern.
Große Stücke hielt er auf die heilende Wirkung einer freien Umgebung,
in die er mehr Vertrauen setzte als in spezielle Behandlung (ohne die es aber
eben manchmal doch nicht geht). Neill (1923a) gibt davon einen lebendigen
Eindruck.
17.2.5. Die Selbstregierung der Schulgemeinde
Die Schulgemeinde (= Selbstregierungs-Versammlung) aus allen Erwachsenen
und Kindern war ein wesentliches Element der Schule. Anfangs konnte
- ähnlich einer Familie - jeder jederzeit eine Sitzung einberufen, niemand
mußte, aber jeder konnte teilnehmen, auch die Kleinen, für die sich Selbstregierung
in dieser Form eigentlich nicht eignete: Wenn sie nichts damit anfangen
könnten, würden sie schon wegbleiben. In der Zeit vor der Übernahme
der Schule spiegelte die Schulgemeinde den heftigen Streit der Erwachsenen
wieder: um gute Sitten (anklopfen, warten bis jeder Suppe hat, um die
(thematisch und ästhetisch) richtigen Bilder für die Schule)... Es gab Streit
zwischen den Schülern und einem Lehrer, der 30 Grashüpfer und 3 Eidechsen
in einer kleinen Pappschachtel fand - und sie freiließ, um die Tierquälerei zu
beenden.
Die Versammlung entschied, daß es Tierquälerei war, der Lehrer aber den
Schüler hätte warnen müssen, damit dieser für bessere Quartiere sorge. Er
durfte nicht selbstherrlich in das Privateigentum der Schüler eingreifen. Die
Versammlung beschloß, daß - mit Ausnahme des Aquarium des kleinen Eddie
- keine Tiere in den Schlafräumen gehalten werden dürfen.
Neill (1923a: 168 f.) beschrieb unmittelbar nach der Übernahme der Schule
die Unverantwortlichkeit der Selbstregierung in Hellerau, die viel redete und
anders handelte. Die Kinder redeten über den hohen Wert der Arbeit - wollten
sich dann aber nicht daran beteiligen. Sie spielten Fußball, statt den Unterricht
zu besuchen und beklagten sich dann, daß sie zuwenig Unterricht hätten
und beschimpften den Direktor. Neill folgerte daraus, die Kinder sollten nicht
sich selbst überlassen sein. Sie brauchten einen Direktor, der ihre Probleme
sieht und der ständig für neue, von ihnen zu lösende Aufgaben sorgt.
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