Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

eim Lernen helfen sollte und der dafür gewisse Arbeiten für den Älteren zu
verrichten hatte. Diese persönlich-privaten Beziehungen und Dienstverhältnissen
orientierten sich eher am Modell der Familie als dem des Staates.
Es entwickelte sich schnell das genaue Gegenteil der beabsichtigten Wirkung.
Die Älteren und die Inspektoren bildeten eine Art nächtlich umherschwärmende
Schularistokratie und mißbrauchten ihre Strafgewalten rücksichtslos,
indem sie die Jüngeren nach Belieben bestahlen, beraubten, erpressten,
brutal prügelten und gnadenlos quälten. Die harten Strafdrohungen der
Lehrer gegen solchen Veteranismus oder Pennalismus wurden außer Kraft
gesetzt durch die noch härtere Terrordrohung der Veteranen gegen jeden Verräter.
Die Lehrer konnten Verräter nicht schützen und blieben so machtlos.
Die gequälten Schüler hielten sich einige Jahre später dann an anderen
schadlos und übten ihr so hart erworbenes Recht zu quälen an der nächsten
Generation aus.
Metzenthin (1915: 30 - 47) beschreibt diese Entwicklung anhand einer der
ältesten und bedeutendsten Landesschulen, der 1543 gegründeten sächsischen
Landesschule in Pforta. Erst zur Zeit der Französischen Revolution brachte
die Begrenzung der Unterordnungspflicht der Jüngeren eine deutliche Besserung,
aber vorübergehend auch die völlige Zügellosigkeit dieser Jüngeren.
Schon seit den 1760er Jahren war eine fröhlich-offenherzige, unbefangene
und gar nicht pedantische Lehrergeneration an die Schulen gelangt. Sie suchte
die alte starre äußerliche Disziplin und die Unterordnung der Schüler zu beseitigen.
Diese Lehrer fassten die Schüler eher an ihrer Ehre als an der Strafangst,
zeigten Verständnis für die Jugend, gewährten größere Freiheiten
(Ausgang!) und trieben gern Späße mit den Schülern.
Ein von Metzenthin (1915: 43) zitierter Bericht darüber von 1795 könnte
ebensogut auch Reformpädagogen von 1920 beschreiben!
Rektor Ilgen entsprach den neuen Vorstellungen in Pforta, als er um 1803
die Strafrechte der Älteren ganz aufhob, zum Ausgleich aber neue Freiheiten
wie Ausgang einführte.
Nur das neue wöchentliche Schulgericht (Synode aus Lehrern) des
Schulstaats hatte nun Strafgewalt. Hier waren die Veteranen in öffentlicher
Sitzung der öffentlichen Kontrolle unterworfen, hier kamen die heimlichen
persönlichen Übergriffe von Veteranen ans Licht, wurden hart bestraft und
kamen bald kaum noch vor.
Die Inspektoren waren dem Schulgericht für gutes Verhalten der ganzen
Schule verantwortlich. Trotz des Entzuges der Strafbefugnis blieb so ihr hohes
Ansehen gewahrt. Sie wurden für alle Vorfälle gelobt und getadelt. Im
Gegenzug trugen sie die Vergehen der Schüler vor.
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