Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

Da Neill keine formal herausgehobene Position einnimmt, sind seine
Handlungen auch nicht mehr unmittelbar als herausgehobene speziell
pädagogische Handlungen erkennbar.
Der traditionelle Lehrer, der mit dem Rohrstock straft oder die Leistung eines
Schülers kritisiert, ist vor allem dadurch von einem seinen Kameraden
verprügelnden oder einem besserwisserischen Kind deutlich zu unterscheiden,
daß er seine Strafe und Kritik (aufgrund seiner herausgehobenen Position) in
deutlich anderer Form gestaltet und inszeniert. Entfällt die herausgehobene
Position, entfällt auch die deutliche Erkennbarkeit der Handlungen als pädagogisch,
auch wenn sie von Intention und Wirkung her pädagogisch ist.
Wenn etwa Neill sich mit einem Kind schlägt 116 , ist dies äußerlich nur
noch schwerlich von einer Prügelei der Kinder untereinander abzugrenzen,
obwohl Neill dabei zweifellos als Pädagoge (bzw. Psychologe) und aus pädagogischen
Motiven handelt.
Neills Empfehlung scheint weitgehend pädagogische Passivität zu sein. Ein
aktiver Part des Erziehers ist - abgesehen von Wirtschaftsführung, Verwaltung,
Finanzen und Therapie - zunächst schwer erkennbar. Deshalb ist der
Vorwurf der Passivität, des laissez faire durchaus verständlich (obwohl er
falsch ist!).
Da die Pädagogen hier nicht in herausgehobener Stellung arbeiten, erscheint
ihre Tätigkeit nicht als pädagogisch, sondern nur wie ganz normales
Leben.
Dies ist kein Zufall: Bei Lane, Neill und Wills benötigt der Mensch eigentlich
keine Erziehung: Er bedarf der Pflege und Unterstützung, muß auch
lernen, muß auch von anderen Menschen lernen, etwa lesen und schreiben,
aber ein Bedarf an gezielt planmäßiger Einwirkung auf bestimmte Erziehungsziele
hin ist in den Vorstellungen der drei kaum auszumachen.
8.7.1.1. Anthropologisches und pädagogisches Konzept: Lernen statt
Belehrt-werden; Ent-Erziehung
Der Mensch gilt biologisch als Mängelwesen: ihm sind seine Verhaltensweisen
nicht schon von Geburt an fest fixiert mitgegeben, sie sind vielmehr in
weitem Ausmaß variabel und müssen durch Lernen erst ausgeformt werden.
Dem entspricht auch die Geburt - und damit Lernfähigkeit - in einem sehr
frühen und völlig hilflosen Entwicklungsstadium, in dem das Kind zur Le-
116 Es wird beschrieben, daß Neill sich gelegentlich und wohlüberlegt selbst gegen mehrstündige
heftige und schmerzhafte körperliche Angriffe eines gestörten Kindes nicht
wehrte, in anderen ebenfalls wohlüberlegten Fällen (Neill 1969: 168) aber konsequent zurückschlug
(vgl. Croall 1984: 143).
159